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初中语文教学提问是巩固语文知识、调动课堂氛围、优化师生关系的主渠道，也是新课程改革对语文教学提出的新要求。初中语文教师要讲究提问艺术，根据不同学生的特点，设计多样化的提问内容，创新提问方式，让初中生在语文课堂更具有生机和活力。
初中语文教学提问提问艺术拓展一个有价值的教学提问，可以让语文课堂更加活跃，可以让学生的思维更加灵活。那么，如何发挥语文教师的主导作用，创新语文教学提问策略，提高语文教学综合效率，就成为了初中语文教师应该思考的问题。笔者根据实际教学经验，探讨初中语文教学提问设计的创新策略，以供各位教学同仁参考。
一、教学提问分层设计，防止两极分化
初中语文教师在进行教学提问时，需要依据初中生的实际情况，选择具有差异化的提问内容，实施分层提问，防止初中生的语文成绩两极分化，鼓励初中生在语文课堂进行自主思考。比如，《观沧海》的教学，这首诗描写了诗人登山望海所看到的和想到的景象，通过写景抒情的方式，表达诗人渴望建功立业的思想感情。在教学过程中，我向学生详细地介绍古诗的寫作背景和写作意图。我设计的提问如下：诗歌的抒情方式大致有三种：写景抒情、叙事抒情、议论抒情。本诗属于哪一种抒情方式？你认为这首诗歌的写作特点是什么？诗中那一个字能够统领下文？对于语文基础较差的初中生，我设计的提问如下：作者登上碣石山之后看到了哪些景物？你认为诗中哪些诗句是流传千古的名句？
二、教学提问注重点拨，防止模糊不清
很多初中语文教师在教学提问时，只注重提问的形式，而忽视提问的结果，也就是说并没有注重对学生的点拨，这样就造成了学生学习思路不明确的现状，学生找不到语文学习的重点和难点。比如，讲《从百草园到三味书屋》，我通过多媒体技术将课本插页中鲁迅图像展示给学生，并告诉学生鲁迅的作品在中国文学上的影响深远，非常值得我们学习。当学生整体感知课文内容，理清文章结构以后，我开始进行教学提问。如果单纯地向学生提问三味书屋的情况，学生会感觉到枯燥无趣，因此，我将百草园与三味书屋生活的不同之处进行对比提问，这样就巧妙的激发了学生的学习兴趣，培养了初中生的合作与探究精神。学习散文，必须要找到文眼，才能够理解散文的真实含义，我通过小组互动的方式，让初中生探讨本文的文眼是哪句话，最后学生都能够找到文眼：“但那时却是我的乐园”。我还为学生提出了开放性的提问：百草园和三味书屋，你更喜欢哪一个，请结合课文内容谈谈。
三、教学提问精讲多练，防止低效重复
在一些初中语文课堂中，有的初中语文教师为了节省课堂时间，往往省略课堂提问环节，直接进行下一步的教学。有的初中语文教师总是选择语文尖子生回答课堂提问，这样可以避免后进生在回答时耽误时间的现象。因此，我在教学提问时会巧妙地设置悬念，让学生把回答问题当成是一种快乐，形成一种积极回答问题的心理渴望。比如，讲《背影》，在设计提问时我依据学情，注重精讲多练，从文中父亲说的“五句话”，出现的“四次背影”，三处“情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”入手，注重激发初中生的语言表达能力。我请学生找出并品味父亲朴实无华的语言，从父子对话的角度进行分析，使学生直观地感受到父亲对儿子的关爱。
四、教学提问加强拓展，防止思维受限
语文教师必须要注重知识的拓展和延伸，加强学生对语文学科的重视，通过有效的课堂提问给学生带来学习语文的动力。比如，讲《陋室铭》，我先让学生归纳本文的写法及主题，然后进行拓展提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”这句话反映了作者的交友情况。有人认为这种交友的习惯轻视劳动人民，是不足取的。你的看法如何？这样的课堂教学方式符合初中生的认知水平，有利于激发初中生的想象力和创造力，对于培学中生的学习能力和文学素养具有不可替代的作用。
五、教学提问设置合理，防止时间浪费
语文教学提问设置要科学合理，不能浪费过多的教学时间，但也不能“一笔带过”，必须要找到合适的切入点。笔者参加过一次初中语文公开课，在那次公开课上可以看出，语文教师设计了丰富的提问内容，但是他并没有把握好时间，占用了太多的教学时间进行提问和互动，结果教学任务并没有全部完成。通过这样的案例，我进行了深刻的思考和研究，在语文教学时我会先进行学情分析和教学规划，明确教学目标，做到心中有数。而且提问时必须要给初中生留出思考的时间，不能打断学生的思考，防止学生对课堂提问产生厌烦情绪。还要加强教师与学生之间的情感交流，及时转变语文教师的角色，满足全体学生的学习需求，提高语文课堂教学效率。总之，初中语文教学提问必须注重启发性和连贯性的特点，给学生自由发挥的空间，以促使学生积极思维。
参考文献：
[1]李永沛.当前初中语文教学提问策略浅析[J].读写算，2012，（45）.
[2]胡晨.新课程标准下初中语文教学提问策略分析[J].教育教学论坛，2013，（14）.
初中语文教学提问提问艺术拓展一个有价值的教学提问，可以让语文课堂更加活跃，可以让学生的思维更加灵活。那么，如何发挥语文教师的主导作用，创新语文教学提问策略，提高语文教学综合效率，就成为了初中语文教师应该思考的问题。笔者根据实际教学经验，探讨初中语文教学提问设计的创新策略，以供各位教学同仁参考。
一、教学提问分层设计，防止两极分化
初中语文教师在进行教学提问时，需要依据初中生的实际情况，选择具有差异化的提问内容，实施分层提问，防止初中生的语文成绩两极分化，鼓励初中生在语文课堂进行自主思考。比如，《观沧海》的教学，这首诗描写了诗人登山望海所看到的和想到的景象，通过写景抒情的方式，表达诗人渴望建功立业的思想感情。在教学过程中，我向学生详细地介绍古诗的寫作背景和写作意图。我设计的提问如下：诗歌的抒情方式大致有三种：写景抒情、叙事抒情、议论抒情。本诗属于哪一种抒情方式？你认为这首诗歌的写作特点是什么？诗中那一个字能够统领下文？对于语文基础较差的初中生，我设计的提问如下：作者登上碣石山之后看到了哪些景物？你认为诗中哪些诗句是流传千古的名句？
二、教学提问注重点拨，防止模糊不清
很多初中语文教师在教学提问时，只注重提问的形式，而忽视提问的结果，也就是说并没有注重对学生的点拨，这样就造成了学生学习思路不明确的现状，学生找不到语文学习的重点和难点。比如，讲《从百草园到三味书屋》，我通过多媒体技术将课本插页中鲁迅图像展示给学生，并告诉学生鲁迅的作品在中国文学上的影响深远，非常值得我们学习。当学生整体感知课文内容，理清文章结构以后，我开始进行教学提问。如果单纯地向学生提问三味书屋的情况，学生会感觉到枯燥无趣，因此，我将百草园与三味书屋生活的不同之处进行对比提问，这样就巧妙的激发了学生的学习兴趣，培养了初中生的合作与探究精神。学习散文，必须要找到文眼，才能够理解散文的真实含义，我通过小组互动的方式，让初中生探讨本文的文眼是哪句话，最后学生都能够找到文眼：“但那时却是我的乐园”。我还为学生提出了开放性的提问：百草园和三味书屋，你更喜欢哪一个，请结合课文内容谈谈。
三、教学提问精讲多练，防止低效重复
在一些初中语文课堂中，有的初中语文教师为了节省课堂时间，往往省略课堂提问环节，直接进行下一步的教学。有的初中语文教师总是选择语文尖子生回答课堂提问，这样可以避免后进生在回答时耽误时间的现象。因此，我在教学提问时会巧妙地设置悬念，让学生把回答问题当成是一种快乐，形成一种积极回答问题的心理渴望。比如，讲《背影》，在设计提问时我依据学情，注重精讲多练，从文中父亲说的“五句话”，出现的“四次背影”，三处“情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”入手，注重激发初中生的语言表达能力。我请学生找出并品味父亲朴实无华的语言，从父子对话的角度进行分析，使学生直观地感受到父亲对儿子的关爱。
四、教学提问加强拓展，防止思维受限
语文教师必须要注重知识的拓展和延伸，加强学生对语文学科的重视，通过有效的课堂提问给学生带来学习语文的动力。比如，讲《陋室铭》，我先让学生归纳本文的写法及主题，然后进行拓展提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”这句话反映了作者的交友情况。有人认为这种交友的习惯轻视劳动人民，是不足取的。你的看法如何？这样的课堂教学方式符合初中生的认知水平，有利于激发初中生的想象力和创造力，对于培学中生的学习能力和文学素养具有不可替代的作用。
五、教学提问设置合理，防止时间浪费
语文教学提问设置要科学合理，不能浪费过多的教学时间，但也不能“一笔带过”，必须要找到合适的切入点。笔者参加过一次初中语文公开课，在那次公开课上可以看出，语文教师设计了丰富的提问内容，但是他并没有把握好时间，占用了太多的教学时间进行提问和互动，结果教学任务并没有全部完成。通过这样的案例，我进行了深刻的思考和研究，在语文教学时我会先进行学情分析和教学规划，明确教学目标，做到心中有数。而且提问时必须要给初中生留出思考的时间，不能打断学生的思考，防止学生对课堂提问产生厌烦情绪。还要加强教师与学生之间的情感交流，及时转变语文教师的角色，满足全体学生的学习需求，提高语文课堂教学效率。总之，初中语文教学提问必须注重启发性和连贯性的特点，给学生自由发挥的空间，以促使学生积极思维。
参考文献：
[1]李永沛.当前初中语文教学提问策略浅析[J].读写算，2012，（45）.
[2]胡晨.新课程标准下初中语文教学提问策略分析[J].教育教学论坛，2013，（14）.