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摘 要现在是信息技术的时代，在新课程改革与素质教育的要求与指导下，初中信息技术教学作为义务教育的一门科目，受到了越来越多的关注与重视，提高信息技术教学质量是教师关注的重要内容。通过小组合作学习，极大程度的调动学生参与教学活动的积极性，培养学生团队意识，提高自主探索能力，达到共同提高。
关键词小组合作学习;信息技术;教学方法
中图分类号：R857.3，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0060-01
小组合作学习是比较省时、高效的学习方法，强调了合作学习过程中交流沟通的重要，突出了学生的主体地位，有效地提高学习效率，促进学生思维碰撞，增强合作能力，激发创新能力，使全部学生都能取长补短，得到不同程度的发展。
一、小组合作学习的优点
（一）突出学生主体地位
传统的被动学习中，学生学到的知识无法有效吸收，也对学习没有热情与兴趣。长此以往，学生会产生厌学心理。在信息技术课程中，教师可运用小组合作学习，突出学生在学习中的主体地位，调动学生学习热情与参与教学活动的积极性，使得不同学生都分配到自己可以完成的学习任务，在小组讨论中解决问题，深化知识，激发潜力，提高学习质量。
（二）合作交流，共同成长
小组合作学习是将小组作为一个整体，小组成员之间相互交流看法，分析不同观点，提出问题、分析问题、解决问题，最后进行结论的总结、归纳，使小组成员在交流探讨中取长补短、共同成长。与此同时，小组合作学习促使成员之间相互监督与激励，有助于课堂纪律的管理。
二、小组合作学习在信息技术教学中的开展
（一）合理分组，明确目标
合理分组是小组合作学习顺利开展的必要前提。这就要求教师对班级全部学生情况做到细致统计、全面分析，其中包括學生的基础知识与技能、接受能力、理解能力、学习能力、兴趣爱好等，按照学生自愿或者教师统一安排原则组建小组，4-6人左右为宜，保证各个小组之间资源相对平等，公平合理竞争。教师与学生共同选定小组长，小组长需有领导能力，要善于协调组内成员，上机操作能力强。
在课堂学习中，教师结合本节课内容明确小组学习目标，布置学习任务，指导学生合作完成。在小组合作学习时，明确各个成员所承担的任务，各司其职，共同完成，顺利开展小组合作学习。
（二）对小组长加强培养
即使在同一个班级里，学生的信息技术水平都不相同，一刀切的教学方式已经不能高效的开展课堂教学，如基础好的学生“学不饱”，基础弱的学生“学不会”等情况。教师可以针对这一情况进行分组，每组成员都有不同层次的学生，成绩好的学生担任小组长，指导组员学习。教师在课前对小组长进行知识点拨，确保小组长掌握本节课程要点，应运用怎样的指导语言辅导组内成员学习。同时还要指导小组长乐于助人、耐心奉献、不骄不躁，善于观察成员的反应，与教师及时交流。比如，在利用Excel表格进行数据处理中，函数（sum/max/min）格式、函数参数正确使用与修改是教学重点，教师要提前指导小组长学习函数计算关系与使用方法，注意参数的格式与符号的使用，熟练掌握，在小组合作学习时，确保全部学生能够顺利完成函数上机操作。
（三）精心设置问题，合作探究
合作学习是教学方法的其中一种，教师要根据教学内容、教学目标、学生情况等设置小组合作学习，解决问题，达到学习目的，提高学习效率，避免小组合作学习流于形式，无法发挥小组合作学习的有效作用。在小组探讨、分析问题前，教师要精心设计有价值的问题，保证问题的难易程度，激发学生的学习兴趣;而且正确估量学生能力，确保学生都可以快速掌握知识重难点，促进小组内的共同合作探究。
（四）扬长避短，各展所长
尺有所短，寸有所长。每个学生掌握的知识程度不同，展现出来的能力就不尽相同。小组成员可以充分利用自身优势，扬长避短，发挥特长。比如，有的学生打字速度很快，有的学生善于图片处理，有的学生善于使用Word、排版等，学生就可以根据各自特长分工合作，齐心协力完成任务。在小组作品完成展出时，每位成员都会感到骄傲与自豪，学生之间携手合作，使课堂充满活力，学生学习更加积极。
三、小组合作学习需要注意的问题
（一）合理运用小组合作学习
小组合作学习应该运用在教学重难点中，培养学生的合作能力与自主探究问题的能力，而且合作学习不易过多过长。
（二）及时指导小组合作学习过程
在小组合作学习中，学生处于主体地位，教师作为指导者、组织者，要掌控小组秩序与进度，及时指正合作过程中的错误，必要时提供帮助，对于合作结果给予合理评价。
（三）独立思考与合作探究结合
合作学习并不能代替独立思考，两者之间相互联系。学生应在独立学习的基础上进行不同观点的交流、协商，进一步补充与修正结论，学习不同的思维方式与学习方法。
四、结语
有效的小组合作学习利于发挥集体智慧，培养自主探究能力，促进学生主动学习。教师要在实践中不断摸索、总结、反思、创新，发挥小组合作学习的最大价值，不断提高信息技术教学质量。
参考文献：
[1]许清香.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J].学苑教育，2019（3）：21.
关键词小组合作学习;信息技术;教学方法
中图分类号：R857.3，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0060-01
小组合作学习是比较省时、高效的学习方法，强调了合作学习过程中交流沟通的重要，突出了学生的主体地位，有效地提高学习效率，促进学生思维碰撞，增强合作能力，激发创新能力，使全部学生都能取长补短，得到不同程度的发展。
一、小组合作学习的优点
（一）突出学生主体地位
传统的被动学习中，学生学到的知识无法有效吸收，也对学习没有热情与兴趣。长此以往，学生会产生厌学心理。在信息技术课程中，教师可运用小组合作学习，突出学生在学习中的主体地位，调动学生学习热情与参与教学活动的积极性，使得不同学生都分配到自己可以完成的学习任务，在小组讨论中解决问题，深化知识，激发潜力，提高学习质量。
（二）合作交流，共同成长
小组合作学习是将小组作为一个整体，小组成员之间相互交流看法，分析不同观点，提出问题、分析问题、解决问题，最后进行结论的总结、归纳，使小组成员在交流探讨中取长补短、共同成长。与此同时，小组合作学习促使成员之间相互监督与激励，有助于课堂纪律的管理。
二、小组合作学习在信息技术教学中的开展
（一）合理分组，明确目标
合理分组是小组合作学习顺利开展的必要前提。这就要求教师对班级全部学生情况做到细致统计、全面分析，其中包括學生的基础知识与技能、接受能力、理解能力、学习能力、兴趣爱好等，按照学生自愿或者教师统一安排原则组建小组，4-6人左右为宜，保证各个小组之间资源相对平等，公平合理竞争。教师与学生共同选定小组长，小组长需有领导能力，要善于协调组内成员，上机操作能力强。
在课堂学习中，教师结合本节课内容明确小组学习目标，布置学习任务，指导学生合作完成。在小组合作学习时，明确各个成员所承担的任务，各司其职，共同完成，顺利开展小组合作学习。
（二）对小组长加强培养
即使在同一个班级里，学生的信息技术水平都不相同，一刀切的教学方式已经不能高效的开展课堂教学，如基础好的学生“学不饱”，基础弱的学生“学不会”等情况。教师可以针对这一情况进行分组，每组成员都有不同层次的学生，成绩好的学生担任小组长，指导组员学习。教师在课前对小组长进行知识点拨，确保小组长掌握本节课程要点，应运用怎样的指导语言辅导组内成员学习。同时还要指导小组长乐于助人、耐心奉献、不骄不躁，善于观察成员的反应，与教师及时交流。比如，在利用Excel表格进行数据处理中，函数（sum/max/min）格式、函数参数正确使用与修改是教学重点，教师要提前指导小组长学习函数计算关系与使用方法，注意参数的格式与符号的使用，熟练掌握，在小组合作学习时，确保全部学生能够顺利完成函数上机操作。
（三）精心设置问题，合作探究
合作学习是教学方法的其中一种，教师要根据教学内容、教学目标、学生情况等设置小组合作学习，解决问题，达到学习目的，提高学习效率，避免小组合作学习流于形式，无法发挥小组合作学习的有效作用。在小组探讨、分析问题前，教师要精心设计有价值的问题，保证问题的难易程度，激发学生的学习兴趣;而且正确估量学生能力，确保学生都可以快速掌握知识重难点，促进小组内的共同合作探究。
（四）扬长避短，各展所长
尺有所短，寸有所长。每个学生掌握的知识程度不同，展现出来的能力就不尽相同。小组成员可以充分利用自身优势，扬长避短，发挥特长。比如，有的学生打字速度很快，有的学生善于图片处理，有的学生善于使用Word、排版等，学生就可以根据各自特长分工合作，齐心协力完成任务。在小组作品完成展出时，每位成员都会感到骄傲与自豪，学生之间携手合作，使课堂充满活力，学生学习更加积极。
三、小组合作学习需要注意的问题
（一）合理运用小组合作学习
小组合作学习应该运用在教学重难点中，培养学生的合作能力与自主探究问题的能力，而且合作学习不易过多过长。
（二）及时指导小组合作学习过程
在小组合作学习中，学生处于主体地位，教师作为指导者、组织者，要掌控小组秩序与进度，及时指正合作过程中的错误，必要时提供帮助，对于合作结果给予合理评价。
（三）独立思考与合作探究结合
合作学习并不能代替独立思考，两者之间相互联系。学生应在独立学习的基础上进行不同观点的交流、协商，进一步补充与修正结论，学习不同的思维方式与学习方法。
四、结语
有效的小组合作学习利于发挥集体智慧，培养自主探究能力，促进学生主动学习。教师要在实践中不断摸索、总结、反思、创新，发挥小组合作学习的最大价值，不断提高信息技术教学质量。
参考文献：
[1]许清香.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J].学苑教育，2019（3）：21.