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[摘 要]初中英语课堂教学忽略了快乐学习法，不能激发学生学习英语的兴趣，让课堂教学注入情感、教学流程轻快愉悦、教学语言生动活泼、英语小组竞争学习、教学目的学以致用，面向学生分层教学，才能激发学生学习英语的兴趣。
[关键词]英语教学；激趣策略；分层教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0045-01
小学阶段的英语课堂采用快乐教学法，师生的教与学是愉悦的，可是，进入中学以后，教师教英语充满激情，学生学英语情绪低落，师生的教与学两相矛盾，课堂气氛极不协调。究其原因，中小学英语教学方式的衔接出现了问题，学生进入中学以后，记的东西多了，天天都有背诵的内容，还要学习不同形式的语法现象。教师课堂讲解显得枯燥，学习显得单调，不能激发学生学习英语的兴趣。课堂教学如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？
一、课堂教学注入情感
课堂教学的主体是学生，课堂教学的主导是教师。教师要充分利用教材这一载体，引导学生感悟语言、学习知识，必须让课堂充满和谐、饱含情感，知识的传递演化为情感的交流。融洽的师生关系，彼此的心灵交流，课堂上教师可亲的形象、学生可爱的样子，拉近了师生之间的距离。
二、教学流程轻快愉悦
教学内容不管难与易、多与少，教学形式都要丰富多彩、活动灵活多样，寓教于乐，给学生创设轻松快乐的学习环境，变压力为动力、变被动为主动、变接受为感受，这无疑能激发学生英语学习的兴趣。根据课堂教学目标，在教学环节中设计不同的教学活动，诸如游戏、表演、对话等，不管是表演者还是观赏者，都在活动中积累了知识、学到了语法，甚至在学习与生活中增强了运用英语的能力，更练习了口语表达的能力、英语写作的能力，也增进了师生之间的情感。
三、教学语言生动活泼
生动活泼的教学语言，不仅充满着智慧，而且蕴含着情感，让学生产生精神上的愉悦，给学生带来知识的启迪。课堂上，教师采用风趣的语言、形象的比喻，让英语知识形象化，让英语学习浅易化，学生则会越学越有兴趣。比如让学生英译汉“Is it interesting to jump into a pool or go swimming in a river！”时，学生翻译不出来的话，教师需保护学生的自尊心。有智慧的教师，表演游泳的姿势，启发学生：“在大湖中游泳不好，大湖水深不安全，在大湖游泳要是淹死了怎么办？”学生在风趣语言的感染下心领神会，“还是在小水塘或者小河里游泳安全。”这时，教师不失时机地列出单词pool，river后，与lake进行比较，学生不难感悟go swimming当然要找浅水处较为安全。在生动、活泼、形象的语言的感染下，学生不仅积累了词汇，进行翻译也变得简单了。
四、英语小组竞争学习
英语课堂教学中，学生之间相互对话、小组之间展开比赛，这是英语教师常采用的激趣方法。单词学习、语法学习、阅读教学或写作教学，利用学生的集体荣誉感，让小组比赛单词谁记得多、语法谁掌握准、阅读谁理解深、作文谁写得好。这无疑会扩大学生的参与度，激发学生学习的激情，挖掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性。学生能在竞争中获得知识，为小组的获胜而树立自信。英语课堂教学采取PK的竞争活动，不仅可行，而且有效。
五、教学目的学以致用
中国学生学习英语最明显的弱点是重学习轻运用。他们在课堂上学习英语，在生活中却几乎没有运用英语，更没有说英语的社会环境和生活环境。所以，只学不用，很难持久。学习英语的终极目标在于运用，否则就失去了实际价值，因为英语教学的目的不仅仅是为了考试。教师如何给学生创设运用英语的环境，最好的办法就是把课堂变成英语交流的场所，在课堂上，让学生学以致用。
六、面向学生分层教学
任何班级的英语学习状况都不是千篇一律的，学生的学习状况、能力状况、成绩状况等都是有所差别的。中学英语教学界有一个共同的认识，学生学习时间越往后，学习的差距越明显。为了杜绝学生产生厌学、弃学的不良情绪，继续激发学生学习英语的兴趣，中学英语教学采取分层教学法、因材施教法显得尤为重要。备课教学内容要分层、布置学习目标要分层、设置课前预习要分层、实施教学内容要分层、搭建学习平台要分层、设计课堂提问要分层、开展课堂活动要分层、进行课后练习要分层。分层教学、因材施教基于学生的个体差异，让学生在不同的方面都有所学，让学生体验成功的喜悦。
初中英语课堂教学，要具备快乐英语的理念，让课堂教学注入情感、教学流程轻快愉悦、教学语言生动活泼、英语小组竞争学习、教学目的学以致用，面向学生分层教学，这样才能让学生学得轻松、学得快乐、学有所获，才能培养学生學习英语的兴趣、激发他们学习英语的热情，让他们享受成功的愉悦。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]英语教学；激趣策略；分层教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0045-01
小学阶段的英语课堂采用快乐教学法，师生的教与学是愉悦的，可是，进入中学以后，教师教英语充满激情，学生学英语情绪低落，师生的教与学两相矛盾，课堂气氛极不协调。究其原因，中小学英语教学方式的衔接出现了问题，学生进入中学以后，记的东西多了，天天都有背诵的内容，还要学习不同形式的语法现象。教师课堂讲解显得枯燥，学习显得单调，不能激发学生学习英语的兴趣。课堂教学如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？
一、课堂教学注入情感
课堂教学的主体是学生，课堂教学的主导是教师。教师要充分利用教材这一载体，引导学生感悟语言、学习知识，必须让课堂充满和谐、饱含情感，知识的传递演化为情感的交流。融洽的师生关系，彼此的心灵交流，课堂上教师可亲的形象、学生可爱的样子，拉近了师生之间的距离。
二、教学流程轻快愉悦
教学内容不管难与易、多与少，教学形式都要丰富多彩、活动灵活多样，寓教于乐，给学生创设轻松快乐的学习环境，变压力为动力、变被动为主动、变接受为感受，这无疑能激发学生英语学习的兴趣。根据课堂教学目标，在教学环节中设计不同的教学活动，诸如游戏、表演、对话等，不管是表演者还是观赏者，都在活动中积累了知识、学到了语法，甚至在学习与生活中增强了运用英语的能力，更练习了口语表达的能力、英语写作的能力，也增进了师生之间的情感。
三、教学语言生动活泼
生动活泼的教学语言，不仅充满着智慧，而且蕴含着情感，让学生产生精神上的愉悦，给学生带来知识的启迪。课堂上，教师采用风趣的语言、形象的比喻，让英语知识形象化，让英语学习浅易化，学生则会越学越有兴趣。比如让学生英译汉“Is it interesting to jump into a pool or go swimming in a river！”时，学生翻译不出来的话，教师需保护学生的自尊心。有智慧的教师，表演游泳的姿势，启发学生：“在大湖中游泳不好，大湖水深不安全，在大湖游泳要是淹死了怎么办？”学生在风趣语言的感染下心领神会，“还是在小水塘或者小河里游泳安全。”这时，教师不失时机地列出单词pool，river后，与lake进行比较，学生不难感悟go swimming当然要找浅水处较为安全。在生动、活泼、形象的语言的感染下，学生不仅积累了词汇，进行翻译也变得简单了。
四、英语小组竞争学习
英语课堂教学中，学生之间相互对话、小组之间展开比赛，这是英语教师常采用的激趣方法。单词学习、语法学习、阅读教学或写作教学，利用学生的集体荣誉感，让小组比赛单词谁记得多、语法谁掌握准、阅读谁理解深、作文谁写得好。这无疑会扩大学生的参与度，激发学生学习的激情，挖掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性。学生能在竞争中获得知识，为小组的获胜而树立自信。英语课堂教学采取PK的竞争活动，不仅可行，而且有效。
五、教学目的学以致用
中国学生学习英语最明显的弱点是重学习轻运用。他们在课堂上学习英语，在生活中却几乎没有运用英语，更没有说英语的社会环境和生活环境。所以，只学不用，很难持久。学习英语的终极目标在于运用，否则就失去了实际价值，因为英语教学的目的不仅仅是为了考试。教师如何给学生创设运用英语的环境，最好的办法就是把课堂变成英语交流的场所，在课堂上，让学生学以致用。
六、面向学生分层教学
任何班级的英语学习状况都不是千篇一律的，学生的学习状况、能力状况、成绩状况等都是有所差别的。中学英语教学界有一个共同的认识，学生学习时间越往后，学习的差距越明显。为了杜绝学生产生厌学、弃学的不良情绪，继续激发学生学习英语的兴趣，中学英语教学采取分层教学法、因材施教法显得尤为重要。备课教学内容要分层、布置学习目标要分层、设置课前预习要分层、实施教学内容要分层、搭建学习平台要分层、设计课堂提问要分层、开展课堂活动要分层、进行课后练习要分层。分层教学、因材施教基于学生的个体差异，让学生在不同的方面都有所学，让学生体验成功的喜悦。
初中英语课堂教学，要具备快乐英语的理念，让课堂教学注入情感、教学流程轻快愉悦、教学语言生动活泼、英语小组竞争学习、教学目的学以致用，面向学生分层教学，这样才能让学生学得轻松、学得快乐、学有所获，才能培养学生學习英语的兴趣、激发他们学习英语的热情，让他们享受成功的愉悦。
（责任编辑 黄 晓）