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摘要：源于生活的写作才是真实的、有价值的。只有将习作内容置于现实的生活背景之中，才能激发学生参与习作的强烈愿望，让他们在生活中写作，在写作中更好地体验生活。
关键词：作文教学；兴趣；生活；习作
中图分类号：G623，23文献标识码：A
文章编号：1009-010X(2008)12-0030-02
最近几周的美术课上，老师教孩子们用橡皮泥捏东西：小猫、小狗、小鱼、大树、房子、小花……在老师的点拨指导下，生活中可见的种种事物被孩子们的一双双巧手活灵活现地制作了出来，仿佛一件件精美的艺术品。美术老师还把其中一些做得精巧、有创意的作品放在透明的小盒子中，贴上班级和制作人姓名的标签，拿到各班同学的面前展示。学生们的创作热情一下子被激发起来，下课铃一响，学生们不再像往常那样雀跃着跑出教室，而是迅速地从抽屉中取出橡皮泥和制作工具，聚精会神地捏起来，上课铃响仍浑然不觉。这样下去，势必影响学生的学习。所以，许多班级都下了“禁令”：除美术课外，禁止把橡皮泥带到学校。看到孩子们生活中的又一乐事被残忍地扼杀了，我这个班主任的心里酸酸的，难道除了下禁令，就没有更好地解决办法了吗?我灵机一动，于是有了下面的教学：
一、设置悬念，激发兴趣
下午放学前，我对学生们说：“明天上午，请大家务必把自己的橡皮泥带到学校，千万不能忘记呦!”
学生们一副诧异的表情，疑惑不解地望着我，还有人忍不住窃窃私语起来。
我知道学生心中一定有许多话要说，便故意卖起关子，铃声一响，便宣布放学。顿时，教室里像炸开了锅，大家都在议论带橡皮泥的事，不知道我葫芦里卖的是什么药。
二、群策群力，激情创作
上课伊始，我对大家说：本节课我们将进行一次橡皮泥创作大赛。比赛要求：小组合作；在规定的25分钟内创作出最满意的作品；内容不限，题目自拟。作品完成后，要推选一个人做参赛作品解说，做得好，说得也好的小组将获得一盒橡皮泥作为奖励。
学生们先是一阵惊讶，接着便快乐地欢呼起来。
比赛开始了，组内的每名成员都争先恐后地发表自己的见解，经过激烈的争论后，推选出公认的最佳方案，进而由小组长分配每个人的工作。
大约5分钟后，教室里一片寂静，每个孩子都那样地全神贯注，俨然一个个小艺术家。看来，他们早已忘记了这是在上课，只是在认真地进行着一项极富挑战性的活动。
比赛进行到20分钟时，有一个小组提前完成了任务，我告诉他们赶快准备作品解说词，比赛结束时间快到了，参赛小组也陆续完成了自己的作品。最后，我宣布比赛结束。
此时，孩子们的脸上露出了满意而自信的微笑。
三、创设情境，学会表达
作品评比开始了，每一个小组派出的代表先对本组的作品进行一分钟左右的解说，然后在全班同学的面前展示作品，每一名观看作品的同学都是评委，评委不打分，但要注意听，注意看，发表评选意见时要说清理由。
倾听和表达是一项比作文更重要的能力，但训练时要做到春风化雨，不露痕迹，这样才能让学生将自己内心的真实感受表达出来。
最后，全班同学一致认为作品《月亮上的家》构思新颖，制作精细逼真，解说词语言优美，用词贴切，给人以无尽的想象空间和美的享受，荣获本次橡皮泥创作大赛优秀奖。
比赛圆满结束了，此时同学们仍意犹未尽。
四、自主拟题，自由写作
准备写作了，只是告诉他们写自己印象最深刻的内容，写自己最想说的话。
在写作过程中，学生们应该有绝对的主动权，教师不设置各种框框，免得限制学生的思维，鼓励学生充分自主、自由地表达。
一场饶有趣味的橡皮泥制作大赛结束后，学生心中早已积攒了太多想说的话，此时落笔，自然不用搜肠刮肚，而是文思如泉涌了。《别开生面的橡皮泥大赛》、《最佳解说员》、《团结的力量》、《五彩的梦》、《橡皮泥人历险记》、《我的神秘花园》等都是学生精心拟定的题目。作文内容丰富具体而不落俗套，写人、写事、写心情、写想象中的世界……学生的语言如此准确和生动，学生的想象也如此丰富多彩，就连平时不爱动笔的学生也写出了好的作文。原来有了写作的素材，作文竟如此简单呀!
事后，两个班长找到了我：“李老师，比赛以后，我们和班里的同学经过交流讨论，一致认为合作完成的作品比较精巧、有创意，所以，我们决定不再一个人在课间闷头捏橡皮泥了，而是在暑假里成立一个“橡皮泥俱乐部”，把所有喜欢捏橡皮泥的同学集中在一起，共同创作出更多、更好的作品，我们还准备办一次橡皮泥作品展览会呢!”
听了学生们的计划，我欣慰地笑了，这正是我想要的结果。没有命令，没有强制，一个看似棘手的问题被一堂作文课轻轻松松地解决了。
这是一次有益的尝试，我将学生们最感兴趣的捏橡皮泥引入习作教学，利用作文课进行橡皮泥制作大赛，使得学生有丰富的生活内容可以书写，有真实的内心感受可以抒发，不仅提高了学生的写作水平，还巧妙地解决了学生在课间捏橡皮泥而影响学习的难题，可谓一举两得。
正如叶圣陶先生所说，生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。小学生的生活是丰富多彩的，在生活中学习写作，才能让他们真正喜欢上写作，让学生轻轻松松地拿起笔，快快乐乐地写文章。
关键词：作文教学；兴趣；生活；习作
中图分类号：G623，23文献标识码：A
文章编号：1009-010X(2008)12-0030-02
最近几周的美术课上，老师教孩子们用橡皮泥捏东西：小猫、小狗、小鱼、大树、房子、小花……在老师的点拨指导下，生活中可见的种种事物被孩子们的一双双巧手活灵活现地制作了出来，仿佛一件件精美的艺术品。美术老师还把其中一些做得精巧、有创意的作品放在透明的小盒子中，贴上班级和制作人姓名的标签，拿到各班同学的面前展示。学生们的创作热情一下子被激发起来，下课铃一响，学生们不再像往常那样雀跃着跑出教室，而是迅速地从抽屉中取出橡皮泥和制作工具，聚精会神地捏起来，上课铃响仍浑然不觉。这样下去，势必影响学生的学习。所以，许多班级都下了“禁令”：除美术课外，禁止把橡皮泥带到学校。看到孩子们生活中的又一乐事被残忍地扼杀了，我这个班主任的心里酸酸的，难道除了下禁令，就没有更好地解决办法了吗?我灵机一动，于是有了下面的教学：
一、设置悬念，激发兴趣
下午放学前，我对学生们说：“明天上午，请大家务必把自己的橡皮泥带到学校，千万不能忘记呦!”
学生们一副诧异的表情，疑惑不解地望着我，还有人忍不住窃窃私语起来。
我知道学生心中一定有许多话要说，便故意卖起关子，铃声一响，便宣布放学。顿时，教室里像炸开了锅，大家都在议论带橡皮泥的事，不知道我葫芦里卖的是什么药。
二、群策群力，激情创作
上课伊始，我对大家说：本节课我们将进行一次橡皮泥创作大赛。比赛要求：小组合作；在规定的25分钟内创作出最满意的作品；内容不限，题目自拟。作品完成后，要推选一个人做参赛作品解说，做得好，说得也好的小组将获得一盒橡皮泥作为奖励。
学生们先是一阵惊讶，接着便快乐地欢呼起来。
比赛开始了，组内的每名成员都争先恐后地发表自己的见解，经过激烈的争论后，推选出公认的最佳方案，进而由小组长分配每个人的工作。
大约5分钟后，教室里一片寂静，每个孩子都那样地全神贯注，俨然一个个小艺术家。看来，他们早已忘记了这是在上课，只是在认真地进行着一项极富挑战性的活动。
比赛进行到20分钟时，有一个小组提前完成了任务，我告诉他们赶快准备作品解说词，比赛结束时间快到了，参赛小组也陆续完成了自己的作品。最后，我宣布比赛结束。
此时，孩子们的脸上露出了满意而自信的微笑。
三、创设情境，学会表达
作品评比开始了，每一个小组派出的代表先对本组的作品进行一分钟左右的解说，然后在全班同学的面前展示作品，每一名观看作品的同学都是评委，评委不打分，但要注意听，注意看，发表评选意见时要说清理由。
倾听和表达是一项比作文更重要的能力，但训练时要做到春风化雨，不露痕迹，这样才能让学生将自己内心的真实感受表达出来。
最后，全班同学一致认为作品《月亮上的家》构思新颖，制作精细逼真，解说词语言优美，用词贴切，给人以无尽的想象空间和美的享受，荣获本次橡皮泥创作大赛优秀奖。
比赛圆满结束了，此时同学们仍意犹未尽。
四、自主拟题，自由写作
准备写作了，只是告诉他们写自己印象最深刻的内容，写自己最想说的话。
在写作过程中，学生们应该有绝对的主动权，教师不设置各种框框，免得限制学生的思维，鼓励学生充分自主、自由地表达。
一场饶有趣味的橡皮泥制作大赛结束后，学生心中早已积攒了太多想说的话，此时落笔，自然不用搜肠刮肚，而是文思如泉涌了。《别开生面的橡皮泥大赛》、《最佳解说员》、《团结的力量》、《五彩的梦》、《橡皮泥人历险记》、《我的神秘花园》等都是学生精心拟定的题目。作文内容丰富具体而不落俗套，写人、写事、写心情、写想象中的世界……学生的语言如此准确和生动，学生的想象也如此丰富多彩，就连平时不爱动笔的学生也写出了好的作文。原来有了写作的素材，作文竟如此简单呀!
事后，两个班长找到了我：“李老师，比赛以后，我们和班里的同学经过交流讨论，一致认为合作完成的作品比较精巧、有创意，所以，我们决定不再一个人在课间闷头捏橡皮泥了，而是在暑假里成立一个“橡皮泥俱乐部”，把所有喜欢捏橡皮泥的同学集中在一起，共同创作出更多、更好的作品，我们还准备办一次橡皮泥作品展览会呢!”
听了学生们的计划，我欣慰地笑了，这正是我想要的结果。没有命令，没有强制，一个看似棘手的问题被一堂作文课轻轻松松地解决了。
这是一次有益的尝试，我将学生们最感兴趣的捏橡皮泥引入习作教学，利用作文课进行橡皮泥制作大赛，使得学生有丰富的生活内容可以书写，有真实的内心感受可以抒发，不仅提高了学生的写作水平，还巧妙地解决了学生在课间捏橡皮泥而影响学习的难题，可谓一举两得。
正如叶圣陶先生所说，生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。小学生的生活是丰富多彩的，在生活中学习写作，才能让他们真正喜欢上写作，让学生轻轻松松地拿起笔，快快乐乐地写文章。