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摘要：新的高中英语教学大纲明确规定："侧重提高阅读能力"。因而阅读技巧作为提高阅读能力重要手段之一，正越来越受人们的注意。本文就阅读技巧进行详述，以期能提高读者阅读能力。
关键词：阅读技巧
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力、阅读是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透、陶冶欣赏良好的情操，因此如何培养和提高学生的阅读能力成了关键问题。阅
一、预测（prediction）
在现实生活中，我们看书、读文章、并不是单纯地被动地接受知识或者获取信息，而是带着问题进行阅读。我们常对所要读的内容进行预测，并在阅读过程中检测自己的预测是否准确例如当我们看到报纸上一篇报导的标题：Plane Crashes in Desert,我们便会推测这篇文章可能会详细报道飞机失事的情况，比如事故是什么时候发生的，起因是什么等等。我们可能会带着一些问题去看这篇文章，如：when? Which desert? Any survivors?How did it happen?Which airplane ? How many people died in the crash ?
预测会使我们对所读的文章更感兴趣，有助于提高阅读速度，并使我们能更多地获取信息。因为我们在阅读过程中会迫切地寻找预测问题的答案，并且为能正确地预测到文章所涉及的一部分内容而产生一种成功的喜悦。
二、略读或浏览（ｓｋｉｍｍｉｎｇ）
在日常生活中的看书或读报活动中，常常是浏览文章的题目，并通过迅速大致的阅读，去初步把握并领会文章的大意，而不是逐字阅读。这种阅读方法叫略读。略读是由阅读目的所决定的。在进行略读时，不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。可以跳过细节，跳过不重要的思想和例子，略读是一个人可能达到的最快的阅读速度。例如在课外阅读时，想在五分钟内了解一篇文章的大概内容，或者想在考试前几分钟内将要考的内容复习一遍，都可以用略读的方法。
“略读法”讲究“一抓一略”。抓：主题句、主要内容、中心思想、首尾联系和因果关系；略：细节、补充、说明、解释、定语和状语等修饰语。采用“略读法”时需要注意：
1．特别注意首句和尾句的内容，以及它们之间的呼应关系，快速掌握主题大意；
2．抓段意，找出各段的主题句；
3．以时间为主线，掌握事件或者故事梗概；
4．抓记叙文的六要素：when, where, who, what, how, why；
5．抓议论文三要素：论点、论据（要点）、结论或观点；
三、查读（scanning）
查读又称为寻读。同略读一样，查读也是一种快速阅读的技巧。我们运用查读方法，获得具体信息，以提高阅读效率。查读是一种从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物，事件，时间，地点，数字等。而对其他无关部分则略去不读的快速阅读的方法。运用这种方法就能够在最短的时间之内略过尽可能多的文字资料，找到需要的信息。
作为一种快速寻找信息的阅读技巧，查读既需要速度，又要求查读的准确性。具体地说，查读带有明确的目的性，有时针对性地选择问题的答案。因此可以把整段的文字映入大脑，不必逐字逐句过目。视线在文字上掠过，一旦发现有关的内容，就要稍做停留，标示或摘下。既要保证查读的速度，又要做到准确无误。所以用查读技巧作应用文体裁的阅读题型，成效更见显著。
四、猜词性阅读（guessing）
在大量的阅读中常会遇到一些生词。查字典当然是排除词义障碍的一种方法，但如果一遇到生词就停下来查字典，那么，不仅会影响阅读速度，还会破坏学生的阅读思路和兴趣。此外，一词多义是英语词汇的主要特点，字典通常只能给学生提供一个单词的一般含义，也就是说，字典不一定能为学生提供单词在特定的上下文中的具体或确切的意义。因此，教师应帮助和引导学生通过上下文联系、逻辑推理和构词法以及一些非语言知识来推断其词义。常见的技巧有：
a.使用上下文中的反义词和同义词猜测生词。例如：
许多文章中，作者常用一对反义词（组）使上下文形成鲜明对比，以增强表达效果。一对反义词（组）中如果有一个是生词，教师可以指导学生借助语境线索，将生词的词义反推出来。这时，注意生词前后的but, however, while, on the contrary等过渡词引出的对立关系。
b.使用词的定义或定语从句猜测词义。例如：
The textbook glossary is a list of new words and phrases we’ve learned in the text.
根据后半句a list of new words and phrases we’ve learned in the text的解释就能明白glossary的词义是“词汇表”。
c.使用上下文中所举例子为线索猜测词义。
这时作者常用连接词for example, such as, in such cases, namely, that is等来说明或阐述前面原先不理解的名词。
d. 运用构词法（合成、派生、转化）识别生词。
英语中有不少单词是由两个自由词素构成的合成词。如seabed , mass-produce, homemade, cool-headed等。只要知道两个自由词素的意思就可推断出合成词的意思。
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。这样的阅读活动，不但可以激发阅读的兴趣和动机，满足学习英语的成就感，而且还可以培养发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
参考文献：
[1]刘学明，吴丁娥．英语阅读技巧与实践[M]．湖南师范大学出版社，2000
[2]浩瀚．英语阅读技巧十日通[M]．中国书籍出版社，2002
[3]徐刚．中级英语阅读理解技巧要点[M]．中国书籍出版社，2001
关键词：阅读技巧
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力、阅读是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透、陶冶欣赏良好的情操，因此如何培养和提高学生的阅读能力成了关键问题。阅
一、预测（prediction）
在现实生活中，我们看书、读文章、并不是单纯地被动地接受知识或者获取信息，而是带着问题进行阅读。我们常对所要读的内容进行预测，并在阅读过程中检测自己的预测是否准确例如当我们看到报纸上一篇报导的标题：Plane Crashes in Desert,我们便会推测这篇文章可能会详细报道飞机失事的情况，比如事故是什么时候发生的，起因是什么等等。我们可能会带着一些问题去看这篇文章，如：when? Which desert? Any survivors?How did it happen?Which airplane ? How many people died in the crash ?
预测会使我们对所读的文章更感兴趣，有助于提高阅读速度，并使我们能更多地获取信息。因为我们在阅读过程中会迫切地寻找预测问题的答案，并且为能正确地预测到文章所涉及的一部分内容而产生一种成功的喜悦。
二、略读或浏览（ｓｋｉｍｍｉｎｇ）
在日常生活中的看书或读报活动中，常常是浏览文章的题目，并通过迅速大致的阅读，去初步把握并领会文章的大意，而不是逐字阅读。这种阅读方法叫略读。略读是由阅读目的所决定的。在进行略读时，不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。可以跳过细节，跳过不重要的思想和例子，略读是一个人可能达到的最快的阅读速度。例如在课外阅读时，想在五分钟内了解一篇文章的大概内容，或者想在考试前几分钟内将要考的内容复习一遍，都可以用略读的方法。
“略读法”讲究“一抓一略”。抓：主题句、主要内容、中心思想、首尾联系和因果关系；略：细节、补充、说明、解释、定语和状语等修饰语。采用“略读法”时需要注意：
1．特别注意首句和尾句的内容，以及它们之间的呼应关系，快速掌握主题大意；
2．抓段意，找出各段的主题句；
3．以时间为主线，掌握事件或者故事梗概；
4．抓记叙文的六要素：when, where, who, what, how, why；
5．抓议论文三要素：论点、论据（要点）、结论或观点；
三、查读（scanning）
查读又称为寻读。同略读一样，查读也是一种快速阅读的技巧。我们运用查读方法，获得具体信息，以提高阅读效率。查读是一种从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物，事件，时间，地点，数字等。而对其他无关部分则略去不读的快速阅读的方法。运用这种方法就能够在最短的时间之内略过尽可能多的文字资料，找到需要的信息。
作为一种快速寻找信息的阅读技巧，查读既需要速度，又要求查读的准确性。具体地说，查读带有明确的目的性，有时针对性地选择问题的答案。因此可以把整段的文字映入大脑，不必逐字逐句过目。视线在文字上掠过，一旦发现有关的内容，就要稍做停留，标示或摘下。既要保证查读的速度，又要做到准确无误。所以用查读技巧作应用文体裁的阅读题型，成效更见显著。
四、猜词性阅读（guessing）
在大量的阅读中常会遇到一些生词。查字典当然是排除词义障碍的一种方法，但如果一遇到生词就停下来查字典，那么，不仅会影响阅读速度，还会破坏学生的阅读思路和兴趣。此外，一词多义是英语词汇的主要特点，字典通常只能给学生提供一个单词的一般含义，也就是说，字典不一定能为学生提供单词在特定的上下文中的具体或确切的意义。因此，教师应帮助和引导学生通过上下文联系、逻辑推理和构词法以及一些非语言知识来推断其词义。常见的技巧有：
a.使用上下文中的反义词和同义词猜测生词。例如：
许多文章中，作者常用一对反义词（组）使上下文形成鲜明对比，以增强表达效果。一对反义词（组）中如果有一个是生词，教师可以指导学生借助语境线索，将生词的词义反推出来。这时，注意生词前后的but, however, while, on the contrary等过渡词引出的对立关系。
b.使用词的定义或定语从句猜测词义。例如：
The textbook glossary is a list of new words and phrases we’ve learned in the text.
根据后半句a list of new words and phrases we’ve learned in the text的解释就能明白glossary的词义是“词汇表”。
c.使用上下文中所举例子为线索猜测词义。
这时作者常用连接词for example, such as, in such cases, namely, that is等来说明或阐述前面原先不理解的名词。
d. 运用构词法（合成、派生、转化）识别生词。
英语中有不少单词是由两个自由词素构成的合成词。如seabed , mass-produce, homemade, cool-headed等。只要知道两个自由词素的意思就可推断出合成词的意思。
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。这样的阅读活动，不但可以激发阅读的兴趣和动机，满足学习英语的成就感，而且还可以培养发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
参考文献：
[1]刘学明，吴丁娥．英语阅读技巧与实践[M]．湖南师范大学出版社，2000
[2]浩瀚．英语阅读技巧十日通[M]．中国书籍出版社，2002
[3]徐刚．中级英语阅读理解技巧要点[M]．中国书籍出版社，2001