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摘 要：顾名思义，趣味性教学是指能够带给学生趣味的教学方式，若应用在小学数学教学中，一方面可以运用丰富的游戏活动，让学生在游戏规则的要求下，在游戏过程中学习数学，另一方面可以运用信息技术手段创建主题图、创设生活情境，将诸多新鲜元素融入课堂，这就为课堂增添了诸多趣味，有利于改善教学效果。
关键词：趣味性教学;小学数学;教学效果
在新课改中，提倡各科教师应当注意兴趣意识的培养，进而焕发学生的精神状态。因此，在展开数学课程教育时，可以将趣味性元素渗入教学过程，慢慢地优化教学方式，可以通过活动的方式进行引导，从而培养数学学习兴趣。
一、趣味性教学在小学数学教学中的重要性
（一）能够提升积极性
在教學数学时，许多教师都会认识到积极性对学生具有极大的推动作用，若能在课堂中促使学生提升积极性，可以较为顺畅地完成本堂课的教学工作。因此，可以使用趣味性教学的方式，将某些具有趣味的元素与课本中的内容结合起来，这有利于激发学生求知的积极性，从而改善教学效果。
（二）能够改善教学环境
在往常的数学课上，教学环境较为严肃，导致学生不愿意主动发言，互相之间少有交流，这就形成较为封闭的教学环境，若能使用趣味性教学方式，可以改善教学环境，用趣味活动调节课堂气氛，渐渐地形成开放、自由、有趣的教学环境，从而促进学生积极互动，主动发言，有利于开展教学工作。
二、趣味性教学在小学数学教学中的有效运用策略
（一）运用主题图教学
所谓主题图，是指可以凸显某个主题的图示，其中包含某种内在关系，若用于小学数学教学，可以根据某小节数学知识的联系，创建主题图，并且在图中加入许多令学生感兴趣的事物，既可以起到引思的效果，又可以提升兴趣。
例如，在教授“表内乘法（一）”时，可以依据本小节内容，创建主题图，如图所示，图中若干花瓣会呈阶梯式分布，每层花瓣都会对应一行文字和数字，如第一层花瓣对应“1个6”和“6”，可以让学生观察每层花瓣，思考花瓣分布的规律，使其发现数字6的乘法口诀，如“1×6=6”“2×6=12”等;在教授“倍的认识”时，可以创建主题图，如图1所示，图中分别有蓝色和黄色的花朵，其中蓝色花朵的数量为2个，黄色花朵的数量为6个，这时可以提问说：“同学们，请问黄花的数量是蓝花的多少倍呢？”，使其产生怀疑，随后令其观察图示，数一数，算一算，进而得出3倍的结果。
（二）运用生活情境教学
若在数学课堂中创设生活情境，可以显示若干生活中见过的事物，如小汽车、苹果等，引起学生的兴趣，一方面可以用于课前阶段，用于引发对课本内容的好奇心，另一方面可以用于课中阶段，用于引导探究，可见通过生活情境，有助于增强学生的学习积极性，同时加深理解。
（三）运用游戏活动教学
游戏活动是趣味性教学较为突出的活动形式，通过该项活动，能够充分带动所有学生参与学习，并且可以与多项内容相融合，说明具有较强的兼容性，这就可以应用在数学教学中，在兴趣的引领下，让学生充分学习课本知识，增强学习效果。
例如，在教授“长方形和正方形”时，可以结合本小节的内容，设计“拔河比赛”的游戏活动，屏幕中会分别出现小狮子和小猴子两个人物，会互相拔河，此时可以任意选择两名学生，各自代表小狮子和小猴子，回答屏幕下方出示的选择题，此前会由教师事先设置若干选择题，会在屏幕中分别出示A、B、C三个选项，令学生做选择，若选择正确，代表的人物会增加100分，同时向自己的方向移动一段距离，这样的画面效果会带给学生比赛的紧张感，使其越来越认真答题，同时游戏中会伴有轻松、活泼的背景音乐，会让学生感到心情舒畅，可见利用该活动能够使其记住长方形、正方形的数学知识。
三、结语
综上所述，想要在数学中发现趣味，需要运用多种不同的方式，引导学生不断地发掘，渐渐地感受数学中的趣味，并且能够在思考中学习，渐渐地吸收数学知识，既能够培养兴趣，又能够提高学习成效，从而可以提高教学效率。
参考文献：
[1]温亚会.小学数学教学中的游戏化教学[J].知识窗（教师版），2021（3）：39.
[2]何存宝.基于小学数学课堂趣味性教学实施途径[J].新课程，2021（15）：159.
[3]周丽贞.以趣教学：小学数学趣味性课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2021（29）：95-96.
关键词：趣味性教学;小学数学;教学效果
在新课改中，提倡各科教师应当注意兴趣意识的培养，进而焕发学生的精神状态。因此，在展开数学课程教育时，可以将趣味性元素渗入教学过程，慢慢地优化教学方式，可以通过活动的方式进行引导，从而培养数学学习兴趣。
一、趣味性教学在小学数学教学中的重要性
（一）能够提升积极性
在教學数学时，许多教师都会认识到积极性对学生具有极大的推动作用，若能在课堂中促使学生提升积极性，可以较为顺畅地完成本堂课的教学工作。因此，可以使用趣味性教学的方式，将某些具有趣味的元素与课本中的内容结合起来，这有利于激发学生求知的积极性，从而改善教学效果。
（二）能够改善教学环境
在往常的数学课上，教学环境较为严肃，导致学生不愿意主动发言，互相之间少有交流，这就形成较为封闭的教学环境，若能使用趣味性教学方式，可以改善教学环境，用趣味活动调节课堂气氛，渐渐地形成开放、自由、有趣的教学环境，从而促进学生积极互动，主动发言，有利于开展教学工作。
二、趣味性教学在小学数学教学中的有效运用策略
（一）运用主题图教学
所谓主题图，是指可以凸显某个主题的图示，其中包含某种内在关系，若用于小学数学教学，可以根据某小节数学知识的联系，创建主题图，并且在图中加入许多令学生感兴趣的事物，既可以起到引思的效果，又可以提升兴趣。
例如，在教授“表内乘法（一）”时，可以依据本小节内容，创建主题图，如图所示，图中若干花瓣会呈阶梯式分布，每层花瓣都会对应一行文字和数字，如第一层花瓣对应“1个6”和“6”，可以让学生观察每层花瓣，思考花瓣分布的规律，使其发现数字6的乘法口诀，如“1×6=6”“2×6=12”等;在教授“倍的认识”时，可以创建主题图，如图1所示，图中分别有蓝色和黄色的花朵，其中蓝色花朵的数量为2个，黄色花朵的数量为6个，这时可以提问说：“同学们，请问黄花的数量是蓝花的多少倍呢？”，使其产生怀疑，随后令其观察图示，数一数，算一算，进而得出3倍的结果。
（二）运用生活情境教学
若在数学课堂中创设生活情境，可以显示若干生活中见过的事物，如小汽车、苹果等，引起学生的兴趣，一方面可以用于课前阶段，用于引发对课本内容的好奇心，另一方面可以用于课中阶段，用于引导探究，可见通过生活情境，有助于增强学生的学习积极性，同时加深理解。
（三）运用游戏活动教学
游戏活动是趣味性教学较为突出的活动形式，通过该项活动，能够充分带动所有学生参与学习，并且可以与多项内容相融合，说明具有较强的兼容性，这就可以应用在数学教学中，在兴趣的引领下，让学生充分学习课本知识，增强学习效果。
例如，在教授“长方形和正方形”时，可以结合本小节的内容，设计“拔河比赛”的游戏活动，屏幕中会分别出现小狮子和小猴子两个人物，会互相拔河，此时可以任意选择两名学生，各自代表小狮子和小猴子，回答屏幕下方出示的选择题，此前会由教师事先设置若干选择题，会在屏幕中分别出示A、B、C三个选项，令学生做选择，若选择正确，代表的人物会增加100分，同时向自己的方向移动一段距离，这样的画面效果会带给学生比赛的紧张感，使其越来越认真答题，同时游戏中会伴有轻松、活泼的背景音乐，会让学生感到心情舒畅，可见利用该活动能够使其记住长方形、正方形的数学知识。
三、结语
综上所述，想要在数学中发现趣味，需要运用多种不同的方式，引导学生不断地发掘，渐渐地感受数学中的趣味，并且能够在思考中学习，渐渐地吸收数学知识，既能够培养兴趣，又能够提高学习成效，从而可以提高教学效率。
参考文献：
[1]温亚会.小学数学教学中的游戏化教学[J].知识窗（教师版），2021（3）：39.
[2]何存宝.基于小学数学课堂趣味性教学实施途径[J].新课程，2021（15）：159.
[3]周丽贞.以趣教学：小学数学趣味性课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2021（29）：95-96.