摘要：音乐是每个时期的必修课，尤其对于小学生来说音乐对于学生审美能力的发展有着重要的影响。游戏教学为教学注入了新鲜血液，逐渐成为提高教学效率的重要工具。小学生由于年龄小，爱玩爱闹，将游戏融入音乐教学中，可以吸引学生的注意力，提高学生学习音乐的积极性。本文首先指出了游戏教学目前存在的主要问题，然后阐述了如何在小学音乐教学中充分合理的设计游戏教学策略。

关键词：小学;音乐教学;游戏;策略

一 、引言

音乐教育的目的不仅是教学生唱简单的歌曲，更要帮助孩子建立正确的审美和积极的看法。 音乐能让我们放松，让我们快乐，并鼓励我们更积极地看待生活。然而，最近的研究表明，许多地区的学生对音乐不感兴趣，更注重课外活动，这在一定程度上阻碍了他们的全面发展[1]。 学习游戏可以帮助学生更容易、更快地获得音乐知识，使他们对音乐更感兴趣。

二 、文献综述

教育家福贝尔认为：“游戏是孩子认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养孩子性格的工具。在游戏的过程中，最能表达孩子的热情和意识。游戏是孩子的本能活动，是一种反映他们内心世界的方式。”在游戏过程中获得的轻松愉快，相信大部分人都是能感觉到的。高尔基说。“游戏是孩子认识世界的一种方式。”快乐游戏是孩子的天性，有孩子的地方就有游戏。在游戏中，孩子的运动器官和感官记忆能更快更好地发展。

三、 游戏设计中存在的问题

1.游戏设计理念低

教师没有明确的游戏设计概念，导致游戏教学成为一种为了游戏而玩游戏的教学。目前，小学音乐知识教学与技能教学主要采用“老师说、学生听”的传统教学方法[2]。一些教师已经意识到，他们需要更新思维，改变教学方式，让课堂更加活跃。 但是，由于对游戏缺乏了解，缺乏游戏教学方法，即使将游戏教学的要素和背景融入课堂，课堂也只是表面上显得热闹，并不能帮助和促进学生学习音乐和提高音乐技能，音乐游戏教学浮于表面，很难在课堂音乐实践中潜移默化地提高学生的学习效果。

.游戏内容的缺乏创新

很多教师并不重视游戏教学设计能否有效促进小学生音乐教育的形成，提高他们的音乐技能，依旧是使用传统死板的教学模式进行教学。如果单调机械地重复领唱，教师教的辛苦，学生也学的枯燥无聊，直接影响教学效果。在设计游戏内容时，老师要明确：“为什么要设计这个游戏？”、“游戏的目的是什么？”、“在游戏中需要注意什么？”。 只有充分考虑这些问题，才能围绕认知目标和学习内容开展游戏教学，更好地体现游戏教学的内在目的和价值，从而提高课堂教学的效果。

四 、究小学音乐课堂教学中游戏的设计方法

1探究小学音乐课堂的课程理念

《音樂新课程标准》指出：强化激发学生学习音乐兴趣为前提，兴趣是学习的动力，学生缺乏兴趣也就不会参与到游戏教学中。在音乐教学过程中，充分发挥兴趣的作用，对于培养和调动学生进行音乐实验和实践的积极性和主动性，提高课堂教学效率具有重要的现实意义。引导学生积极参与实践教学活动，需要着力培养学生学习音乐的兴趣。音乐课要充分发挥音乐艺术的独特魅力，在教学的不同阶段，根据学生身心发展和审美心理的特点，采用丰富多彩的教学内容和生动的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣。课程安排要合理，课堂操作要灵活多变，教学内容要新鲜，设计个性化的教学方案，让学生参与其中，让学生体验快乐，即乐趣。

例如：教学目的：学习力度记号，感受力度音乐元素，在塑造音乐方面形象的作用。

游戏介绍：敲鼓找东西。

方法：a同学和b同学作为探索者退出教室，等到物品隐藏好后进入。c学生作为指挥演奏鼓。当a和b靠近隐藏物体时，鼓的声音就最大，反之则弱。所有的学生都跟着鼓声的大小拍手表示强弱。时间限制为一分钟，谁先找到就赢了。

本次活动前后只有几分钟的时间，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生们在愉快的游戏中感受音乐形象的力量效果，也培养了团队合作精神，让学生在愉悦的氛围中感受和体验学习音乐的乐趣。

2 激发课堂教学中的学习兴趣

情景表演属于经典的音乐类游戏，在小学音乐课堂教学中适当合理的加入情景表演，可以营造良好的课堂学习氛围，提小学生对于学习音乐的兴趣。例如在《洋娃娃和小熊跳舞》教学中，教师可以组织学生进行场景表演，让学生扮演小熊与娃娃的角色，模仿两者的明显特征，唱歌和跳舞同时进行。同时，为了丰富歌曲的形式，激发学生对歌曲内涵的理解，教师可以选择几名学生扮成小青蛙，以抽象音符的形式跳舞。

3 建立与学生间情感

教师通过游戏改变教学方式。首先，教师是学生学习的合作者。过去，教师是枯燥知识传授主体，学生是被动的。教师认为自己是学生的合作者，并建立良好的师生关系。其次，在采用了游戏规则之后，老师就成了学生的助手。在游戏中，老师不是教学生如何进行游戏，而是与他们交流游戏规则，帮助学生学习音乐知识。最后，游戏内教师可以通过游戏为学生营造平等、独立的氛围，培养学生的创新技能，最终鼓励他们学习。

五 结语

通常，学生对音乐的感知和情感感知取决于教师良好的教育，这也是衡量音乐游戏教学成功与否的标准。因此，教师应以小学生为基础设计课程，充分考虑自身的教育能力，调动学生的活动能力，提高游戏的有效性，提高学生的整体教育水平。

参考文献

[1]邹芝涵. 小学音乐课堂游戏化教学探究[J]. 2021（2020-18）：51-52.

[2]金宇慧. 音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020（6）：2.

[3]杨偲. 基于游戏的小学音乐教学探究[J]. 小学生（中旬刊）， 2019（12）.