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摘要：陶行知先生曾经明确说过，教育的基本任务实则是习惯的养成教育，而低年级小学数学带有一定的启蒙教育特点，也应该及时优化小学生的学习习惯，促使小学生及时实现学习进步，稳步提升小学生的数学学科能力与学习能力，为小学生的未来成长做好充足准备。本文将从优化小学生的学习能力、改善小学生的学习态度、提高小学数学教学效率三个角度来分析低年级小学数学教师培养学生学习习惯的重要性与积极价值。
关键词：小学数学;低年级;学习习惯;重要性
常规的小学数学教学看重的是本学科知识的传播速度，追求的是高密度、快节奏，所以小学数学教师会比较关注每节课的知识容量，或多或少都忽视了小学生的主体学习需求，尚未渗透习惯养成教育。然而，由于小学生没有养成良好的学习习惯，所以他们在数学学习中产生了诸多无效学习行为，也由此降低了小学生的学习效能感，很难真正保护小学生的身心健康。现代教育强调的是以学生为本，这就便于低年级小学数学教师及时渗透习惯养成教育，从学生的终身发展角度出发，切实思考什么对学生是有益的、什么对学生是有价值的，从而切实提高小学生的数学学科能力，使其实现有效学习，进一步开发小学生的数学学习潜能。
一、优化小学生的学习能力
在新课改下，优化小学生的自主学习能力已经成为最重要的一个教学任务，关系着低年级小学生的数学学习表现与未来发展需求。但是，要想真正优化小学生的数学学习能力，首要前提便是要改善小学生的学习习惯，使其自主摒弃被动接受、机械记忆的惰性思维意识，主动参与数学探究，利用一切机会去完善自主学习经验。因此，低年级小学数学教师要积极优化小学生的自主学习习惯，切实提高小学生的学习能力。
就如在“认识钟表”一课教学中，笔者就要求小学生在课前预习本课新知，鼓励小学生积极询问家长识读钟表时刻的有效方法，根据教材内容总结出“认识钟表”一课的重点知识，而这就便于小学生及时实现有效学习，使其养成课前预习的好习惯。然后，在数学课上，笔者会展示几张钟表的实物照片，随机选擇几名同学，要求他们回答时间问题，分享自己的预习成果。由此，小学生便能明确意识到预习的重要性。然后，笔者表示，预习是课堂探究的基本依据，每个小学生都需自主预习，否则很难跟上教学进度。在后续的教学过程中，笔者会经常检查小学生的课前预习效果，积极帮助小学生养成了课前预习的好习惯，为提高小学生的学习能力做准备。
二、改善小学生的学习态度
低年级小学生的心智比较幼稚，活泼、好动，很难将注意力长期集中在一成不变的数学学习活动中。尤其是当小学生无法取得学习进步之时，便会快速丧失学习兴趣与动力，产生学习倦怠、拖延等问题。但是，如果可以优化小学生的数学学习习惯，使其逐渐适应数学学习节奏，并且积极引导小学生自主反思学习经验，归纳经验教训，那么则可促使小学生及时把握数学学习规律，增强小学生的学习效能感，从而切实改善小学生的数学学习态度。
就如在“20以内的退位减法”一课教学中，笔者就鼓励本班学生积极进行了运算检验，要求小学生在草稿纸上列出20以内退位减法习题的解题过程与计算结果，然后再根据草稿演算进行第二轮计算检验，引导小学生及时修改了不当结果。如此，小学生就能明确感受到检验反思习惯的重要性。而且，通过有效的习题检验，小学生在计算练习中的错误率明显下降，这一直观变化也很好地坚定了小学生的学习自信，使其相信自己可以学好数学，切实改善了小学生的数学学习态度。
三、提高小学数学教学效率
新课改十分关注教学效率，且以“有效教学”指出要突出学生的学习主体活动，优化师生互动，以便利用小学生的学习能力来优化整体的教学效率，实现有效教学。在这一改革过程中，小学数学教师需要通过不断优化小学生的数学学习习惯来减少他们的无效、机械学习行为，由此达到构建有效课堂的目的。
就如在“有余数的除法”一课教学中，笔者就鼓励本班学生积极在课前预习了本课知识，根据自己的除法计算经验去分析有余数除法的计算方法与运算过程，由此提高小学生的运算水平。另外，在课堂探究中，笔者要求小学生积极参与4人小组合作探究活动，客观展现自己的除法运算思路，由此改善小学生的学习方式，使其学会边学边思，及时借鉴他人的优秀学习思路。待课堂教学结束之后，小学生也要及时复习本课知识，归纳出有余数除法的计算过程与计算法则，及时查漏补缺，确定课后习题练习方向，从而全面改善小学数学教学效率。
总而言之，在低年级小学数学教学中渗透习惯养成教育不仅可在短期内改善小学生的数学学习方法，提高教学效率，还可保证小学生可以受益一生，使其真正实现健康成长。因此，低年级小学数学教师要认真观察小学生的学习行为，及时渗透习惯养成教育，全面改善与优化数学学科的人才培养质量。
参考文献
[1]王小华.浅探如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].学周刊，2018（32）：65-66.
[2]潘爱东.小学低年级学生数学学习习惯的培养[J].甘肃教育，2018（21）：106.
关键词：小学数学;低年级;学习习惯;重要性
常规的小学数学教学看重的是本学科知识的传播速度，追求的是高密度、快节奏，所以小学数学教师会比较关注每节课的知识容量，或多或少都忽视了小学生的主体学习需求，尚未渗透习惯养成教育。然而，由于小学生没有养成良好的学习习惯，所以他们在数学学习中产生了诸多无效学习行为，也由此降低了小学生的学习效能感，很难真正保护小学生的身心健康。现代教育强调的是以学生为本，这就便于低年级小学数学教师及时渗透习惯养成教育，从学生的终身发展角度出发，切实思考什么对学生是有益的、什么对学生是有价值的，从而切实提高小学生的数学学科能力，使其实现有效学习，进一步开发小学生的数学学习潜能。
一、优化小学生的学习能力
在新课改下，优化小学生的自主学习能力已经成为最重要的一个教学任务，关系着低年级小学生的数学学习表现与未来发展需求。但是，要想真正优化小学生的数学学习能力，首要前提便是要改善小学生的学习习惯，使其自主摒弃被动接受、机械记忆的惰性思维意识，主动参与数学探究，利用一切机会去完善自主学习经验。因此，低年级小学数学教师要积极优化小学生的自主学习习惯，切实提高小学生的学习能力。
就如在“认识钟表”一课教学中，笔者就要求小学生在课前预习本课新知，鼓励小学生积极询问家长识读钟表时刻的有效方法，根据教材内容总结出“认识钟表”一课的重点知识，而这就便于小学生及时实现有效学习，使其养成课前预习的好习惯。然后，在数学课上，笔者会展示几张钟表的实物照片，随机选擇几名同学，要求他们回答时间问题，分享自己的预习成果。由此，小学生便能明确意识到预习的重要性。然后，笔者表示，预习是课堂探究的基本依据，每个小学生都需自主预习，否则很难跟上教学进度。在后续的教学过程中，笔者会经常检查小学生的课前预习效果，积极帮助小学生养成了课前预习的好习惯，为提高小学生的学习能力做准备。
二、改善小学生的学习态度
低年级小学生的心智比较幼稚，活泼、好动，很难将注意力长期集中在一成不变的数学学习活动中。尤其是当小学生无法取得学习进步之时，便会快速丧失学习兴趣与动力，产生学习倦怠、拖延等问题。但是，如果可以优化小学生的数学学习习惯，使其逐渐适应数学学习节奏，并且积极引导小学生自主反思学习经验，归纳经验教训，那么则可促使小学生及时把握数学学习规律，增强小学生的学习效能感，从而切实改善小学生的数学学习态度。
就如在“20以内的退位减法”一课教学中，笔者就鼓励本班学生积极进行了运算检验，要求小学生在草稿纸上列出20以内退位减法习题的解题过程与计算结果，然后再根据草稿演算进行第二轮计算检验，引导小学生及时修改了不当结果。如此，小学生就能明确感受到检验反思习惯的重要性。而且，通过有效的习题检验，小学生在计算练习中的错误率明显下降，这一直观变化也很好地坚定了小学生的学习自信，使其相信自己可以学好数学，切实改善了小学生的数学学习态度。
三、提高小学数学教学效率
新课改十分关注教学效率，且以“有效教学”指出要突出学生的学习主体活动，优化师生互动，以便利用小学生的学习能力来优化整体的教学效率，实现有效教学。在这一改革过程中，小学数学教师需要通过不断优化小学生的数学学习习惯来减少他们的无效、机械学习行为，由此达到构建有效课堂的目的。
就如在“有余数的除法”一课教学中，笔者就鼓励本班学生积极在课前预习了本课知识，根据自己的除法计算经验去分析有余数除法的计算方法与运算过程，由此提高小学生的运算水平。另外，在课堂探究中，笔者要求小学生积极参与4人小组合作探究活动，客观展现自己的除法运算思路，由此改善小学生的学习方式，使其学会边学边思，及时借鉴他人的优秀学习思路。待课堂教学结束之后，小学生也要及时复习本课知识，归纳出有余数除法的计算过程与计算法则，及时查漏补缺，确定课后习题练习方向，从而全面改善小学数学教学效率。
总而言之，在低年级小学数学教学中渗透习惯养成教育不仅可在短期内改善小学生的数学学习方法，提高教学效率，还可保证小学生可以受益一生，使其真正实现健康成长。因此，低年级小学数学教师要认真观察小学生的学习行为，及时渗透习惯养成教育，全面改善与优化数学学科的人才培养质量。
参考文献
[1]王小华.浅探如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].学周刊，2018（32）：65-66.
[2]潘爱东.小学低年级学生数学学习习惯的培养[J].甘肃教育，2018（21）：106.