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摘要：在日语教学的发展中，随着科学文化的不断进步，对日语教学的方式也在不断的改进，在现代教学中，普遍还存在一定的教学问题，就是学生和老师不能够良好的沟通，不能良好的交换意见，这种现象的发生阻碍了日语教学的发展，随着社会的不断发展，对教学形式的不断改革，讲授式教学将是在日语教学中被广泛接受的教学模式。讲授式教学主要是以老师为中心，进行系统的授课。是传统教学走向网络教学的新发展，是促进日语教学良好发展的重要教学模式。本文将对讲授式教学法在日语教学中的应用进行综合的阐述。
关键字：讲授；教学；日语；老师
中图分类号：H36
讲授式教学是利用网络模式进行的综合教学，在教学中充分利用网络工具作为老师和学生们的通讯工具，在沟通中，主要是以讲授为主的教学模式，这种模式与传统的教学模式类似，但实际上却大不相同，讲授式教学可以说是教学模式中的新发展，是以传统模式教学为基础而进行改善的一种教学模式。在我国目前的发展中，对于日语的讲授式教学模式发展主要有两种形式，一种是区域网，一种是局域网。这两种日语教学模式在应用中，都取得了明显的效果。并受到同学们的欢迎，讲授式教学模式为高校日语教育的发展，奠定了良好的基础，是日语教学中的新发展。
一、基本教学过程
基于局域网的讲授式教学模式是利用多媒体电子教室的视频和音频广播等功能实现的一种非常类似于传统班级授课制教学的形式。利用多媒体电子教室的优势，教师可以很轻松地进行教学。
1、同步式讲授
同步模式是指老师和学生不在同一地点而进行同步的授课模式，这种模式主要是应用某种介质通过传递信息而完成的教学任务，这种介质可以是电话，可以是电脑等，只要可以传递声音或影像资料就可以，这种教学模式改变了同学们的上课模式，并且给学生创造出了更多的自由空间，使学生们更加锻炼自己的自主意识，培养高校学生的自学意识。
2、异步讲授
异步讲授很明显的说明了网络讲授的重要性，在教学中，老师把教学的内容放在网络上，由同学们进行自我的学习，在学习中，只要上网浏览老师放在网页上的教学内容就可以，在通过自主的学习研究，如果有不会的日语问题，便可以通过网络给老师留言或者在论坛上进行谈论等方式，最终解决问题，这样的方式使学生学习的时间更灵活，在面对疑难问题时，也能通过自己的思考在进行综合的判断，锻炼了学生的自主能力性。
二、讲授式教学模式中教师的角色
在日语的教学中，讲授式教学方法的应用促进了日语教学全面的进步，在教学中，教师的角色主要是起引导的作用，在教学中，与传统的教学方式有类似之处，但也有很大的不同之处，因为教师所扮演的角色不仅仅是给学生讲授知识，还要锻炼学生学习日语的能力，从而提高学生学习日语的水平，促进日语教学的进步。
1、相同之处：
教师在教学过程中的主导地位没有变。同传统班级授课制一样，教师仍然是教学过程的执行者、组织者和管理者，教师仍然是学生学习内容的主要来源，使学生身上发生预期的行为和变化。这种主导地位不言而喻，充分发挥基于网络的讲授式教学模式中教师的主导作用，依然是教学成功的关键。
2、不同之处：
在基于网络的讲授式教学模式中，教师虽然仍占主导地位，但是教师的这种主导作用已经发生了一些变化。由于网络介于教师和学生之间，从而使得教师的主导作用有所下降。教师的讲解对于学生来说，只是获取学习内容的一种途径，网络上还存在着大量的信息来源，学生可以通过网络或其他手段获取知识。由于师生时空上的分离性，使得教师对学生的管理和控制的难度加大，所以要求教师采取新的方式来管理网络教学，做新的网络教学的管理者。
三、学生的角色
在讲授式的教学方法中，学生所学习的不仅是日语知识，更重要的是使同学们学会在网络上进行学习，在网络上学习是日语教学的新发展，所以，在这种教学模式下，与传统的教学虽有一定的联系但是在学习的方式上，却有很大的发展，综合的锻炼学生自主学习的能力。促进学生对学习日语的兴趣。
1、相同之处：
同传统班级授课制一样，在教学过程中，学生接受知识的途径主要是听课（或者是看课），学生在听课（或看课）的过程中，主要处于被动接受的地位上，学生无法决定教学内容和学习目标。
2、不同之处：
学生在教学过程中的被动地位有所变化，教师只是学生获取知识的一种途径，他们还可以从包含大量教学信息的互联网上获取必要的知识。学生的选择性和灵活性更强。但我们也应注意到，虽然在利用网络进行的讲授式教学模式中，也有一些具体教学形式设计了教学的反馈机制，其中包括了教学过程中的师生直接交流，其它时间所进行的E-mail、BBS等方式的活动，但由于缺乏人们面对面进行交流时信息传递的多通道特点，因而师生交流变得很少。对于那种同步教学方式中的双向传输，也由于学生数量众多以及资金、时间、条件等方面的限制，造成这种反馈的利用率几乎为零。我们还应看到，学生在讲授式的教学模式中的主体地位有所加强，从事这种学习，需要具有更高的学习的动机和良好的自我约束能力。
四、教学中的新方法
1、任务式：突出“在做中学”，激发学生动脑、动手的积极性，深化学习过程，将学过的知识转化为能力。比如教师通过设计一系列话题讨论和写作任务，以加强他们遣词造句的能力和日语的表达能力，设计词汇、语法、篇章等学习任务，让学生通过完成任务熟练把握词汇意义、句法功能、篇章修辞手段等。
2、讨论式：以教师讲解为主的传统型外语教学方法不利于学生思考能力的培养和提高，以致使他们缺乏用语言表达思想的积极性。讨论式就是要调动学生的学习兴趣，使他们在合作、质疑、辩论中学习，鼓励他们用日语表达观点、意见，培养他们大胆与老师或同学探讨、协商的能力，以达到对课文的整体把握。
五、总结：
在本文的综合讲述中，对讲授式教学方法的综合阐述，虽然说讲授式教学法在我国的日语教学中还未进行广泛的应用，在讲授式教学的应用中，还需要不断的研究与发展，但是这种教学的新模式必将会在我国未来的日语教学中，得到广泛的应用，在这种教学中，不仅锻炼了学生的自主能力，更对老师的教学素质有了进一步的要求，使老师在教学中不仅仅要掌握语言知识的教学，还要会利用网络进行教学，这种教学模式，不仅促进日语教学的发展，更促进了我国科技水平的提高，讲授式的教学模式为日语教学的良好发展，打下坚实的基础。
参考文献：
[1]解晶 高校日语教学方法改革的思考与实践 湖北广播电视大学学报 2011 06.
关键字：讲授；教学；日语；老师
中图分类号：H36
讲授式教学是利用网络模式进行的综合教学，在教学中充分利用网络工具作为老师和学生们的通讯工具，在沟通中，主要是以讲授为主的教学模式，这种模式与传统的教学模式类似，但实际上却大不相同，讲授式教学可以说是教学模式中的新发展，是以传统模式教学为基础而进行改善的一种教学模式。在我国目前的发展中，对于日语的讲授式教学模式发展主要有两种形式，一种是区域网，一种是局域网。这两种日语教学模式在应用中，都取得了明显的效果。并受到同学们的欢迎，讲授式教学模式为高校日语教育的发展，奠定了良好的基础，是日语教学中的新发展。
一、基本教学过程
基于局域网的讲授式教学模式是利用多媒体电子教室的视频和音频广播等功能实现的一种非常类似于传统班级授课制教学的形式。利用多媒体电子教室的优势，教师可以很轻松地进行教学。
1、同步式讲授
同步模式是指老师和学生不在同一地点而进行同步的授课模式，这种模式主要是应用某种介质通过传递信息而完成的教学任务，这种介质可以是电话，可以是电脑等，只要可以传递声音或影像资料就可以，这种教学模式改变了同学们的上课模式，并且给学生创造出了更多的自由空间，使学生们更加锻炼自己的自主意识，培养高校学生的自学意识。
2、异步讲授
异步讲授很明显的说明了网络讲授的重要性，在教学中，老师把教学的内容放在网络上，由同学们进行自我的学习，在学习中，只要上网浏览老师放在网页上的教学内容就可以，在通过自主的学习研究，如果有不会的日语问题，便可以通过网络给老师留言或者在论坛上进行谈论等方式，最终解决问题，这样的方式使学生学习的时间更灵活，在面对疑难问题时，也能通过自己的思考在进行综合的判断，锻炼了学生的自主能力性。
二、讲授式教学模式中教师的角色
在日语的教学中，讲授式教学方法的应用促进了日语教学全面的进步，在教学中，教师的角色主要是起引导的作用，在教学中，与传统的教学方式有类似之处，但也有很大的不同之处，因为教师所扮演的角色不仅仅是给学生讲授知识，还要锻炼学生学习日语的能力，从而提高学生学习日语的水平，促进日语教学的进步。
1、相同之处：
教师在教学过程中的主导地位没有变。同传统班级授课制一样，教师仍然是教学过程的执行者、组织者和管理者，教师仍然是学生学习内容的主要来源，使学生身上发生预期的行为和变化。这种主导地位不言而喻，充分发挥基于网络的讲授式教学模式中教师的主导作用，依然是教学成功的关键。
2、不同之处：
在基于网络的讲授式教学模式中，教师虽然仍占主导地位，但是教师的这种主导作用已经发生了一些变化。由于网络介于教师和学生之间，从而使得教师的主导作用有所下降。教师的讲解对于学生来说，只是获取学习内容的一种途径，网络上还存在着大量的信息来源，学生可以通过网络或其他手段获取知识。由于师生时空上的分离性，使得教师对学生的管理和控制的难度加大，所以要求教师采取新的方式来管理网络教学，做新的网络教学的管理者。
三、学生的角色
在讲授式的教学方法中，学生所学习的不仅是日语知识，更重要的是使同学们学会在网络上进行学习，在网络上学习是日语教学的新发展，所以，在这种教学模式下，与传统的教学虽有一定的联系但是在学习的方式上，却有很大的发展，综合的锻炼学生自主学习的能力。促进学生对学习日语的兴趣。
1、相同之处：
同传统班级授课制一样，在教学过程中，学生接受知识的途径主要是听课（或者是看课），学生在听课（或看课）的过程中，主要处于被动接受的地位上，学生无法决定教学内容和学习目标。
2、不同之处：
学生在教学过程中的被动地位有所变化，教师只是学生获取知识的一种途径，他们还可以从包含大量教学信息的互联网上获取必要的知识。学生的选择性和灵活性更强。但我们也应注意到，虽然在利用网络进行的讲授式教学模式中，也有一些具体教学形式设计了教学的反馈机制，其中包括了教学过程中的师生直接交流，其它时间所进行的E-mail、BBS等方式的活动，但由于缺乏人们面对面进行交流时信息传递的多通道特点，因而师生交流变得很少。对于那种同步教学方式中的双向传输，也由于学生数量众多以及资金、时间、条件等方面的限制，造成这种反馈的利用率几乎为零。我们还应看到，学生在讲授式的教学模式中的主体地位有所加强，从事这种学习，需要具有更高的学习的动机和良好的自我约束能力。
四、教学中的新方法
1、任务式：突出“在做中学”，激发学生动脑、动手的积极性，深化学习过程，将学过的知识转化为能力。比如教师通过设计一系列话题讨论和写作任务，以加强他们遣词造句的能力和日语的表达能力，设计词汇、语法、篇章等学习任务，让学生通过完成任务熟练把握词汇意义、句法功能、篇章修辞手段等。
2、讨论式：以教师讲解为主的传统型外语教学方法不利于学生思考能力的培养和提高，以致使他们缺乏用语言表达思想的积极性。讨论式就是要调动学生的学习兴趣，使他们在合作、质疑、辩论中学习，鼓励他们用日语表达观点、意见，培养他们大胆与老师或同学探讨、协商的能力，以达到对课文的整体把握。
五、总结：
在本文的综合讲述中，对讲授式教学方法的综合阐述，虽然说讲授式教学法在我国的日语教学中还未进行广泛的应用，在讲授式教学的应用中，还需要不断的研究与发展，但是这种教学的新模式必将会在我国未来的日语教学中，得到广泛的应用，在这种教学中，不仅锻炼了学生的自主能力，更对老师的教学素质有了进一步的要求，使老师在教学中不仅仅要掌握语言知识的教学，还要会利用网络进行教学，这种教学模式，不仅促进日语教学的发展，更促进了我国科技水平的提高，讲授式的教学模式为日语教学的良好发展，打下坚实的基础。
参考文献：
[1]解晶 高校日语教学方法改革的思考与实践 湖北广播电视大学学报 2011 06.