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【关键词】 高效课堂；科学预设；优化教法；有效互动
【中图分类号】 G420.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）01—0072—01
课堂教学效率高不高，与教材、学生、教师、环境等因素有直接关联，而教师又是所有条件因素中最重要的主导力量。教材解读分析需要教师完成，学生学习兴趣需要教师激发，文本生本思维对接需要教师协调。为了打造高效课堂，教师要科学预设教案，提升课堂教学的针对性；要注意优化教学方法，激活学生思维的积极性；要提升师生互动生生互动水平，强化课堂教学的有效性。应该说，教师导学成功与否，决定课堂教学成效成色。下面，笔者结合自身教学实践，就如何构建和谐高效课堂教学谈几点自己的看法。
一、科学预设，提升教学针对性
备好课是上好课的前提，课堂教学进行科学预设，这是教师必须要具备的基本素质。由于备课存在一定习惯思维，教师往往会形成固定备课模式，备课就是根据课型模式添加内容，这种填空式的备课当然没有创造性可言。备课落入习惯思维窠臼之中，教学难以形成新突破，学生对学习内容不感兴趣，教学效果自然要大打折扣。因此，教师要对教材文本有深刻理解，对教学预设有充分研究，对学生思维认知情况有全面了解，这样才能创造性地进行课堂教学预设，打造高效课堂才成为可能。
教师在进行课堂教学预设时，要综合考虑多种因素，这样才能形成最佳设计方案。如，在学习《观潮》时，有教师在课堂教学导入阶段是这样预设的：“我国钱塘江大潮自古以来就被称为‘天下奇观’，当潮水涌来时，可谓是遮天蔽日，轰鸣声震耳欲聋，激起的白浪可达数米高，你见过这样的奇观吗？钱塘江大潮为什么会如此壮观，为什么其他地方没有这样的大潮出现呢？谁查阅了相关资料，给同学们介绍一下。”随后，有几个学生举手发言，将钱塘江大潮的成因进行简单分析。在这个课堂预设中，教师先用生动描绘的方式引发学生学习兴趣，然后用设悬提出问题，促使学生用心思考，最后让查阅过资料的学生进行讲解。整个设计合理紧凑，学生思维顺势展开，学习效果非常显著。
二、优化教法，激活学生积极性
教学预设完成之后，教师在具体施教过程中，为达到课堂教学最佳化，还要根据教学实情具体选择教法。教学方法众多，教师选择时要提高针对性。首先，要激活班级学习气氛，创设良好的学习环境。教师可以借用多媒体多元展示，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习热情。其次是真正落实小组合作学习。小组合作学习是新课改极力倡导的，其先进性是毋庸置疑的，但很多教师将小组合作学习固化成小组讨论的单一模式，实际上是削弱了合作学习推行的价值。再次就是课堂提问设计要优化，教师利用课堂提问串联课堂教学，需要设计精良的问题，这样才能提升其使用价值。最后要进行开拓性课堂训练，课堂学习需要学练结合，用练习强化和巩固知识，提升课堂学习效率。
三、有效互动，强化课堂有效性
在课堂教学中，教师要通过师生互动落实课堂教学措施，改善师生关系自然成为关键因素。新课改要求教师要尽快实现身份转型，要由过去的课堂主讲者转变为现在课堂教学的引领者、服务者，这对提升师生互动层次有着重要帮助。教师是课堂最活跃的因素，文本生本思维有效接轨，教师自然要发挥协调链接作用。教师要鼓励学生大胆质疑，师生在相互讨论争辩中形成认知共识，将课堂教学变成课堂师生研究讨论，这样的课堂教学才是良性的、高效的。
问答是课堂教学互动的基本形式，教师提问学生回答，这也是习惯做法，要颠覆传统习惯，教师还需要发挥教学智慧。如，在学习《长城》第一段时，教师提出思考问题：长城远景是什么样的？课文是怎么写长城的？蜿蜒盘旋和长龙有什么联系？“长”字突出了长城怎样的特点？四个问题，教师不是让学生按照顺序回答，而是最先回答的有选择权，最后回答的可以追加一个问题，这个问题要让教师来回答。学生先回答有优势，后回答有机会提问题让老师回答，都充满诱惑，学生参与热情非常高。
教师将课堂提问进行整合，推出选择性回答和提问教师试行方法，学生主动性大为提升，课堂学习氛围大好。学生都有上进心，关键要看教师如何激发，能否为学生创设特定的学习环境。只要方法适当，学生学习潜能必将实现大爆发。
构建高效课堂，教师需要有现代教学思想，要对课堂教学有综合掌控。首先是做好课前预设，对课堂教学进行整体规划；其次是对学生进行针对性引导点拨，学生学习存在盲目性，教师要站在制高点给学生以明示，帮助学生建立学习认知体系；最后要与学生形成良性互动，通过多维度合作探究，提升课堂教学效率。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G420.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）01—0072—01
课堂教学效率高不高，与教材、学生、教师、环境等因素有直接关联，而教师又是所有条件因素中最重要的主导力量。教材解读分析需要教师完成，学生学习兴趣需要教师激发，文本生本思维对接需要教师协调。为了打造高效课堂，教师要科学预设教案，提升课堂教学的针对性；要注意优化教学方法，激活学生思维的积极性；要提升师生互动生生互动水平，强化课堂教学的有效性。应该说，教师导学成功与否，决定课堂教学成效成色。下面，笔者结合自身教学实践，就如何构建和谐高效课堂教学谈几点自己的看法。
一、科学预设，提升教学针对性
备好课是上好课的前提，课堂教学进行科学预设，这是教师必须要具备的基本素质。由于备课存在一定习惯思维，教师往往会形成固定备课模式，备课就是根据课型模式添加内容，这种填空式的备课当然没有创造性可言。备课落入习惯思维窠臼之中，教学难以形成新突破，学生对学习内容不感兴趣，教学效果自然要大打折扣。因此，教师要对教材文本有深刻理解，对教学预设有充分研究，对学生思维认知情况有全面了解，这样才能创造性地进行课堂教学预设，打造高效课堂才成为可能。
教师在进行课堂教学预设时，要综合考虑多种因素，这样才能形成最佳设计方案。如，在学习《观潮》时，有教师在课堂教学导入阶段是这样预设的：“我国钱塘江大潮自古以来就被称为‘天下奇观’，当潮水涌来时，可谓是遮天蔽日，轰鸣声震耳欲聋，激起的白浪可达数米高，你见过这样的奇观吗？钱塘江大潮为什么会如此壮观，为什么其他地方没有这样的大潮出现呢？谁查阅了相关资料，给同学们介绍一下。”随后，有几个学生举手发言，将钱塘江大潮的成因进行简单分析。在这个课堂预设中，教师先用生动描绘的方式引发学生学习兴趣，然后用设悬提出问题，促使学生用心思考，最后让查阅过资料的学生进行讲解。整个设计合理紧凑，学生思维顺势展开，学习效果非常显著。
二、优化教法，激活学生积极性
教学预设完成之后，教师在具体施教过程中，为达到课堂教学最佳化，还要根据教学实情具体选择教法。教学方法众多，教师选择时要提高针对性。首先，要激活班级学习气氛，创设良好的学习环境。教师可以借用多媒体多元展示，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习热情。其次是真正落实小组合作学习。小组合作学习是新课改极力倡导的，其先进性是毋庸置疑的，但很多教师将小组合作学习固化成小组讨论的单一模式，实际上是削弱了合作学习推行的价值。再次就是课堂提问设计要优化，教师利用课堂提问串联课堂教学，需要设计精良的问题，这样才能提升其使用价值。最后要进行开拓性课堂训练，课堂学习需要学练结合，用练习强化和巩固知识，提升课堂学习效率。
三、有效互动，强化课堂有效性
在课堂教学中，教师要通过师生互动落实课堂教学措施，改善师生关系自然成为关键因素。新课改要求教师要尽快实现身份转型，要由过去的课堂主讲者转变为现在课堂教学的引领者、服务者，这对提升师生互动层次有着重要帮助。教师是课堂最活跃的因素，文本生本思维有效接轨，教师自然要发挥协调链接作用。教师要鼓励学生大胆质疑，师生在相互讨论争辩中形成认知共识，将课堂教学变成课堂师生研究讨论，这样的课堂教学才是良性的、高效的。
问答是课堂教学互动的基本形式，教师提问学生回答，这也是习惯做法，要颠覆传统习惯，教师还需要发挥教学智慧。如，在学习《长城》第一段时，教师提出思考问题：长城远景是什么样的？课文是怎么写长城的？蜿蜒盘旋和长龙有什么联系？“长”字突出了长城怎样的特点？四个问题，教师不是让学生按照顺序回答，而是最先回答的有选择权，最后回答的可以追加一个问题，这个问题要让教师来回答。学生先回答有优势，后回答有机会提问题让老师回答，都充满诱惑，学生参与热情非常高。
教师将课堂提问进行整合，推出选择性回答和提问教师试行方法，学生主动性大为提升，课堂学习氛围大好。学生都有上进心，关键要看教师如何激发，能否为学生创设特定的学习环境。只要方法适当，学生学习潜能必将实现大爆发。
构建高效课堂，教师需要有现代教学思想，要对课堂教学有综合掌控。首先是做好课前预设，对课堂教学进行整体规划；其次是对学生进行针对性引导点拨，学生学习存在盲目性，教师要站在制高点给学生以明示，帮助学生建立学习认知体系；最后要与学生形成良性互动，通过多维度合作探究，提升课堂教学效率。
编辑：郭裕嘉