本期策划，我们着重讨论的是现代学校教育的效率与效益问题。
　　效率不高、效益不好(有时甚至是无效与负效)是当下教育的普遍表现：校园建设一味求大求洋求全，花巨资添置的现代化教育教学设备或者基本不用或者盲目乱用，教师的敬业精神、专业素养与愈来愈高的学历要求不成正比，为了所谓“成绩”不顾师生身心健康随意增减(删)课程、加班加点，会议、活动大多流于形式或者仅仅为了应付检查，等等。
　　追求有效率的教育，成为教育现代化不可规避的重大问题。
　　早在上个世纪40年代，人民教育家陶行知先生就在其《新教育》中指出，要用最简便、最省力、最省钱、最省时的法子，去收取最大的效果。前苏联教育家巴班斯基在其教学最优化理论中也有惊人相似的论断：花最少必须的时间，取得对该条件来说是最大可能的效益，应当成为教学的不二追求。今天，无论是用陶行知的“责成效率”思想，还是用巴班斯基的“教学最优化理论”观照我们的教育生活，都会引发我们关于现代学校教育效率与效益问题的深入思考：在我们的校园里，为什么会长期、大量存在效率与效益不高(甚至是无效、负效)的现象?在现有的制度环境下，如何提高学校管理和教育教学的效率与效益?
　　为了厘清这些问题，并为我们的教育当事人提供有效的决策参考和行动指南，我们精心组织了本期策划。限于篇幅，我们仅讨论了五个典型案例及其呈现的相关问题，在我们的学校教育生活中，还有许许多多“整体效率不高、效益不好”的现象，需要我们持续不断地反思与批判。我们相信，对现代学校教育“效率与效益”问题的反思与批判，对提高我们的学校教育的品位、品质以及教育者和受教育者的“教育幸福”指数是大有益处的。