目前我国大力推广素质教育，要求教师在实际教学过程中因材施教，根据学生的不同特点对他们进行差异化的能力培养。在初中英语教学过程中实施差异教学，能够提高学生的积极性，满足不同学生的学习需要，促进教学目标的达成。
　　一、 差异教学法解析
　　1. 差异教学的概念
　　关于差异教学，我国教育专家华国栋教授在《差异教学论》中将其定义为：在立足集体学生的基础上，重视学生之间的差异，从而通过教学指导内容和教学目标等要素的不断调整，满足学生个体学习的需要。
　　初中英语差异教学是在初中英语班级授课制的集体教学中实施的一种教学模式。它能充分考虑不同学生的个性和特点，并对他们的差异性进行有效利用，根据初中英语教学的指导思想，对教学目标、内容、方法和评价等各个方面实施的有差异的教学模式，有助于学生的个性差异发展。
　　2. 差异教学的特点
　　相对于传统教学，差异教学作为一种全新的教学组织形式，有以下特征：第一，差异教学重视以学生为本的教学理念和学生的个性化发展，提倡教师培养学生的创造精神和创新意识，实现对主体的教育；第二，差异教学以提高学生的综合素质为目的，追求长远的教学目标；第三，差异教学整合多种教学方式，既要求学生全面发展，又要求实现学生的个性化发展；第四，差异教学遵循人的成长发展规律，尊重和鼓励学生的自我选择。
　　二、差异教学在初中英语教学中的具体应用
　　1. 了解学生差异，对学生进行科学分类
　　首先，教师在实施初中英语差异教学之前，应该充分了解学生的差异，这是进行差异教学的前提。学生的差异性表现在：第一，认知能力的不同，有些学生具有很强的接受能力和适应能力，学习速度较快，而有些学生的理解能力相对较差，反应较慢，学习速度较慢；第二，思维方式不同，有些学生思考时较为理性，有些学生则相对感性，还有的学生属于综合型，能对事物进行全面整体的感知；第三，性格差异，可以将学生分为外向型和内向型两种；第四，兴趣爱好不同；第五，学习习惯和态度不同。在认识到这些差异之后，教师要对学生进行分类，在此基础上进行差异化的教学目标和教学方式的设计。
　　2. 制定差异化的教学目标
　　教师根据学生的个体差异和初中英语学习情况，为其制定不同层次的教学目标。例如，某教师在一节英语课中，可以进行三级目标分层：一级目标要求全体学生掌握常用短语和单词，并能用课本中的语句、词汇进行简单对话；二级目标要求大部分学生在一级目标基础上，熟练掌握基础语法知识和更多常用词语，能用相关短语、句子进行英语日常交流；第三，针对英语基础较好的学生，要求他们掌握本节课所学的全部内容，并熟练运用语法词汇遣词造句，进行日常英语对话。此外，教师还应该根据教材特点适当调整教学内容，对课本、练习册中的内容进行取舍或重新组织排序，以适应学生英语学习的需要。
　　3. 在英语课堂上开展差异教学
　　教师在具体的课堂环境中，要将以学生为中心的教学理念贯穿于整个教学过程中，采取多种教学方式，将差异教学的作用发挥到最大化。例如，教师可以根据学生接受和学习能力的不同，将他们分为不同的学习小组，在小组内实行弹性教学方式，英语成绩较好的学生能轻松掌握基础知识，教师可以对他们加以引导，增强他们的自主学习能力；对成绩一般的学生，要加以适当的监督辅导；对成绩较差的学生，要花费更多时间对他们进行重点、难点的反复讲解。也可以根据学生的兴趣爱好，让他们自愿组合分组，利用他们的特长和优势实施个性化教学，提高他们的学习兴趣。
　　教师要兼顾学生的差异性和不同需求，不拘泥于某一种教学方式，尽可能采取多的措施并不断改进，注意因材施教，调动学生的积极性和热情。对于不够自信的学生要给予他们更多的开口练习英语的机会，对他们多加鼓励；利用视频、音频等形式吸引容易注意力分散的学生的注意力，加深他们的印象；也可以组织趣味性的英语竞赛活动，激发学生的学习主动性和参与性。
　　4.进行差异性的教学评价
　　差异性评价是差异教学的重要组成部分，也是必不可少的部分。初中英语教学中的差异性评价可以分为两个方面：一方面是横向评价，将学生放在整体中进行比较，可以使他们看到自己与其他学生的差距；一方面是纵向评价，将学生放在自身发展的过程当中，让他们看到自己目前所处的阶段和状态。同时，在具体的评价中，教师要以激励为主，对于成绩普通的学生，给予他们一定的鼓励和肯定，从学习态度和进步程度方面进行评价。对成绩有所退步和英语成绩较差的学生来说，教师要给予更多的关心，消除他们在学习和对比中的自卑感，激发他们的积极性和自信心，使他们看到自己的进步空间。
　　差异教学作为一种全新的教学模式，改变了初中英语教师传统的教学观念，增强了学生的学习兴趣，从不同程度上提高了学生的学习能力，提升了教学水平，是教学实践改革中的有效措施。