【摘 要】
：
1.在高中英语课堂教学中,创造性思维的培养所谓的创造性思维,是人类的一种思维活动方式,英语是一种语言,语言是思维的工具。创造性思维能够让学生在高中英语课堂中将英语的语
论文部分内容阅读
1.在高中英语课堂教学中,创造性思维的培养所谓的创造性思维,是人类的一种思维活动方式,英语是一种语言,语言是思维的工具。创造性思维能够让学生在高中英语课堂中将英语的语言规律发现与掌握的同时,认知能力也能得到大幅度的提升。传统的英语课堂教学中,教师传授的知识只是翻译技能以及听说读写上,在英语教学过程中这些知识的必要性是肯定的,可是如果学生在学习的过程中不懂得如何去思考问题,而教师又不注重发展其创造性的思维能力，最终学生所掌握的知识是死的，不能够将其所学的知识灵活地运用到实际交流过程中。
其他文献
写作能力是英语综合能力中的一个重要方面，高中生英语写作能力不足会影响其整体英语水平。高中英语词汇量大，语法难，句型多，想要写好一篇英语作文实属不易。目前主要问题可以归结为写作意识薄弱，写作技巧不足，知识面狭窄。因此，教师应该摒弃传统老一套的写作教学方法，寻找适应当前的新方法，以提高学生的写作能力。 1. 技巧式写作教学 写作能力的提高是一个循序渐进的过程，只有先让学生找到写作的规律和方法才能达
在高三备考阶段，学生们都忙着复习各科知识，教师们也忙得不亦乐乎：讲解、考试、批改……就英语这一学科而言，如何有效地进行高三复习，是成功与否的关键。本文主要探究高三英语复习中小组合作学习模式的运用。 1. 什么是小组合作学习？ 简单来讲，教师为了促进课堂效率的提高，根据班级里学生的兴趣、性格以及学习知识能力的差异为出发点，将班级里的学生根据一定数量为标准组成小组，通过教师布置的任务进行组内成员讨
阅读是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力（朱萍2013）。在阅读教学中，教师可以通过问题和活动的设计引导学生辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确判断各种思想观点，理性表达自己的观点，从而培养学生用英语进行多元思维的能力。 笔者在多年的初中英语教学中，尤其在阅读教学中注重培养学生有效的思维品质，本文以
“小组合作学习法”主张“教育应以学生为中心，学校的工作应以学生的需要为方向”。教师不是知识的唯一来源，学生自己也可以做教师，教师应该在学生的学习中起协助、支持和辅导的作用。在英语教学中，教师应为学生提供机会、时间，让他们通过实践，在体验中学习。 1. 学习小组的建立 “小组合作学习法”中，编组是基本的组织形式，即通过学习小组的合作进行语言的学习。学习小组的分派，我通常采取这样两种方法： 一种
英语教学不能是一味地灌输，不应该是单向的信息交流，学习好英语这门学科需要教师和学生一起摸索，共同努力，探索出最有学习效率的方法。教师在授予学生知识的同时，让学生能够摸索出属于自己的学习方法，能够根据考试大纲，在教学中对学生有一个好的指引。 1. 从单词抓起，掌握科学的学习法 英语单词是砌好英语语言这栋大楼的一砖一瓦，提高英语词汇量，能为这门学科打下一个良好的根基。教师在给学生做总复习的时候，让
高中阶段的英语学习自主性偏强,需要学生自主学习课文内容、背单词记等等,如果学生能够把握自己的学习节奏,在教师的适当指引下,能够快速提高学习效率,达到事半功倍的效果。
互联网＋教育的普及正改变着每一位一线教师的角色。作为高中英语教师,其作为知识权威的时代已不再,而随着互联网教育资源的不断丰富和互联网＋教育的落地生根,高中英语教师应努
（1） When John Milton， writer of “Paradise Lost”， entered Cambridge University in 1625， he was already skilled in Latin after seven years of studying it as his second language at St. Paul’s School， L
在传统的阅读教学中,教师习惯于对文章由词及句、由句及段的翻译。过于强调基础知识的讲解,却忽略了对语篇结构、文章背景以及知识运用上的引导。导致学生无法从整体上把握文
小组合作探究学习是一种有效的英语学习方式，合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组的活动成绩进行对比，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，通过各个小组成员的共同学习、共同解决问题，能够激发学生英语学习兴趣，促进学生的英语学习。为此，本文以初中