语文，就是说出感慨之言，写出感知之话。关注语言表达，能使得学生在积淀、理解、感知的基础上获得更多深刻体验。以听为起点，关注学生不同意见和呼声，能使得他们在倾诉中生成多样化语言技能；注重多样表达，让学生在自由口语交流中生成多样化认知思维，形成更为有效的灵感；突出主动摹写跟进，能使得学生在发挥想象的基础上灵活表达，产生不一样的表达运用效果。以听说写为主要训练模式，不仅能体现语文的交际性本质特征，更能够使得学生在深度学习运用中增强语感，提高语言表达的灵活性和准确性。
　　一、倾听呼声，活跃氛围
　　教师多走下讲台倾听学生的意见和呼声，能使得他们在主动融入学习过程中找到更多的运用方式，生成丰富思维灵感。倾听呼声，让学生在各抒己见的过程中形成独特感知，利于他们在有效参与表达中增强敏锐语感和丰富思维。
　　倾听学生呼声，能使得他们产生更多的丰富认知。如，在《三打白骨精》阅读教学中，为何要三打白骨精？不妨请学生运用讨论交流方式提出自己的意见和观点。有的同学认为，这是作者有意而为之，是为了增加故事的趣味，使得情节更加动人，让读者能够带着更多的激情主动参与到朗读过程中。有的同学说，因为孙悟空在当时的环境背景下需要一定的帮助，需要唐僧的理解，而白骨精就是抓住了这样的心理，才使得孙悟空没有一次次得逞。有的同学说，因为白骨精实在是太狡猾，尤其了解唐僧的性格，使得孙悟空不能真正发挥其本领，等等。通过这样的表达，能使得学生在深入解读文本中产生多样化的认知思维，形成更多的学习运用方法，便于强化识记运用。
　　二、演说己见，深度感知
　　搭建平台给学生提供展示的平台，能使得学生在深入感知的基础上获得更多真切感知。让学生主动演说自己的感知，能使得课堂教学富有情景趣味。演说自己的感知，能使得学生在深度感知的基础上获得更多不一样的感知，能使得他们在有效表达中强化识记运用。
　　多给学生登台演讲机会，让他们在自由傾诉的基础上找到更多的语用思维。如在《桂花雨》教学中，可建议学生围绕桂花落下时的情形进行自由表达。很多同学发挥自己的想象思维，主动根据课文表达提出了相应的看法。有的同学说，自己仿佛身在世外桃源中，感受到桂花纷纷落下的情境，嗅到扑鼻的桂花香。有的同学说，桂花落下的情形，让自己感受到了《射雕英雄传》中的桃花岛，感受到花的生命力和张力，感觉自己就是桂花，在纷纷落下的过程中获得更多的美丽。有的同学说，想象自己在60年后，与好朋友一起观赏桂花，让自己在充满花香和动感的过程中收获到更多意想不到的感知。有的同学说，自己被桂花落下的情形所吸引，被眼前的景象所折服，认为这样的美景确实是人间少见美景，也是自己向往的生活，等等。通过这样的演说，能使得学生在深度感知和深刻理解的基础上发散出更多有价值的信息内涵，让他们的感知更加深刻。
　　多给学生自我演说的机会，让他们将自身深度理解主动转变为实践运用，定能使得学生语言表达更有现实意义。鼓励学生多提出自己的意见，利于他们在有效发现问题和深入探知的基础上获得更多丰富理解，形成更为深厚的积累认知。
　　三、撰写心得，沉淀语技
　　写出心得，让学生在反复积淀语技的基础上获得更多深刻感知。鼓励学生多撰写心得，能使得他们在丰富语言感知的基础上形成丰富的表达素材。撰写心得，让学生由阅读感知者的角色主动向实践表达者角色转变，让他们在逐渐表达中生成丰富语感。
　　撰写心得，让学生感知体验更加深刻。如在《陶校长的演讲》学习指导中，针对陶校长每日四问的内容，不妨建议学生就“自己的身体有没有进步”“自己的学问有没有进步”“自己担任的工作有没有进步”“自己的道德有没有进步”四问内容，建议学生思考：自己为什么要每日四问？你认为自己在哪些方面需要提高等等。针对上述问题，可引导学生运用日记的形式写出自己的阅读感知和心得。有的同学写到，自己应该注意身体健康，应该多运动锻炼，让自己能够有强健的体魄……有的同学写到，人是铁，饭是钢，自己应该多注意饮食，形成良好的卫生习惯和健康饮食，能使得自己获得更多健康的身体。有的同学写到，自己应该注意道德修养，应该从自己的不足出发，注重每日反思，给学生更为严格的要求，让自己在不断发展中取得进步。有的同学写到，多给学生每日警醒，让自己在照照镜子、整整衣冠的过程中增强学习的内生修养的良好习惯，促进自己知识技能不断内化生成。
　　撰写心得体味，能使得学生获得更多丰富语用思维，便于他们在主动深入研读和积极表达中形成多样化感知。突出语言表达运用，能使得学生在有效梳理相应认知体系中获得丰富素材，形成有效内涵。多给学生提供展示的机会，能使得他们在相互展示的基础上获得更多敏锐语感。
　　综前所述，注重语文听说读写技能培养，能使得学生在深度感知和深刻领悟的基础上获得更多丰富知识，利于他们在灵活运用中深化感知，突出语言表达运用，能使得学生在自觉尝试中生成灵感，形成丰富语言文化知识。有机融合听书读写，能使得学生在实践运用中切实提高语言综合表达运用。