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【摘要】在这世界教育理念变革之际，现代信息技术势不可挡地进入了教育领域。所谓信息化教学，是在现代教学理念指导下，以信息技术为支持，运用现代教学方法而进行的师生交流过程。与传统的教学相比，它具有教材多媒体、教学个性化、设计开放化、学习自主化、资源全球化、评价自动化等显著特征。将信息化教学运用于高中英语新教材的教学教法之中，不仅能更好地强化重点、突破教学难点、掌握英语知识点，而且能激发学生自主探索的兴趣，培养合作、创新精神和包括英语信息技能在内的实践能力。
【关键词】试论中学英语教学电脑作用
多媒体技术是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示和分配信息的技术。随着信息技术向教育领域的扩展，信息技术逐渐应用于各个学科教学。信息技术所具有的开放、交互、共享、实时的特性，使教学突破了时间和空间的限制，提供了丰富的教学资源共享，实现了实时交互式教学，促进了教学过程中要素的转变，促成了教学模式的多样化。
众所周知，英语是一门实践性很强的学习科目，而英语教学却是一种枯燥的语言教学， 传统的英语课堂教学方式比较单一，往往局限在单纯的教师讲解和学生听录音上，使得作为 学习主体的学生缺乏听说实践和锻炼的机会。而多媒体技术则是用计算机把各种电子媒体 （数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息处理，具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。在英语课堂教学上使用多媒体技术改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式，形成了培养学生听、说、读、写四种能力并举的新教学模式，给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，是现代教育采用的最佳教学辅助手段。笔者试对英语教学中的信息技术应用进行探讨：
一、多媒体技术的应用转变了学生的地位，促进了学生主体性的发挥
在传统教学中，学生依靠教师组织、安排和要求进行学习，学生消极被动地听取教师的知识传授，始终处于接受灌输的被动地位，学生只有依靠教师的讲解才能掌握知识，依靠教师的考核才能知道自己的进步。多媒体技术进入课堂教学后，改变了学生对教师的依附，录音带、录像带、计算机软件、光盘、多媒体技术、网络等现代教学媒体以各自特有的优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生提供了多种参与机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生有机会主动地参与、发现、探究知识。知识来源渠道多了，学习的时间、内容、进度可以自行掌握，使学生从被动的学习转变为自主的学习，提高了学生的注意力和学习兴趣，培养了学生的多方面能力，提高了学习的效果。
二、多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间、培养学生的思维能力
现代多媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息，可创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景，在此环境下，语言、图像和声音等同时作用于学生的多种感官，在多重感官刺激下，学生学习的积极性和主动性得以充分调动，以学为主的教学模式得以建立，学生发现式学习和创造思维的能力得以培养，思维空间得以拓展。同时，由于多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，学生的扩散思维方式和思维积极性也得以培养。
三、多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率
长期以来，我们一直习惯于主客体直接接触的教育方式，教育者和受教育者之间的交 流不需任何间接的媒体。
上课往往是教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡，教学效益不佳。而多媒体技术的应用使英语课堂教学朝着"高密度"和"快节奏"方向发展，"高密度"是指"学生外语实践的量大、面宽"，而"快节奏"是指"在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑"。这样有利于教师储存大量的信息，创设更多的情境，从而发挥学生的主体作用，营造一种轻松愉快、适度紧张的教学氛围。这一教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。同时，多媒体技术的应用于课堂教学，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界的有效开拓，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习思维与创新能力。总之，多媒体技术的应用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的良好效果，课堂教学效率得到了极大的提高。
四、多媒体技术的应用有利干知识的获取
多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其他教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生有机地结合实际起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣：理解快捷深透，有印象。从而，使学生变"苦学"为"乐学"，原来枯燥无味的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。认知心理学对记忆率的研究發现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见在教学环境中广泛使用使学生视、听觉并用的教学多媒体，就可以大幅度提高学习的效率和教学效果，有利于知识的获取。
五、多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境
多媒体系统可储存和处理大量信息，它集数据、字符、文体、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，这样，良好的英语交际环境得以创设。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体技术的应用，可以在转变教师、学生的角色，发挥教师的指导作用以及学生的主体作用；拓展学生的思维空间、培养学生的思维能力：提高课堂教学效率；获取知识；创设良好的英语交际情境：构建学生认知图式；教学个性化等多个方面发挥作用。从而达到英语素质教育的目的。
【关键词】试论中学英语教学电脑作用
多媒体技术是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示和分配信息的技术。随着信息技术向教育领域的扩展，信息技术逐渐应用于各个学科教学。信息技术所具有的开放、交互、共享、实时的特性，使教学突破了时间和空间的限制，提供了丰富的教学资源共享，实现了实时交互式教学，促进了教学过程中要素的转变，促成了教学模式的多样化。
众所周知，英语是一门实践性很强的学习科目，而英语教学却是一种枯燥的语言教学， 传统的英语课堂教学方式比较单一，往往局限在单纯的教师讲解和学生听录音上，使得作为 学习主体的学生缺乏听说实践和锻炼的机会。而多媒体技术则是用计算机把各种电子媒体 （数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息处理，具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。在英语课堂教学上使用多媒体技术改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式，形成了培养学生听、说、读、写四种能力并举的新教学模式，给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，是现代教育采用的最佳教学辅助手段。笔者试对英语教学中的信息技术应用进行探讨：
一、多媒体技术的应用转变了学生的地位，促进了学生主体性的发挥
在传统教学中，学生依靠教师组织、安排和要求进行学习，学生消极被动地听取教师的知识传授，始终处于接受灌输的被动地位，学生只有依靠教师的讲解才能掌握知识，依靠教师的考核才能知道自己的进步。多媒体技术进入课堂教学后，改变了学生对教师的依附，录音带、录像带、计算机软件、光盘、多媒体技术、网络等现代教学媒体以各自特有的优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生提供了多种参与机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生有机会主动地参与、发现、探究知识。知识来源渠道多了，学习的时间、内容、进度可以自行掌握，使学生从被动的学习转变为自主的学习，提高了学生的注意力和学习兴趣，培养了学生的多方面能力，提高了学习的效果。
二、多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间、培养学生的思维能力
现代多媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息，可创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景，在此环境下，语言、图像和声音等同时作用于学生的多种感官，在多重感官刺激下，学生学习的积极性和主动性得以充分调动，以学为主的教学模式得以建立，学生发现式学习和创造思维的能力得以培养，思维空间得以拓展。同时，由于多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，学生的扩散思维方式和思维积极性也得以培养。
三、多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率
长期以来，我们一直习惯于主客体直接接触的教育方式，教育者和受教育者之间的交 流不需任何间接的媒体。
上课往往是教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡，教学效益不佳。而多媒体技术的应用使英语课堂教学朝着"高密度"和"快节奏"方向发展，"高密度"是指"学生外语实践的量大、面宽"，而"快节奏"是指"在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑"。这样有利于教师储存大量的信息，创设更多的情境，从而发挥学生的主体作用，营造一种轻松愉快、适度紧张的教学氛围。这一教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。同时，多媒体技术的应用于课堂教学，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界的有效开拓，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习思维与创新能力。总之，多媒体技术的应用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的良好效果，课堂教学效率得到了极大的提高。
四、多媒体技术的应用有利干知识的获取
多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其他教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生有机地结合实际起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣：理解快捷深透，有印象。从而，使学生变"苦学"为"乐学"，原来枯燥无味的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。认知心理学对记忆率的研究發现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见在教学环境中广泛使用使学生视、听觉并用的教学多媒体，就可以大幅度提高学习的效率和教学效果，有利于知识的获取。
五、多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境
多媒体系统可储存和处理大量信息，它集数据、字符、文体、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，这样，良好的英语交际环境得以创设。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体技术的应用，可以在转变教师、学生的角色，发挥教师的指导作用以及学生的主体作用；拓展学生的思维空间、培养学生的思维能力：提高课堂教学效率；获取知识；创设良好的英语交际情境：构建学生认知图式；教学个性化等多个方面发挥作用。从而达到英语素质教育的目的。