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【摘要】数学教育是一门源于生活，应用于生活的科目。数学是有应用到生活中，才能体现出自身的价值，才能让小学生体会到数学的魅力，从而利用数学知识解决生活中遇到的数学问题，让小学数学与生活紧密的链接起来，才能有效的调高小学生学习数学的兴趣，将生活元素带入到数学教学中，能够使小学数学教学变得更加有趣。
【关键词】生活元素 小学数学 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0113-01
在如今的小学教学中，“数学生活化”这样的教学理论被提出，需要教师在教学中，站在小学生的角度中，将生活与数学知识结合起来，将生活经验数学化，数学问题生活化，拉近数学与小学生的距离，激发学生学习数学的兴趣，将数学知识更好的应用到生活中。
一、加强“数学生活化”，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有激发小学生的学习兴趣，才能让学生热爱学习数学，并且主动运用到生活中去。教师需要在数学教学中加强“数学生活化”，将课堂教学更贴近现实生活，创建相应的数学情境，将学生带入其中，激发学生的求知欲。例如，在小学数学第一册第二章《比较》的教学中，可以将生活中的物品带入到课堂中，让学生进行比较，教师需要提前设定问题，提出问题，让学生自行思考，生活中的物品能够更好的让学生集中注意力，教师可以准备相同重量的两个东西，比如相同重量的棉花和铁块，让学生比较哪个重？让学生进行自主探究，最后教师进行讲解。
二、学习过程生活化，实际应用数学知识
数学是一门源于生活，应用于生活的一门学科，教师需要抓住数学的这一特性，探索生活中的一些数学问题，加强小学生对数学生活化的领悟。例如，在《认识图形》的教学中，教师可以将各种图形讲解给学生认识，等学生消化后，教师需要向学生提问，在生活中有哪有物体是所学的图形。并且教师需要提前准备好各种生活中的用品，等比如篮球、铅笔盒、水杯、魔方，然后让学生举手回答分别都是什么图形。教师需要添加一些复杂的图形，告诉学生有些不规则图形不能强加归类到某种图形中。例如，在《加与减》的教学中，教师可以带入生活实例，对学生进行提问，比如买东西时，“你要购买的铅笔为两元，你付给卖货的阿姨十元，阿姨应该找给你多少钱？”多列举一些小学生生活中能够用到的数学知识，让学生将数学知识真正的用到生活中。
三、数学知识生活化，拓展数学能力
数学是生活中处处存在的，能够帮助小学生解决生活中的一些问题，是小学生必须掌握的一项本领。教师需要引导小学生将所学知识和生活联系在一起，并灵活的运用到其中，培养学生的创新意识和自主学习能力，拓展小学生的数学能力，站在学生的角度，设定学习情境，提出相应的数学问题，将生活化数学有效的带入到课堂中。例如，在《测量》的学习中，让每位学生在课前准备一把尺子，在课堂上，教师需要教会学生测量的基本技巧，并且教会学生测量单位的换算，然后让学生进行实践，测量身边的物品，比如“测量你的铅笔盒的长度”和“你食指的长度”，让学生自行的进行测量活动，然后得出结论。例如，在《时、分、秒》的学习中，教师需要详细的对学生讲解时、分、秒的基本知识，然后让学生看表读不同的时间。在日常生活中，学会看时间是每个人都必须具备的能力，要带领学生不断进行认识时间的练习，让学生能够熟练的看懂钟表时间。
四、综合知识运用生活化，体现数学在生活中的价值
让学生学会利用所学的知识，也是一项非常关键的教学过程，教师需要耐心的引导学生将所学的知识联系起来，更好的运用到生活中，培养学生对数学的探索欲望，加强学生实践能力。例如，在《周长》的教学中，教师可以利用学生的生活环境，比如教师可以将学校操场的长和宽的数据给学生，让学生算出学校操场的周长，让学生将周长运算应用到实际生活中，体现数学知识的价值，充分让学生明白数学知识和生活是息息相关的。
五、利用生活問题，巧妙的运用矛盾冲突
现如今的教学理念是让学生在学习过程中认知冲突，形成悬念，从而深化学生的印象，活跃学生的思维，提高课堂效率。例如，在《面积》的学习中，教师可以向学生说：“我们已经学会了计算物体的周长，下面我们来计算物体的面积。”学生新接触到“面积”这个名称时，会摸不着头脑，教师要引导学生带着问题进行学习，小学生都具有非常强的好奇心理，教师需要利用学生的这一特点，进行引导，激发学生的学习兴趣，让教学效果达到事半功倍。设计认知冲突，是每位教师必须具备的一项能力，需要在教师与学生的共同努力下完成。
在数学教学中带入生活元素，能够让数学变得更加有趣，能够在提高学生学习兴趣的同时，将数学知识融入到生活中。这样的教学方式，需要教师充分挖掘生活中的数学知识，将数学变得生活化，为学生创建一个生活化的数学教学情境，帮助学生通过生活感悟数学的真谛，将所学的知识做到活学活用，能够在学习中获得快乐，才是数学教学的真谛。
参考文献：
[1]陈倩倩.小学数学需与生活“联姻”[J].现代教学，2017，（11）：22.
[2]曾萍.利用生活资源，让数学课更有趣——论小学数学教学中对生活资源的利用[J].数学大世界（上旬），2016，（01）：79-80.
【关键词】生活元素 小学数学 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0113-01
在如今的小学教学中，“数学生活化”这样的教学理论被提出，需要教师在教学中，站在小学生的角度中，将生活与数学知识结合起来，将生活经验数学化，数学问题生活化，拉近数学与小学生的距离，激发学生学习数学的兴趣，将数学知识更好的应用到生活中。
一、加强“数学生活化”，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有激发小学生的学习兴趣，才能让学生热爱学习数学，并且主动运用到生活中去。教师需要在数学教学中加强“数学生活化”，将课堂教学更贴近现实生活，创建相应的数学情境，将学生带入其中，激发学生的求知欲。例如，在小学数学第一册第二章《比较》的教学中，可以将生活中的物品带入到课堂中，让学生进行比较，教师需要提前设定问题，提出问题，让学生自行思考，生活中的物品能够更好的让学生集中注意力，教师可以准备相同重量的两个东西，比如相同重量的棉花和铁块，让学生比较哪个重？让学生进行自主探究，最后教师进行讲解。
二、学习过程生活化，实际应用数学知识
数学是一门源于生活，应用于生活的一门学科，教师需要抓住数学的这一特性，探索生活中的一些数学问题，加强小学生对数学生活化的领悟。例如，在《认识图形》的教学中，教师可以将各种图形讲解给学生认识，等学生消化后，教师需要向学生提问，在生活中有哪有物体是所学的图形。并且教师需要提前准备好各种生活中的用品，等比如篮球、铅笔盒、水杯、魔方，然后让学生举手回答分别都是什么图形。教师需要添加一些复杂的图形，告诉学生有些不规则图形不能强加归类到某种图形中。例如，在《加与减》的教学中，教师可以带入生活实例，对学生进行提问，比如买东西时，“你要购买的铅笔为两元，你付给卖货的阿姨十元，阿姨应该找给你多少钱？”多列举一些小学生生活中能够用到的数学知识，让学生将数学知识真正的用到生活中。
三、数学知识生活化，拓展数学能力
数学是生活中处处存在的，能够帮助小学生解决生活中的一些问题，是小学生必须掌握的一项本领。教师需要引导小学生将所学知识和生活联系在一起，并灵活的运用到其中，培养学生的创新意识和自主学习能力，拓展小学生的数学能力，站在学生的角度，设定学习情境，提出相应的数学问题，将生活化数学有效的带入到课堂中。例如，在《测量》的学习中，让每位学生在课前准备一把尺子，在课堂上，教师需要教会学生测量的基本技巧，并且教会学生测量单位的换算，然后让学生进行实践，测量身边的物品，比如“测量你的铅笔盒的长度”和“你食指的长度”，让学生自行的进行测量活动，然后得出结论。例如，在《时、分、秒》的学习中，教师需要详细的对学生讲解时、分、秒的基本知识，然后让学生看表读不同的时间。在日常生活中，学会看时间是每个人都必须具备的能力，要带领学生不断进行认识时间的练习，让学生能够熟练的看懂钟表时间。
四、综合知识运用生活化，体现数学在生活中的价值
让学生学会利用所学的知识，也是一项非常关键的教学过程，教师需要耐心的引导学生将所学的知识联系起来，更好的运用到生活中，培养学生对数学的探索欲望，加强学生实践能力。例如，在《周长》的教学中，教师可以利用学生的生活环境，比如教师可以将学校操场的长和宽的数据给学生，让学生算出学校操场的周长，让学生将周长运算应用到实际生活中，体现数学知识的价值，充分让学生明白数学知识和生活是息息相关的。
五、利用生活問题，巧妙的运用矛盾冲突
现如今的教学理念是让学生在学习过程中认知冲突，形成悬念，从而深化学生的印象，活跃学生的思维，提高课堂效率。例如，在《面积》的学习中，教师可以向学生说：“我们已经学会了计算物体的周长，下面我们来计算物体的面积。”学生新接触到“面积”这个名称时，会摸不着头脑，教师要引导学生带着问题进行学习，小学生都具有非常强的好奇心理，教师需要利用学生的这一特点，进行引导，激发学生的学习兴趣，让教学效果达到事半功倍。设计认知冲突，是每位教师必须具备的一项能力，需要在教师与学生的共同努力下完成。
在数学教学中带入生活元素，能够让数学变得更加有趣，能够在提高学生学习兴趣的同时，将数学知识融入到生活中。这样的教学方式，需要教师充分挖掘生活中的数学知识，将数学变得生活化，为学生创建一个生活化的数学教学情境，帮助学生通过生活感悟数学的真谛，将所学的知识做到活学活用，能够在学习中获得快乐，才是数学教学的真谛。
参考文献：
[1]陈倩倩.小学数学需与生活“联姻”[J].现代教学，2017，（11）：22.
[2]曾萍.利用生活资源，让数学课更有趣——论小学数学教学中对生活资源的利用[J].数学大世界（上旬），2016，（01）：79-80.