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初中英语的学习，随着词汇量的不断增大，句型的难度越来越来大，还有那些语法的变换，使得部分学生没时间去消化记忆，所以有些学生越学越糊涂，最后慢慢地就放弃了对英语的学习。结合农村初中学生的实际情况，如果教师把因材施教作为英语教学的突破口，分层次教学，效果肯定是理想的。
1. 依靠课本，分层次加强课堂教学
学生往往把汉语语法和英语语法混在一起分辨不清，有次听课的时候，发现有些学生按照汉语语法的规则来表达英语，殊不知这种Chinglish是不容许的，不符合英语语法规则的。比如有个学生在翻译“好好学习，天天向上”时，竟然不假思索开口就说“Good good study， day day up”，好像早就习惯于这样说，这就是典型的Chinglish.那么遇见这种情况怎么办呢！此时教师应当让学习好的学生翻译，然后让后进生再进行正确的表述：“If you study hard， you will make great progress every day.”大家知道，一个班的学生永远层次不齐，实际教学中，如果教师不因材施教一刀切，学习越是吃力的学生越学越费劲，逐渐的就掉队了。对此，教师要紧扣课本知识来教学，让层次低的学生掌握基本的知识，学习能力强的学生可以多学一些知识，以此达到因材施教的目的，这样就照顾到了全班所有的学生。这样，学生学习的目的达到了，教师教学的目的也达到了。
2. 利用多媒体分层次教学加强学生的记忆
随着现代技术的不断推进，多媒体进入课堂已是家常便饭，那么我们就要很好的利用这一便捷的教学模式，来提高自己的教育教学水平。在分层次教学这块上，我认为多媒体是一个非常好的平台，在具体的教学中，教师有目的的分层次设计一些教学内容，来满足不同层次学生的学习需求。
九年级课文Unit 8 Merry Christmas 我在上课前，首先让学生倾听《圣母颂》，听完后我就预设两个问题让学生分层探讨，回答的对与错，教师暂且不予评价，这时我播放光盘《Jesus Christ》，看后进行探讨，学生基本上都能对前面的问题找到答案。然后我配了三幅图，展示了Jesus Christ出生前后的变化，然后在picture下面配上文字，在屏幕上显示，引导学生分组分层次学习。这样加深了学生对知识的印象，还节省了许多的时间来讲授更多的知识，取得了最佳的教学效果。
3. 提问层次分明提高学生学习水平
课堂提问有很多的讲究，不是一问一答这么简单，而是提出有层次性的问题，让不同层次的学生都能根据自己的水平来回答，这种有层次性针对性的问题，非常适合当前农村初中的学生。有一次，我听了一个教师的课，她在讲授What are you doing？时，不停地变换人称，如Danny、Li Ming、Jenny and Mrs. Li Ming are at the train station. 来训练学生对知识的理解。这样就非常好的引入到新课当中，这种奔着句型来开门见山的讲解方式，很好地利用学生注意力集中的十几分钟的时间，从复习到新授，非常简洁明了，其效果是非常好的。
4. 分层次设计教学内容来训练学生的语言表达能力
教学相长，说的是教师的教学和学生的学习是相辅相成的，那么教师设计的课节内容就直接关系到学生能不能学好了，所以，我认为课堂教学的内容一定要丰富多彩，吸引学生的注意力，提起学习的兴趣。下面就举例来说吧，在学生学习I can’t find my _______？这个句型时，一眼就能看明白要在括号里填上适当的词语，将句子补充完整。像这种情况，只要明白填写句型的意图，就能正确的填空了。学习能力不好的学生，填三四几个就行了，学习能力强的学生，让他们填出至少十个以上，而且还要复杂一点，不能简单。这样通过不同层次的训练，满足了所以学生的学习需求。下面就实录学生的对话来说明这个问题。
男生急切地问同桌女生：“Where are my shoes？ I can’t find my shoes. Can you find my shoes？”
女生摸着后脑勺回答：“Yes，I can，but I’m hungry，I want to eat some meat.”
两个学生的表演赢得了全班学生热烈的掌声。通过这样的训练，学生练习了新句子，还能同时复习旧知识，一箭双雕的效果非常的好。
5. 課堂习惯语的丰富性能提高课堂教学的效果
教师在讲课的时候，经常要进行组织教学，那么课堂习惯语就显得非常重要了，如看见学生在目光游弋，教师就说Look at your book；看到学生低头不看黑板了，就说Look at the blackboard；学生回答问题漂亮，教师鼓励他Go on；教师要强调重点知识，就说Stop talking now，Listen to me carefully！讲解完毕教师问Understand？等等，都是课堂语言，这些语言既维持了课堂教学的纪律又丰富了学生学习英语的语言，我认为是非常好的教学方法。
初中英语教学，要根据学生的实际水平分层来进行，教师的教学设计应该在层次性上下功夫，这样课堂内容就丰富了，能满足不同层次学生学习的要求，就是说不同的层次教学内容让不同层次的学生感到非常的轻松，教学效果就提高了。
（作者单位：甘肃张掖市高台县南华初级中学）
1. 依靠课本，分层次加强课堂教学
学生往往把汉语语法和英语语法混在一起分辨不清，有次听课的时候，发现有些学生按照汉语语法的规则来表达英语，殊不知这种Chinglish是不容许的，不符合英语语法规则的。比如有个学生在翻译“好好学习，天天向上”时，竟然不假思索开口就说“Good good study， day day up”，好像早就习惯于这样说，这就是典型的Chinglish.那么遇见这种情况怎么办呢！此时教师应当让学习好的学生翻译，然后让后进生再进行正确的表述：“If you study hard， you will make great progress every day.”大家知道，一个班的学生永远层次不齐，实际教学中，如果教师不因材施教一刀切，学习越是吃力的学生越学越费劲，逐渐的就掉队了。对此，教师要紧扣课本知识来教学，让层次低的学生掌握基本的知识，学习能力强的学生可以多学一些知识，以此达到因材施教的目的，这样就照顾到了全班所有的学生。这样，学生学习的目的达到了，教师教学的目的也达到了。
2. 利用多媒体分层次教学加强学生的记忆
随着现代技术的不断推进，多媒体进入课堂已是家常便饭，那么我们就要很好的利用这一便捷的教学模式，来提高自己的教育教学水平。在分层次教学这块上，我认为多媒体是一个非常好的平台，在具体的教学中，教师有目的的分层次设计一些教学内容，来满足不同层次学生的学习需求。
九年级课文Unit 8 Merry Christmas 我在上课前，首先让学生倾听《圣母颂》，听完后我就预设两个问题让学生分层探讨，回答的对与错，教师暂且不予评价，这时我播放光盘《Jesus Christ》，看后进行探讨，学生基本上都能对前面的问题找到答案。然后我配了三幅图，展示了Jesus Christ出生前后的变化，然后在picture下面配上文字，在屏幕上显示，引导学生分组分层次学习。这样加深了学生对知识的印象，还节省了许多的时间来讲授更多的知识，取得了最佳的教学效果。
3. 提问层次分明提高学生学习水平
课堂提问有很多的讲究，不是一问一答这么简单，而是提出有层次性的问题，让不同层次的学生都能根据自己的水平来回答，这种有层次性针对性的问题，非常适合当前农村初中的学生。有一次，我听了一个教师的课，她在讲授What are you doing？时，不停地变换人称，如Danny、Li Ming、Jenny and Mrs. Li Ming are at the train station. 来训练学生对知识的理解。这样就非常好的引入到新课当中，这种奔着句型来开门见山的讲解方式，很好地利用学生注意力集中的十几分钟的时间，从复习到新授，非常简洁明了，其效果是非常好的。
4. 分层次设计教学内容来训练学生的语言表达能力
教学相长，说的是教师的教学和学生的学习是相辅相成的，那么教师设计的课节内容就直接关系到学生能不能学好了，所以，我认为课堂教学的内容一定要丰富多彩，吸引学生的注意力，提起学习的兴趣。下面就举例来说吧，在学生学习I can’t find my _______？这个句型时，一眼就能看明白要在括号里填上适当的词语，将句子补充完整。像这种情况，只要明白填写句型的意图，就能正确的填空了。学习能力不好的学生，填三四几个就行了，学习能力强的学生，让他们填出至少十个以上，而且还要复杂一点，不能简单。这样通过不同层次的训练，满足了所以学生的学习需求。下面就实录学生的对话来说明这个问题。
男生急切地问同桌女生：“Where are my shoes？ I can’t find my shoes. Can you find my shoes？”
女生摸着后脑勺回答：“Yes，I can，but I’m hungry，I want to eat some meat.”
两个学生的表演赢得了全班学生热烈的掌声。通过这样的训练，学生练习了新句子，还能同时复习旧知识，一箭双雕的效果非常的好。
5. 課堂习惯语的丰富性能提高课堂教学的效果
教师在讲课的时候，经常要进行组织教学，那么课堂习惯语就显得非常重要了，如看见学生在目光游弋，教师就说Look at your book；看到学生低头不看黑板了，就说Look at the blackboard；学生回答问题漂亮，教师鼓励他Go on；教师要强调重点知识，就说Stop talking now，Listen to me carefully！讲解完毕教师问Understand？等等，都是课堂语言，这些语言既维持了课堂教学的纪律又丰富了学生学习英语的语言，我认为是非常好的教学方法。
初中英语教学，要根据学生的实际水平分层来进行，教师的教学设计应该在层次性上下功夫，这样课堂内容就丰富了，能满足不同层次学生学习的要求，就是说不同的层次教学内容让不同层次的学生感到非常的轻松，教学效果就提高了。
（作者单位：甘肃张掖市高台县南华初级中学）