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【摘要】小学英语教师要用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观，通过课文表演、竞赛、游戏等活动创设真实的语言环境，充分调动学生学习英语的激情，提升课堂活力，让课堂成为学生学习的乐园。
【关键词】小学英语；课堂情境；英语课堂
【作者简介】张笑笑，安徽省濉溪县杨柳中心小学。
前言
在传统的英语教学课堂中，通常都是教师主导着课堂，一切的教学活动都是围绕这考试的考点和学生的成绩进行展开。而教师这种主导着课堂教学同时填鸭式的教学方法，往往都会扼杀了学生的学习积极性以及严重忽略了学生的主体性地位，不利学生思维能力和创造能力的发展。因此为了改革目前课堂教育教学中存在的弊端，新课程标准的改革应运而生，随着新课改的不断深入，越来越多小学英语教师开始着手进行小学英语课堂教学的改革，希望通过新颖的方式将课堂还给学生，让学生成为教学课堂上的主体，并努力再教学实施的过程中凸显出学生的主体地位。为此小学英语教师不断进行课堂教学模式的创新，努力提升课堂教学的效率，让学生可以享受课堂，从而爱上英语学习。
一、创设直观化的教学情境
随着新课改的不断深入，小学英语教师在不断寻求课堂教学的改革和创新的方式和手段，其中用的最多的就是课堂情境。对于小学生来说，他们的抽象思维的理解能力相对于直观思维的理解能力来说是比较弱的，所以教师在教学过程中要抓住小学生的这一特性，在教学过程中多创设一些直观的教学情境，学生通过更加直观的学习感受来感知教学知识，从而能够让学生更加容易接受教学知识点。所谓的直观情境，就是指教师在教学过程中利用多媒体技术，通过图片的移动、变换以及色彩不变化，或者是视频的直接播放等直观的表达手段将教学内容表达出来。教师想要在给到学生课堂上的直观教学感受，最好就是在课堂内容开始的时候，就通过多媒体的手段将学生吸引到课堂当中，从而激发学生最佳的学习状态。
二、创设生活化的教学情境
英语对于小学生而言，因为它不是学生生活中可以用到的语言，所以很多时候英语对于小学生而言都是运用于课堂上的书面知识点，但是没有办法与学生的生活相结合起来，从而就会让学生对英语产生距离感。因此小学英语教师在进行课堂教学的时候要让学生感受到英語作为一门语言的魅力，因为英语它是一门语言，所以它就必然没有办法离开真实的生活情境和生活实践。所以小学英语的教学的过程中教师要努力创设生活化的教学情境，举例用的例子也尽量用于学生切实相关的生活上的实际例子。从而让学生在生活化的教学情境中体会到英语学生的快乐。
三、创设任务型的教学情境
在小学英语的教学课堂上教师和学生使用的教材都是全英文版的教材，因为小学生是刚刚接触英文这门学科，虽然说教材的编订会考虑到学生的接受能力，但是不是每一个学生都会有兴趣继续看下全英文的教材，因此为了要提高学生学习英语的兴趣，教师在教学过程中应该适当的为学生创设一些任务型的情境。让学生通过教师在教学过程中任务能够感知到真实的英语语言情境，从而可以培养起学生积极的学习态度，以及促进学生语言实际运用的能力。以人教版小学英语为例，在人教版小学英语三年级下册中Unit3 At the zoo，在这一单元的教学目标就是希望让学生能够分清楚tall fat thin short这几个单词。因此为了完成这一教学目标，小学英语教师在教学过程中可以通过图片的对比，让学生直观感受单词的区别。因为这几个单词的中文意思是相反的，所以教师可以在学生通过图片了解了这些单词的意思之后，给学生播放视频，在播放视频之前给学生布置一些与视频内容和课文单词相关的任务，如视频中有哪些人是tall，有哪些人是short，有几个人是fat，有几个人是thin等等诸如此类的问题。让学生带着问题观看视频，这样一来可以让学生感受到危机感，可以将注意力集中在课堂教学上。
四、创设活动性的教学情境
英语作为一门语言，它本身就属于比较抽象和枯燥的，因此为了让课堂活跃起来而且引起学生的学习兴趣，所以教师将游戏带入课堂教学当中。而对于学生来说，他们本身就喜欢游戏，所以将游戏带入课堂，充分发挥游戏教学的神奇作用，从而进一步加深学生对英语课堂学生兴趣。以人教版小学英语为例，在人教版小学英语三年级下册中Unit3 At the zoo，这一个单元会涉及很多的动物，教师这个时候就可以让学生对书本出现的动物进行模仿，比如有长长的尾巴的猴子，胖胖肚子的熊猫等等，看看学生谁模仿的最像。当然在模仿的时候，教师还有鼓励学生用英语讲出自己模仿的是什么，从而让学生在轻松的课堂氛围中，进行英语学习。
五、结语
总而言之，寓教于乐，乐中求学，乐中创新，在情境中教，在情境中学，有效地提高了学生学习的积极性，使学生乐学、会学，主动、轻松地获取知识，使学生在真实的语言情境中、在人际交往的活动中，享受学习英语的快乐，从而提高了学生学习英语的积极性和主动性。
参考文献：
[1]陶秀芬.情境创设在小学英语教学中的运用原则[J].校园英语， 2017（21）.
【关键词】小学英语；课堂情境；英语课堂
【作者简介】张笑笑，安徽省濉溪县杨柳中心小学。
前言
在传统的英语教学课堂中，通常都是教师主导着课堂，一切的教学活动都是围绕这考试的考点和学生的成绩进行展开。而教师这种主导着课堂教学同时填鸭式的教学方法，往往都会扼杀了学生的学习积极性以及严重忽略了学生的主体性地位，不利学生思维能力和创造能力的发展。因此为了改革目前课堂教育教学中存在的弊端，新课程标准的改革应运而生，随着新课改的不断深入，越来越多小学英语教师开始着手进行小学英语课堂教学的改革，希望通过新颖的方式将课堂还给学生，让学生成为教学课堂上的主体，并努力再教学实施的过程中凸显出学生的主体地位。为此小学英语教师不断进行课堂教学模式的创新，努力提升课堂教学的效率，让学生可以享受课堂，从而爱上英语学习。
一、创设直观化的教学情境
随着新课改的不断深入，小学英语教师在不断寻求课堂教学的改革和创新的方式和手段，其中用的最多的就是课堂情境。对于小学生来说，他们的抽象思维的理解能力相对于直观思维的理解能力来说是比较弱的，所以教师在教学过程中要抓住小学生的这一特性，在教学过程中多创设一些直观的教学情境，学生通过更加直观的学习感受来感知教学知识，从而能够让学生更加容易接受教学知识点。所谓的直观情境，就是指教师在教学过程中利用多媒体技术，通过图片的移动、变换以及色彩不变化，或者是视频的直接播放等直观的表达手段将教学内容表达出来。教师想要在给到学生课堂上的直观教学感受，最好就是在课堂内容开始的时候，就通过多媒体的手段将学生吸引到课堂当中，从而激发学生最佳的学习状态。
二、创设生活化的教学情境
英语对于小学生而言，因为它不是学生生活中可以用到的语言，所以很多时候英语对于小学生而言都是运用于课堂上的书面知识点，但是没有办法与学生的生活相结合起来，从而就会让学生对英语产生距离感。因此小学英语教师在进行课堂教学的时候要让学生感受到英語作为一门语言的魅力，因为英语它是一门语言，所以它就必然没有办法离开真实的生活情境和生活实践。所以小学英语的教学的过程中教师要努力创设生活化的教学情境，举例用的例子也尽量用于学生切实相关的生活上的实际例子。从而让学生在生活化的教学情境中体会到英语学生的快乐。
三、创设任务型的教学情境
在小学英语的教学课堂上教师和学生使用的教材都是全英文版的教材，因为小学生是刚刚接触英文这门学科，虽然说教材的编订会考虑到学生的接受能力，但是不是每一个学生都会有兴趣继续看下全英文的教材，因此为了要提高学生学习英语的兴趣，教师在教学过程中应该适当的为学生创设一些任务型的情境。让学生通过教师在教学过程中任务能够感知到真实的英语语言情境，从而可以培养起学生积极的学习态度，以及促进学生语言实际运用的能力。以人教版小学英语为例，在人教版小学英语三年级下册中Unit3 At the zoo，在这一单元的教学目标就是希望让学生能够分清楚tall fat thin short这几个单词。因此为了完成这一教学目标，小学英语教师在教学过程中可以通过图片的对比，让学生直观感受单词的区别。因为这几个单词的中文意思是相反的，所以教师可以在学生通过图片了解了这些单词的意思之后，给学生播放视频，在播放视频之前给学生布置一些与视频内容和课文单词相关的任务，如视频中有哪些人是tall，有哪些人是short，有几个人是fat，有几个人是thin等等诸如此类的问题。让学生带着问题观看视频，这样一来可以让学生感受到危机感，可以将注意力集中在课堂教学上。
四、创设活动性的教学情境
英语作为一门语言，它本身就属于比较抽象和枯燥的，因此为了让课堂活跃起来而且引起学生的学习兴趣，所以教师将游戏带入课堂教学当中。而对于学生来说，他们本身就喜欢游戏，所以将游戏带入课堂，充分发挥游戏教学的神奇作用，从而进一步加深学生对英语课堂学生兴趣。以人教版小学英语为例，在人教版小学英语三年级下册中Unit3 At the zoo，这一个单元会涉及很多的动物，教师这个时候就可以让学生对书本出现的动物进行模仿，比如有长长的尾巴的猴子，胖胖肚子的熊猫等等，看看学生谁模仿的最像。当然在模仿的时候，教师还有鼓励学生用英语讲出自己模仿的是什么，从而让学生在轻松的课堂氛围中，进行英语学习。
五、结语
总而言之，寓教于乐，乐中求学，乐中创新，在情境中教，在情境中学，有效地提高了学生学习的积极性，使学生乐学、会学，主动、轻松地获取知识，使学生在真实的语言情境中、在人际交往的活动中，享受学习英语的快乐，从而提高了学生学习英语的积极性和主动性。
参考文献：
[1]陶秀芬.情境创设在小学英语教学中的运用原则[J].校园英语， 2017（21）.