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据笔者对所在学校学生作文学习现状的了解，为了应付写作文，学生每人至少拥有1本作文书，学生在写作文时，或多或少要参考作文选。这些说明，小学作文教学中学生普遍存在着学生害怕写作文，写作文困难的现象。
学生对作文的畏难心理一旦形成，其调适将会是十分困难的。但小学生性格的可塑性和易感性又为合理有效的调适提供了可能。笔者在以下几个方面做过一些尝试，有一定成效。
１ 正确理解作文概念，加强基础知识学习
正确理解作文概念是为了使小学生们从心理上改变对作文高高在上的错误认识，要彻底走出这种认识上的误区，关键的一点就是要明确作文教学的目的。韦志成指出：“积作文教学的经验于一点，必须以指导学生正确运用祖国的语言文字为根本目的。”①只要教师们真正以帮助学生正确运用祖国语言文字为作文教学目的，使他们愿意去说，去写，尽管写得不好，但只要不怕写，肯写和多写，进步就会有可能，作文成绩就可能得到提高。
这是克服惧怕作文心理的第一步。而要达到提高作文水平的目的，则仍需要加强小学生的基础知识学习，使其掌握基本的写作知识，这是写好作文的基础。加强小学生对字、词、句、段、篇的学习与训练，能促进小学生进行广泛的阅读和积累；让小学生知道并理解一定的文学体裁的区别和联系，能帮助他们更好地学会如何运用这些文学体裁进行写作；让小学生们懂得在写作中适当运用顺叙、倒叙、插叙、细节描写、欲扬先抑等表达方式及技巧，能使他们的作文锦上添花，更上一层楼。
２ 联系生活，挖掘写作源泉
叶圣陶先生说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”教师要为学生引进生活的活水来滋润学生干涸的心田，让学生的脉搏与活生生的时代生活一起跳动。
２．１ 亲近大自然，体验生活。生活处处皆有美，当春天来临的时候，学生捕捉到了什么春天的信息呢？很多同学都会用“春天柳树发芽了，桃花开了，小草悄悄地从泥土中探出头来了”等语句来描写春天，那么学生还能不能用更优美、更形象、更细腻的语句来形容春天的气息呢？我选择带领学生走进多彩美妙的大自然，感受春天。首先分小组参观校园的角落，仔细观察身边的植物、动物在春天的季节里与原来发生了怎样的变化。然后组织学生集体春游，在老师的带领下让孩子们在丰富多彩的春天活动中收获春天的信息。这些活动过后再让学生们写春天，就有了很多别出心裁的内容。“明媚的阳光，和煦的春风，催促着柳姑娘出来欣赏。柳姑娘这会可等不及了，一朵，两朵，三朵的柳絮先和春天打招呼了……”一篇篇内容丰富的作文都是孩子们亲身体验的果实，亲切细腻，让人回味无穷。
２．２ 换位思考，感受生活。如今的学生，基本上都是独生子女。孩子们在家个个都是“小皇帝”、“小公主”，所以往往孩子对家长十分不了解，当要他们写写自己的亲人时，人物的形象描写占了很大的比例，“美丽的妈妈”，“唠叨的奶奶”等等。鉴于此，写作前一周，我布置了一项特别的家庭作业，“每天最少帮家长做三件不同的、自己力所能及的家务活。”一个星期下来，孩子们都动手体验了家长们的生活，内心也多了很多从未有过的感受。《辛苦劳累的妈妈》、 《活到老学到老的爷爷》，这些文章，都是从这一周的换位劳动中取得的，所以学生们所写的内容真实、纯朴，感情强烈，有意义。
３ 丰富形式，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”孩子们只有对写作感兴趣，他们才愿写、乐写。如何培养孩子的写作兴趣呢？笔者认为应构建契合学生作文心理，符合学生作文规律的开放性作文教学新方式。
３．１ 展现式作文教学。充分利用实物或现代教育媒体，展现物体的形态特点、生长发展过程等，以便于学生准确地了解事物，从而达到帮助学生完成习作的目的。
３．２ 体验式作文教学。教师有意识地创设活动情境，使学生在学一学、演一演、做一做、比一比等活动中亲身经历活动过程，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去创造，用心灵去感受，积累写作的灵感和素材。
３．３ 探究式作文教学。小学生的好奇心特别强，根据学生的这一特点，引导学生进行仔细观察和深入思考探究，然后完成习作。如学了《云雀的心愿》一课后，引导学生探究“森林有哪些作用？我们应该怎样保护人类赖以生存的地球？”
３．４ 想象式作文教学。小学生的想象力尤其丰富，作文教学中，我们启发学生大胆想象，让他們尽情表达心中的追求。例如学了《凡卡》一文后，让学生去想象，爷爷能收到吗？小凡卡后来的命运又会如何？续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。学了《巨人的花园》等童话故事以后，可以引导学生自己编写童话等。
３．５ 影视式作文教学。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”② 因此，把影视资源纳入到作文教学中去，不仅是顺应这一建议的创新举措，更能引起学生的学习兴趣，形象生动，可以有针对性地训练小学生们在拟题、结构、顺序、描写、及语言方面的应用技巧。能收到很好的效果。
总之，引导学生走向生活，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，并不断地激发学生的作文热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，就能使学生逐渐克服作文的畏难心理，带着兴趣和信心去写文章，写出总能得到欣赏的文章来，这样我们的作文教学也将迈上一个新的台阶。
注 释
① 韦志成.作文教学论[M].广西教育出版社，1998.29
② 中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京师范大学出版
社，2005.15
参考文献
１ 杨小林.小学生作文的畏难心理及对策[J].四川教育，2001
2 李晓东.小学生心理学[M].人民教育出版社，2003
3 田梦萍.影视资源在语文教学中的利用[J].语文教学与研究，2005
4 韦志成.作文教学论[M].广西教育出版社，1998
学生对作文的畏难心理一旦形成，其调适将会是十分困难的。但小学生性格的可塑性和易感性又为合理有效的调适提供了可能。笔者在以下几个方面做过一些尝试，有一定成效。
１ 正确理解作文概念，加强基础知识学习
正确理解作文概念是为了使小学生们从心理上改变对作文高高在上的错误认识，要彻底走出这种认识上的误区，关键的一点就是要明确作文教学的目的。韦志成指出：“积作文教学的经验于一点，必须以指导学生正确运用祖国的语言文字为根本目的。”①只要教师们真正以帮助学生正确运用祖国语言文字为作文教学目的，使他们愿意去说，去写，尽管写得不好，但只要不怕写，肯写和多写，进步就会有可能，作文成绩就可能得到提高。
这是克服惧怕作文心理的第一步。而要达到提高作文水平的目的，则仍需要加强小学生的基础知识学习，使其掌握基本的写作知识，这是写好作文的基础。加强小学生对字、词、句、段、篇的学习与训练，能促进小学生进行广泛的阅读和积累；让小学生知道并理解一定的文学体裁的区别和联系，能帮助他们更好地学会如何运用这些文学体裁进行写作；让小学生们懂得在写作中适当运用顺叙、倒叙、插叙、细节描写、欲扬先抑等表达方式及技巧，能使他们的作文锦上添花，更上一层楼。
２ 联系生活，挖掘写作源泉
叶圣陶先生说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”教师要为学生引进生活的活水来滋润学生干涸的心田，让学生的脉搏与活生生的时代生活一起跳动。
２．１ 亲近大自然，体验生活。生活处处皆有美，当春天来临的时候，学生捕捉到了什么春天的信息呢？很多同学都会用“春天柳树发芽了，桃花开了，小草悄悄地从泥土中探出头来了”等语句来描写春天，那么学生还能不能用更优美、更形象、更细腻的语句来形容春天的气息呢？我选择带领学生走进多彩美妙的大自然，感受春天。首先分小组参观校园的角落，仔细观察身边的植物、动物在春天的季节里与原来发生了怎样的变化。然后组织学生集体春游，在老师的带领下让孩子们在丰富多彩的春天活动中收获春天的信息。这些活动过后再让学生们写春天，就有了很多别出心裁的内容。“明媚的阳光，和煦的春风，催促着柳姑娘出来欣赏。柳姑娘这会可等不及了，一朵，两朵，三朵的柳絮先和春天打招呼了……”一篇篇内容丰富的作文都是孩子们亲身体验的果实，亲切细腻，让人回味无穷。
２．２ 换位思考，感受生活。如今的学生，基本上都是独生子女。孩子们在家个个都是“小皇帝”、“小公主”，所以往往孩子对家长十分不了解，当要他们写写自己的亲人时，人物的形象描写占了很大的比例，“美丽的妈妈”，“唠叨的奶奶”等等。鉴于此，写作前一周，我布置了一项特别的家庭作业，“每天最少帮家长做三件不同的、自己力所能及的家务活。”一个星期下来，孩子们都动手体验了家长们的生活，内心也多了很多从未有过的感受。《辛苦劳累的妈妈》、 《活到老学到老的爷爷》，这些文章，都是从这一周的换位劳动中取得的，所以学生们所写的内容真实、纯朴，感情强烈，有意义。
３ 丰富形式，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”孩子们只有对写作感兴趣，他们才愿写、乐写。如何培养孩子的写作兴趣呢？笔者认为应构建契合学生作文心理，符合学生作文规律的开放性作文教学新方式。
３．１ 展现式作文教学。充分利用实物或现代教育媒体，展现物体的形态特点、生长发展过程等，以便于学生准确地了解事物，从而达到帮助学生完成习作的目的。
３．２ 体验式作文教学。教师有意识地创设活动情境，使学生在学一学、演一演、做一做、比一比等活动中亲身经历活动过程，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去创造，用心灵去感受，积累写作的灵感和素材。
３．３ 探究式作文教学。小学生的好奇心特别强，根据学生的这一特点，引导学生进行仔细观察和深入思考探究，然后完成习作。如学了《云雀的心愿》一课后，引导学生探究“森林有哪些作用？我们应该怎样保护人类赖以生存的地球？”
３．４ 想象式作文教学。小学生的想象力尤其丰富，作文教学中，我们启发学生大胆想象，让他們尽情表达心中的追求。例如学了《凡卡》一文后，让学生去想象，爷爷能收到吗？小凡卡后来的命运又会如何？续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。学了《巨人的花园》等童话故事以后，可以引导学生自己编写童话等。
３．５ 影视式作文教学。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”② 因此，把影视资源纳入到作文教学中去，不仅是顺应这一建议的创新举措，更能引起学生的学习兴趣，形象生动，可以有针对性地训练小学生们在拟题、结构、顺序、描写、及语言方面的应用技巧。能收到很好的效果。
总之，引导学生走向生活，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，并不断地激发学生的作文热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，就能使学生逐渐克服作文的畏难心理，带着兴趣和信心去写文章，写出总能得到欣赏的文章来，这样我们的作文教学也将迈上一个新的台阶。
注 释
① 韦志成.作文教学论[M].广西教育出版社，1998.29
② 中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京师范大学出版
社，2005.15
参考文献
１ 杨小林.小学生作文的畏难心理及对策[J].四川教育，2001
2 李晓东.小学生心理学[M].人民教育出版社，2003
3 田梦萍.影视资源在语文教学中的利用[J].语文教学与研究，2005
4 韦志成.作文教学论[M].广西教育出版社，1998