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【摘要】中职对口升学成了越来越多的中职学生提高学历的手段，中职英语教学该如何做出适应性调整以帮助更多的有升学意向的学生进入高职继续学业，本文针对中高职英语教学衔接过程中遇到的几点问题进行了分析探讨，并提出了解决的对策。
【关键词】中高职衔接;中职英语教学;对策
【作者简介】唐慧，广西柳州市第二职业技术学校。
【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目《中高职衔接背景下中职学生英语应用能力培养的研究与实践》（GXZZJG2017B203）。
在教育体制改革不断推陈出新、就业岗位对学历和技能的要求进一步提高的今天，越来越多的初中毕业生选择中职学校来成为他们通向高职甚至是大学的桥梁。中职英语教学如何能顺应发展，既符合升学考试的要求，又能让学生适应将来升入高职后的英语学习，成了中職英语教师们研究的重要课题。
目前，中高职英语教学在衔接上还存在着诸多不畅的方面，例如，中高职英语各自的教学大纲在课程学习方面的连贯性不强;中高职英语教材在编写过程中缺乏沟通与对话，不能促进整个职业教育英语教学的发展;传统的终结性评价方式从中职延续到高职，不利于学生英语运用能力的培养和学习积极性的提高。为找出解决以上情况的对策，本文将从教学方法、英语应用能力、校本教材的开发三个方面进行探讨。
一、调整教学方法，培养学生自主学习的能力
中职生因为自身知识水平和学习能力的限制，英语自主学习的能力往往很差。如果在中职阶段这方面的能力没有得到改善和加强，在升入了高职后势必更难以适应英语学习。因此，在中职阶段的英语教学中，英语教师可以通过以下几个方法来培养学生自主学习的能力：
1.正确学习方法的养成。由于中职生在初中阶段就没有养成正确的英语学习方法，所以他们的成绩难以提高。中职英语教师应从这方面入手，引导学生养成一系列的英语学习方法：纠正语音—词汇积累—口语操练—基础语法习得。让学生的英语学习通过正确的方法进入到良性循环中来。
2.良好学习习惯的坚持。良好的学习习惯是贯彻学习方法的保障。教师可以采取灵活多变的任务布置和检查方式来督促并掌握学生的学习动态。如目前流行的各种英语学习APP，就能实现课文的预习、练习、复习任务的布置，教师能监测到学生在每一个学习环节的进度和出现的问题，并给予及时的指导和帮助。然后分析学生的个体情况，“对症下药”地进行指导，适时调整、坚持推进，才能收到满意的效果。
3.形成适合中职生特点的教法。中职生虽然在学习能力上有欠缺，却有活泼好动、乐于参与课堂活动的优点。在英语课堂上，教师要抓住学生的这一特点，设置动静结合的教学内容和环节，小组合作学习、竞赛机制等，都是既能激发学生兴趣，又能让学生通过合作互助降低学习难度的有效办法。
二、优化评价体系，提高学生的英语应用能力
在对一些高职学生和英语教师的调研中，我们了解到，学生的英语应用能力如听、说、读方面，是高职课堂上比较重视的能力。然而，在普遍的中职学校的英语课程设置中，由于对课程的不够重视，设置的学时极有限，导致教师在课堂中不能彻底地贯彻教学大纲，为完成教学任务就采取“灌输”式的教学方式。
提高学生的英语应用能力，除了教师在课堂上的教学指导外，还可以从优化评价体系入手。传统的评价制度以考试（段考和期考）分数为主要评判依据，平时成绩也只是以作业的分数为主，这种方式不能激发本身英语基础就不好的中职生的学习兴趣和信心。所以，评价不能只看结果，还应注重过程和多元化，才能充分发挥评价的激励功能。
评价多元化，关注学生的学习过程，激发学生的学习兴趣。每个学生（包括学困生在内）都有其能力上的强项，教师的引导得当加上精心设计的活动，如单词竞赛、复习抢答、头脑风暴、小组PK、朗读、表演等，活动难易搭配，学生强弱组合，让不同程度的学生都有机会参与进来。教师还要坚持把活动情况进行记录并形成评价，向学生公开评分标准和实时成绩，让学生了解自己在班级中所处的位置和进步情况，他们就能逐渐形成在课堂上要积极参与活动、锻炼能力的意识和愿望，最终达到提高学生英语应用能力的目的。
三、中高职衔接的升学英语校本教材的开发
教材的衔接是中高职英语课程与教学衔接的基础。然而，在近几年的中职升高职、甚至是本科的英语教学中，经常困扰授课老师的一个问题就是教材的不匹配。目前在市面上能获得的中职升学英语教材普遍内容较复杂，配套练习不够紧扣考试题型和难度，使得只有中职一年级英语水平的学生学习起来倍感吃力，也使老师们的教学效果不佳。所以，开发一套适合中职生水平和接受能力的升学英语校本教材，能有效地提高教与学的效果。
四、结语
本文提出的中职英语教学中的三点问题和对策仅是中高职英语教学衔接这项复杂工程中的几个环节，整个衔接工作需要系统地、有步骤、有计划地推进，并在过程中不断发现问题加以完善，最终架构起实现中高职英语教育互通的“桥梁”。
参考文献：
[1]陈慧琴.浅谈英语合作学习[J].课程教育研究，2013（19）.
【关键词】中高职衔接;中职英语教学;对策
【作者简介】唐慧，广西柳州市第二职业技术学校。
【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目《中高职衔接背景下中职学生英语应用能力培养的研究与实践》（GXZZJG2017B203）。
在教育体制改革不断推陈出新、就业岗位对学历和技能的要求进一步提高的今天，越来越多的初中毕业生选择中职学校来成为他们通向高职甚至是大学的桥梁。中职英语教学如何能顺应发展，既符合升学考试的要求，又能让学生适应将来升入高职后的英语学习，成了中職英语教师们研究的重要课题。
目前，中高职英语教学在衔接上还存在着诸多不畅的方面，例如，中高职英语各自的教学大纲在课程学习方面的连贯性不强;中高职英语教材在编写过程中缺乏沟通与对话，不能促进整个职业教育英语教学的发展;传统的终结性评价方式从中职延续到高职，不利于学生英语运用能力的培养和学习积极性的提高。为找出解决以上情况的对策，本文将从教学方法、英语应用能力、校本教材的开发三个方面进行探讨。
一、调整教学方法，培养学生自主学习的能力
中职生因为自身知识水平和学习能力的限制，英语自主学习的能力往往很差。如果在中职阶段这方面的能力没有得到改善和加强，在升入了高职后势必更难以适应英语学习。因此，在中职阶段的英语教学中，英语教师可以通过以下几个方法来培养学生自主学习的能力：
1.正确学习方法的养成。由于中职生在初中阶段就没有养成正确的英语学习方法，所以他们的成绩难以提高。中职英语教师应从这方面入手，引导学生养成一系列的英语学习方法：纠正语音—词汇积累—口语操练—基础语法习得。让学生的英语学习通过正确的方法进入到良性循环中来。
2.良好学习习惯的坚持。良好的学习习惯是贯彻学习方法的保障。教师可以采取灵活多变的任务布置和检查方式来督促并掌握学生的学习动态。如目前流行的各种英语学习APP，就能实现课文的预习、练习、复习任务的布置，教师能监测到学生在每一个学习环节的进度和出现的问题，并给予及时的指导和帮助。然后分析学生的个体情况，“对症下药”地进行指导，适时调整、坚持推进，才能收到满意的效果。
3.形成适合中职生特点的教法。中职生虽然在学习能力上有欠缺，却有活泼好动、乐于参与课堂活动的优点。在英语课堂上，教师要抓住学生的这一特点，设置动静结合的教学内容和环节，小组合作学习、竞赛机制等，都是既能激发学生兴趣，又能让学生通过合作互助降低学习难度的有效办法。
二、优化评价体系，提高学生的英语应用能力
在对一些高职学生和英语教师的调研中，我们了解到，学生的英语应用能力如听、说、读方面，是高职课堂上比较重视的能力。然而，在普遍的中职学校的英语课程设置中，由于对课程的不够重视，设置的学时极有限，导致教师在课堂中不能彻底地贯彻教学大纲，为完成教学任务就采取“灌输”式的教学方式。
提高学生的英语应用能力，除了教师在课堂上的教学指导外，还可以从优化评价体系入手。传统的评价制度以考试（段考和期考）分数为主要评判依据，平时成绩也只是以作业的分数为主，这种方式不能激发本身英语基础就不好的中职生的学习兴趣和信心。所以，评价不能只看结果，还应注重过程和多元化，才能充分发挥评价的激励功能。
评价多元化，关注学生的学习过程，激发学生的学习兴趣。每个学生（包括学困生在内）都有其能力上的强项，教师的引导得当加上精心设计的活动，如单词竞赛、复习抢答、头脑风暴、小组PK、朗读、表演等，活动难易搭配，学生强弱组合，让不同程度的学生都有机会参与进来。教师还要坚持把活动情况进行记录并形成评价，向学生公开评分标准和实时成绩，让学生了解自己在班级中所处的位置和进步情况，他们就能逐渐形成在课堂上要积极参与活动、锻炼能力的意识和愿望，最终达到提高学生英语应用能力的目的。
三、中高职衔接的升学英语校本教材的开发
教材的衔接是中高职英语课程与教学衔接的基础。然而，在近几年的中职升高职、甚至是本科的英语教学中，经常困扰授课老师的一个问题就是教材的不匹配。目前在市面上能获得的中职升学英语教材普遍内容较复杂，配套练习不够紧扣考试题型和难度，使得只有中职一年级英语水平的学生学习起来倍感吃力，也使老师们的教学效果不佳。所以，开发一套适合中职生水平和接受能力的升学英语校本教材，能有效地提高教与学的效果。
四、结语
本文提出的中职英语教学中的三点问题和对策仅是中高职英语教学衔接这项复杂工程中的几个环节，整个衔接工作需要系统地、有步骤、有计划地推进，并在过程中不断发现问题加以完善，最终架构起实现中高职英语教育互通的“桥梁”。
参考文献：
[1]陈慧琴.浅谈英语合作学习[J].课程教育研究，2013（19）.