摘　要　教师在课堂教学上应大胆放手让学生自定目标,并根据目标进行预习、尝试、操作等。创设问题情境,激发学生探索欲望,要合理利用现代化教学手段,激发学生学习热情,培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新。
　　关键词　语文课堂　有效教学　合理创设
　　
　　作为小学新课程改革的一线教师,你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂。随着新一轮课程的不断深入,教师在课堂教学上应转变观念,做到把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的使命留给学生。从而将被动接受知识的学生推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人。
　　
　　一、创设问题情境,激发学生探索欲望
　　
　　小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习,因此如何创设问题情境,就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
　　在教《番茄太阳》这一课时,当我板书出课题后就向学生提出这样几个问题:番茄和太阳有什么关联?　“番茄太阳”作为课文题目为什么要加上引号?我让学生带着这些问题去阅读课文。同学们经过一番阔读与思考,讨论与分析,他们很快就有了答案。有的说:“番茄和太阳形状上都是圆的。”有的说:“它们的颜色都是红的。”有的说:“在爸爸的眼里是把太阳比作番茄,所以要把题目加上引号。”有的说:“在盲姑娘的心中番茄就是太阳,所以要加上引号。”最后,我适时地点拨:“那么在作者‘我’的眼里‘番茄太阳’像什么呢?”结果大家都抢着回答:“就像盲姑娘的笑脸。”通过这样问题情境的创设,大大地激发学生们探索的欲望。如此同时,我还利用多媒体课件展示,再现课文生活中的真实情景,使学生进入身,临其境的问题环境,从而产生提出问题,解决问题的欲望,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。
　　
　　二、合理利用现代化教学手段。激发学生学习热情
　　
　　学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源,以何种方式提供,就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段,“因材选媒”,突出多媒体的辅助作用,淡化其“装饰”效应,让学生在形象生动的情景中经历探索过程,获得理智和情感体验,但不可忽略了学生的自我体验和品位。在语文教学中引入多媒体辅助教学,对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时,首先应明确目的,如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。
　　
　　三、培养学生的自主意识。鼓励学生质疑和创新
　　
　　学生是课堂教学的主体,即以学生为本,发挥学生的潜能;在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,他们是课堂学习的主人,而教师的作用是隐性的,是为学生的学习服务的。教师在提供一些丰富的素材后,学生就要进行大量的自主探索。同时可以选择自己喜欢的学习方式,如自己独立学习,也可以与他人合作,与教师交流等等。这样,就真正把学习的自主权还给了学生,进一步激发了学生学习的兴趣。为学生的学习创设独立思考、自主探索的时间和空间,大部分学生是完全可以自己获取知识、质疑并解疑。当然,对那些学困生的学习情况不容忽略,也要予以关爱,进行协调,对他们遇到的个别问题要进行个别解决,以此促进差生的学习进程,让全班同学都有不同程度的收获和发展,都能分享收获学习成果的喜悦。
　　
　　四、鼓励学生用心研读课文,激荡语文课堂情感浪花
　　
　　情感是语文课堂的灵魂,也是语文课堂的气场所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者,是作者情感活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素,准确把握学生的内心世界和情感轨迹,并以自己的情感调动学生的情感,引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起,从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融,和谐共振。
　　在《番茄太阳》这一课的最后四个自然段课文时,我组织学生认真地去研读文中的每个词,每句话,要求学生把文中的“我”当作你自己去感受、去体会。当我们随着作者弯下腰听到“阿姨,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”时,我们的泪也跟着作者“哗地一下子流了出来”。这是我与学生共同感受到课文情感的冲击,产生的心灵共振。也是因为盲姑娘知道别人为她捐献了眼角膜时,她也要像好心人一样去进行爱的传递时而感动万分。这使我们和作者一样感受到明明那活泼开朗、纯真善良的心灵,就像她所触摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在“我”的心里。此时的课堂出现了“忘我”的境界。那良好的感悟、善感的心灵、美好的品质在学生的研读中逐渐积聚,逐渐凝聚,进而逐渐升华。以语言为介,以情感为媒,在浓浓的研读中,我们积淀了深厚的文化素养。