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【摘 要】学生在不断的学习和生活中逐渐进步，“学而不思则罔，思而不学则殆”则是最准确的体现，在学习中有着非常重要的作用，对学生的学习起着明确的指导作用。我们在语文学习中必须关注学生的想法和思维的培养以及形成，把问题意识当作学生开展合作、探究、主动学习的推动力和切入点，让学生边思考边学习，在学习的过程中不断提出问题、解决问题，最后全面达到提高语文知识的目的。
【关键词】问题意识;初中语文;鼓励小组合作;开展分组抢答;交流学习经验
“君子之学必好问”的观点是清代学者刘开提出的，叙述了“问”在学习过程中有着特别巨大的作用。对比现在目前的语文教学工作，大多是教给学生回答问题技巧和呆板的固定结构，不重视培养学生的问题意识，久而久之，学生就会变得特别的迷信权威、迷信书本上的解答，慢慢的就变得缺乏探索和怀疑的精神，所以，在语文的课堂上应该更加鼓励学生提出问题，自主探讨，认真思考，学习批判性的思维，形成个人的独立意见。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中语文课堂教学中学生问题意识的培养策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、鼓励学生小组合作
传统语文教学教法单一，教学模式死板，强调有教师讲授强行把知识灌输给学生，但是忽略了授之以鱼不如授之以渔的道理，新课标提倡学生主动参与探究，勤于动手，凡是提个为什么等新理念，实现“教”与“学”方式的转变，激发学生的热情，养成不断探索，激发求知欲，通过学生小组合作进行深入探素，把问题解决的更加透彻，要实现这一目标就需要对初中语文教育进行深入的了解，“初中语文教学中学生问题意识的培养策略”是将理论教育转化成教学实践的有益尝试。
例如，在教授《春》这篇课文时，刚开始写作者对春天的无限赞美，其实也从侧面表现了朱自清先生在不同时期对未来的不同想象、以及对未来生活的追求，反映了朱自清先生深受中华文化的洗礼。让学生通过小组合作，把课文分断分别让小组进行探究，有学生认为，朱自清先生在安静祥和书香气聚集的书房中“坚持自我”所以写出了很多有名有文采的作品。其实这个学生理解的很透彻。朱自清先生笔下的对春天的景象描写、歌颂了一个万物复苏的生命不止的美好春天，但它更是朱自清先生丰富多彩的心灵世界的一种真实写照。通过小组合作学习，将朱自清先生的文章理解更加透彻。
二、课堂开展分组抢答
在课堂教学中积极让学生分组抢答，培养他们的合作意识，小组内多体问题，然后再组找问题的答案，看哪个小组找到的问题多，解决的问题多，这样就能极大的调动每一位学生的对学习的积极性。而且，在培养学生的问题意识更要抓住教学过程中的的重点和难点，要认真真的跟着教学大纲走，如果偏离了大纲，学生很难达到预期的收获，反而容易失去学习的方向，教学有法但无定法，这就是教学的灵魂所在。
例如，在教授《济南的冬天》这篇文章时，我先设置了几个任务，看哪个小组找到的优美描写多。有学生找到了如：“老城”，“全在天底下晒着阳光”，“暖和安适地睡着”，“等春风来把它们唤醒”，这几句话体现了老舍先生深厚的文学功底，还有学生找到“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话利用拟人的写作手法，把济南的冬天描写的很特别生动。运用生动的词语恰当地表达了文章内容。通过分组抢答，学生更加高效的理解课文内容。
三、探讨交流学习经验
通过小组学习，对课本内容有了大概的认识，每个小组都有一定的收获，但是每个小组探究问题的时候出发点是各不相同的，让各小组积极交流学子经验，相互取长补短，让学生的知识更加丰富，同时也能促进学生之间的情感发展，产生深厚的友谊，学生和教师也要交流，学生可以启发学生，也可以启发教师，而且教师也可以启发和指导学生，这种互动充满了随机性，同时也具有很强的灵活性。
例如，在教授《雨的四季》这篇课文时，刚开始文以“雨的四季”为题做了一个总体概括，让学生对不同季节的雨有其他的了解和看法。这篇课文通过细致描写雨的景象，雨的音响，表现了雨的趣味，通过学生自己发现问题，并且交流学习，深刻领会了大自然的魅力。写四季的雨景和人的不同时间不同地点的感受，表达了作者热爱大自然、热爱生活的美好情节。例如有小组总结了课文的第一段：表达作者对雨的欢喜和亲切的感情，点明雨的性格、雨的情谊，为更深刻理解课文准备;描述的很全面各小組相互借鉴取得了范本，通过这种学习方法让学生更加深入思考和体会交流学习的魅力。
总而言之，在语文课堂上积极培养学生善于提出问题，并且根据和学生的交流进行更加深入的教学，是以学生独立学习为起点的，以启示学生自我提问为主要的手段，让学生自己去探究和学习思考，然后努力去寻找问题的办法，将初中教育新课标的内容贯彻的淋漓尽致。教师在教学过程中要更新自己的教育观，在课堂中寻找合适的定位，让学生逐步学习，这样才能有条不絮的开展教学，进而发挥学生自身的潜力，为以后学习打下良好基础。
参考文献：
[1]高道泰.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].数码设计，2017，6（11）
[2]田江.追寻语文本真，构建高效课堂[J].华夏教师，2015（05）
（作者单位：黑龙江省巴彦县山后中学）
【关键词】问题意识;初中语文;鼓励小组合作;开展分组抢答;交流学习经验
“君子之学必好问”的观点是清代学者刘开提出的，叙述了“问”在学习过程中有着特别巨大的作用。对比现在目前的语文教学工作，大多是教给学生回答问题技巧和呆板的固定结构，不重视培养学生的问题意识，久而久之，学生就会变得特别的迷信权威、迷信书本上的解答，慢慢的就变得缺乏探索和怀疑的精神，所以，在语文的课堂上应该更加鼓励学生提出问题，自主探讨，认真思考，学习批判性的思维，形成个人的独立意见。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中语文课堂教学中学生问题意识的培养策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、鼓励学生小组合作
传统语文教学教法单一，教学模式死板，强调有教师讲授强行把知识灌输给学生，但是忽略了授之以鱼不如授之以渔的道理，新课标提倡学生主动参与探究，勤于动手，凡是提个为什么等新理念，实现“教”与“学”方式的转变，激发学生的热情，养成不断探索，激发求知欲，通过学生小组合作进行深入探素，把问题解决的更加透彻，要实现这一目标就需要对初中语文教育进行深入的了解，“初中语文教学中学生问题意识的培养策略”是将理论教育转化成教学实践的有益尝试。
例如，在教授《春》这篇课文时，刚开始写作者对春天的无限赞美，其实也从侧面表现了朱自清先生在不同时期对未来的不同想象、以及对未来生活的追求，反映了朱自清先生深受中华文化的洗礼。让学生通过小组合作，把课文分断分别让小组进行探究，有学生认为，朱自清先生在安静祥和书香气聚集的书房中“坚持自我”所以写出了很多有名有文采的作品。其实这个学生理解的很透彻。朱自清先生笔下的对春天的景象描写、歌颂了一个万物复苏的生命不止的美好春天，但它更是朱自清先生丰富多彩的心灵世界的一种真实写照。通过小组合作学习，将朱自清先生的文章理解更加透彻。
二、课堂开展分组抢答
在课堂教学中积极让学生分组抢答，培养他们的合作意识，小组内多体问题，然后再组找问题的答案，看哪个小组找到的问题多，解决的问题多，这样就能极大的调动每一位学生的对学习的积极性。而且，在培养学生的问题意识更要抓住教学过程中的的重点和难点，要认真真的跟着教学大纲走，如果偏离了大纲，学生很难达到预期的收获，反而容易失去学习的方向，教学有法但无定法，这就是教学的灵魂所在。
例如，在教授《济南的冬天》这篇文章时，我先设置了几个任务，看哪个小组找到的优美描写多。有学生找到了如：“老城”，“全在天底下晒着阳光”，“暖和安适地睡着”，“等春风来把它们唤醒”，这几句话体现了老舍先生深厚的文学功底，还有学生找到“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话利用拟人的写作手法，把济南的冬天描写的很特别生动。运用生动的词语恰当地表达了文章内容。通过分组抢答，学生更加高效的理解课文内容。
三、探讨交流学习经验
通过小组学习，对课本内容有了大概的认识，每个小组都有一定的收获，但是每个小组探究问题的时候出发点是各不相同的，让各小组积极交流学子经验，相互取长补短，让学生的知识更加丰富，同时也能促进学生之间的情感发展，产生深厚的友谊，学生和教师也要交流，学生可以启发学生，也可以启发教师，而且教师也可以启发和指导学生，这种互动充满了随机性，同时也具有很强的灵活性。
例如，在教授《雨的四季》这篇课文时，刚开始文以“雨的四季”为题做了一个总体概括，让学生对不同季节的雨有其他的了解和看法。这篇课文通过细致描写雨的景象，雨的音响，表现了雨的趣味，通过学生自己发现问题，并且交流学习，深刻领会了大自然的魅力。写四季的雨景和人的不同时间不同地点的感受，表达了作者热爱大自然、热爱生活的美好情节。例如有小组总结了课文的第一段：表达作者对雨的欢喜和亲切的感情，点明雨的性格、雨的情谊，为更深刻理解课文准备;描述的很全面各小組相互借鉴取得了范本，通过这种学习方法让学生更加深入思考和体会交流学习的魅力。
总而言之，在语文课堂上积极培养学生善于提出问题，并且根据和学生的交流进行更加深入的教学，是以学生独立学习为起点的，以启示学生自我提问为主要的手段，让学生自己去探究和学习思考，然后努力去寻找问题的办法，将初中教育新课标的内容贯彻的淋漓尽致。教师在教学过程中要更新自己的教育观，在课堂中寻找合适的定位，让学生逐步学习，这样才能有条不絮的开展教学，进而发挥学生自身的潜力，为以后学习打下良好基础。
参考文献：
[1]高道泰.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].数码设计，2017，6（11）
[2]田江.追寻语文本真，构建高效课堂[J].华夏教师，2015（05）
（作者单位：黑龙江省巴彦县山后中学）