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摘 要 对联，言简意赅，是中华传统文化的瑰宝，应让学生继承和发扬。练习对联创作，有助于学生才思敏捷、精练表达。新形势下，可以巧借微信练对联。具体方法是，讲说故事，激发兴趣；认识对联，把握特点；引领晒联；下水示范，引领试联；评改赏析，引领入门；自由取材，引領创作；连句成诗，引领发展。对联训练，费时不多，值得提倡。
关键词 微信；晒联；示范；鼓励；评改；提升
中图分类号：F046.2，TD432 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0214-02
实验意义：对联，言简意赅，是中华传统文化的瑰宝，在生活中有着广泛的用途，新形势下应让学生继承和发扬。在古代，对对子是私塾的日常功课，是诗词歌赋写作的基本功。在今天，练习对联创作，有助于学生才思敏捷、精练表达。
实验背景：当今时代，传统文化日益受到重视，如火如荼地展开；新形式下，国学经典方兴未艾，在高考中所占比重加大。而对联这一重要传统文化，在实际教学中却停留在读背识记上，其创作全靠学生自悟自练，留有遗憾。
实验缘起：当时女儿将上初二，希望为她补点传统文化课，弥补学校教学在对联写作上的缺憾。去年暑假，时间较为充足，几位亲友也有此提议。机缘巧合，笔者便抽空进行对联创作训练，期望能引领孩子入门。
实验条件：笔者粗知对联知识，曾做过尝试，2008年2月拙作《对联教学初探》发表在《语文报·教师版》。学生在课本中接触过对联，在生活中耳闻目染，并不陌生，所欠缺的是花时间去实践尝试。
实验对象：自家小女林思言、妻侄女林子玥、表侄儿田澎、同事及朋友孩子柯添恺、施芳瑜等十二三人。其中，六年级毕业生6人，初一学生2人，五年级4人，远在福州的侄儿通过微信凑个热闹。
实验形式：建立微信群，巧借微信练对联。初期集中上二三次课，而后将微信平台打造为空中课堂，晒作品、赏联句、互评点、齐修改、共赏析。
实验时间：暑假，为期15天。
实验经过：
阶段一：认识对联，引发兴趣
一、从蝴蝶、剪纸、故宫建筑等对称图形入手，借生活中的对称美来感受对联。而后，讲述王羲之、朱元璋、蒲松龄等人巧对故事激发兴趣，具体感受对联的魅力。
根据故事中的对联，归纳特点：（1）字数相等，结构相同。（2）对应位置，词性相同。（3）上仄下平，音调相和。（4）上下衔接，内容相关。（5）停顿一致，节奏相应。并详解蒲松龄所对例联：细羽家禽砖后死（仄）；粗毛野兽石先生（平）。而后让学生连线选择对联，根据语言环境将对联补充完整。
二、结合楹联图片
穿插了解对联在生活中的广泛运用，知道对联的分类、粘贴方法。介绍李渔的《声律启蒙》、诵读丁慈矿的《晨读对韵》、朗读《增广贤文》联句，进一步感受对联的特点与魅力。
三、建立微信群，布置任务
要求孩子每天背诵《晨读对韵》一韵，写一两副对联，晒在群里，并请孩子集思广益，互学互评，互相切磋。同时，请亲友督促、参与，互相分享好对联。
阶段二：下水示范，引领尝试
一、名字嵌联，抛砖引玉
以自己的名字“林共时”为例，再三琢磨，编成二幅对联，晒在群里。
1.上联：共度良辰书一册（仄）
下联：时伴古枫鸟数声（平）
横批：林幽书妙
2.上联：共上一层楼，乐赏天下美景（仄）。
下联：时读半册书，笑谈人间风云（平）。横批：登高望远
在微信群里留言：“我先起个头，用自己名字入联，以抛砖引玉。稚拙不要紧，编得不像样也没关系，权当文字游戏。水平有限而不怕献丑，只是想邀孩子一起试着写对联。”
二、现身说法，展示草稿
自家小女思言一开始也是想不出，说：“爸爸，名字为什么不给我起好点？这么难编！”
我点拨：“思什么呢？言什么呢？句子拓展得上联。而后用对联格式去套想下联。”小女终于憋半天，出一联；思路打开，又生二联。我便指导她修改完善。
1.上联：思与自己辩论（仄）
下联：言同他人交心（平）
2.上联：思绪柳絮漫天舞（仄）
下联：言语小雨满地奔（平）
3.上联：思天思地思人生哲理（仄）
下联：言花言草言自然玄机（平）
我将创作草稿拍照，上传微信群，并说：“方法不难——拓展成上句，套改得下联。思考有个过程，句子离不开修改琢磨。”而后，我也试作三联晒在群里。
1.上联：思如泉涌笔锦绣
下联：言似花开字珠玑
2.上联：思来想去，立命惟有修身最好
下联：言古论今，处世无非立德为佳
3.上联：思来想去，立命惟有修身最好
下联：言这谈那，安身还是养性堪夸
三、赞赏鼓励，打破僵局
经过一番努力，陈妍晒出首联，虽未能标准，但我和亲友们都竖起大拇指，大加赞赏，并帮助修改，以此点燃成功的火花。终于，孩子们信心得以激发，陆陆续续憋出对联，先后晒在群里。修改如下。
陈妍：陈氏陈述陈年醋，妍名妍笑妍春秋
柯添恺：增添人生幸福快乐，悦恺岁月富贵平安
廖俊茗：交天下俊杰，品世间茗茶
林夏：林间赏春景，夏滩观海潮
郑博比：博览群书知真理，笔写春秋暖人间
博学博才博天下，比文比武比人生
四、再次示范，点燃热情
我故技重演，将11册课文《山雨》内容编成联句，晒在微信群，并说明创作方法：“先拓展句子创作上联，而后按对联格式套对下联，声音对声音，名词对名词，动词对动词去，以形成和谐对称美。” 沙啦啦，沙啦啦，好像一首无字歌谣，飘然而起（仄）。
丁冬冬，丁冬冬，仿佛半曲山雨余韵，绕心不绝（平）。
在父母的鼓励下，陈妍模仿尝试，略加修改，获得好评，进一步激发了孩子们的兴趣和热情。
呜呜呜，呜呜呜，狂风好似发怒猛兽，让人心惊胆战（仄）。
哗哗哗，哗哗哗，暴雨犹如齐发万箭，令你毛骨悚然（平）。
阶段三：评改赏析，引领入门
麻雀虽小，五脏俱全；对联虽小，仍为表情达意！对学生晒出来的对联，除适时肯定，竖起拇指大力表扬外，更重要的是进行修改、点评，指引孩子前进。通常来说，孩子初写对联总会存在问题，可运用以下五法，一一规范。
1.上下相对，词性相同。初学者常会出现上下不对的问题，可逐词使之对仗。
例：新生禾苗翻绿浪，凉风习习送荷香
改：禾苗摇摇翻绿浪，凉风习习送荷香（施芳瑜）
2.调换顺序，合乎平仄。为了做到上仄下平，调整词语前后位置。
例：坏人偷盗，无影无踪；警察破案，有理有据。
改：坏人偷盗，看似无踪无影；警察破案，定能有据有理。（王涵）
3.去多余字，简洁语句。对联讲求字字精练，言简而意赅，有如特种兵，能以一当十。
例：空中明月初升，百里空山山寂寂；溪上寒冰始融，一条溪水水悠悠。
改：明月初升，百里空山寂寂；寒冰始融，一溪清水悠悠（田澎）
4.改字换词，提升意境。应像古代诗人那样讲究炼字，准确用词，为联句画龙点睛，使之耐人寻味。
例：三国志远天下感，七步诗近兄弟情
改：三国志含天下感，七步诗惊兄弟情（林子玥）
5.晓畅易懂，读来顺口。好对联，不但郎朗上口，而且意味深长。
例：花开花落重不断，日出日落返轮回
改：花开花落花无尽，日出日落日不停（柯添恺）
孩子在微信群里，看到老师的修改与评点，认识会逐渐清晰起来，上下联句日渐合乎规范，对仗日益工整起来，热情不知不觉被点燃起来。
阶段四：自由取材，引领创作
创作内容自由选取，所见所闻、所作所想，皆可入联；写人记事、写景状物，不作限制，尽可随心所欲地表情达意。归纳起来，通常有如下途径：
1.取材身边风景。
柯添恺：月似镰刀树梢挂，河如锦锻田间流
施芳瑜：芳草蓬勃泛春意，鲜花娇艳抚人心
田澎：阳光普照，万物笑开颜，欢欢喜喜；
阴雨连绵，千山捉迷藏，隐隐约约
林思言：月如盘，遥挂天际；水似带，近系群山
2.取材课文语句。例如取材自课文《山雨》《匆匆》。
林夏：雨丝飘飘洒洒，微风轻轻扬扬
廖俊茗：山风阵阵必湿润，云雾缕缕自轻盈。
廖俊茗：繁雨点点，溪水咚咚
叶文韬：时光伶伶俐俐跨过，太阳轻轻悄悄挪移
3.取材课外书籍。如《晨读对韵》《红楼梦》等。
林子玥：小夜曲低低緩缓，大风歌高高昂昂。
林子玥：怡红院公子填词暖，潇湘馆颦儿吟诗凉。
林子玥：水悠悠哉鱼自跃，山寂寂兮花清香。
林子玥：潮涨落兮秋声近，月盈亏罢游子吟。
4.取材见闻感受。
田澎：日薄西山，却添几分光景；人生不顺，又得一次炼磨
王涵：浪费几粒米，可耻；节约一口饭，光荣
林夏：笑看人生，必有机遇；哭怨世间，永无美名
三个臭皮匠，赛过诸葛亮。可贵的是，有热心的亲友在微信群里参与点评、点赞，为孩子加油，为持续创作注入了动力。
阶段五：联句成诗，引领发展
由联变诗，纯属意外。某日，陈妍同学根据四季风景创作两幅对联，连接晒出：“春日百花园中闹，夏至蝉虫枝头鸣。秋天稻穗田里摇，冬季傲梅霜下立。”
好啊，越来越有水平！有点意思，如能押韵成诗更妙。我灵机一动，改“闹”字为“庆”字，改“立”为“迎”，使之合平仄，押ing韵，更有味，变成小诗。
四时杂兴 陈妍
春日百花园中庆，夏至蝉虫枝头鸣。秋天稻穗田里摇，冬季傲梅霜下迎。
一花引得百花开。之后，有孩子受此鼓舞，陆续成诗几首，有模有样；虽未必佳，却也可喜可贺。因为，这可是格律诗的雏形啊！
四季歌 陈妍
春归桃花枝头笑，夏临荷花池里玩。秋来丹桂风中舞，冬至腊梅雪里藏。
四季诗 柯添恺
夏日荷花池中立，冬天傲梅雪里藏。春临杨柳如少女，秋来枫叶映骄阳。
山夜 张成赫
明明月光下，寂寂空山中。潺潺溪涧水，悠悠思乡情。
实验结果：
1.孩子们大多已经入门，基本上能写出像模像样的对联来；共创作出对联一两百副，创作了不少好对子，得到亲友好评。
2.孩子们能感受到对联的无穷魅力，柯添恺、廖俊茗、陈妍等多个孩子着迷于对联创作，每天一两副，乐此不疲。柯添恺妈妈说，孩子玩耍时、吃饭时、睡觉时都想着对对子，欲罢不能。
（二）实验感言：
1.对联并非高不可攀，更非古人专利，小孩子也能创作对联，关键是师生是否愿意去做，肯否花时间去琢磨。写对联花费时间不多，在校期间老师也可以抽出点时间，引导学生去尝试练笔。
2.麻雀虽小，五脏俱全，对联堪称微作文。要想写得像，必须按照对联特点去写，“拓展成上句，对应得下联”，是为入门法。要想写得好，必须是“有感而发，言简意赅，能耐人寻味。”因为，对联也是情感与智慧的结晶。
3.任何技能都离不开反复实验，微信群是一个好平台，不受时空限制，评赏修改方便快捷，有亲友参与兴味会更浓。
4.多给孩子讲点对联故事，多给孩子推荐一些对联故事书，多开展一些“读联、诵联、背联、写联、议联”活动，对联习练会更加情趣盎然。
实验遗憾：
半数孩子晒联背联活动未能坚持到底，没有尝试应景即兴对答，没有集中孩子开总结会，没有将所作对联编辑成册，没有将成果集中展示，实验结束后没有推动活动深入。
关键词 微信；晒联；示范；鼓励；评改；提升
中图分类号：F046.2，TD432 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0214-02
实验意义：对联，言简意赅，是中华传统文化的瑰宝，在生活中有着广泛的用途，新形势下应让学生继承和发扬。在古代，对对子是私塾的日常功课，是诗词歌赋写作的基本功。在今天，练习对联创作，有助于学生才思敏捷、精练表达。
实验背景：当今时代，传统文化日益受到重视，如火如荼地展开；新形式下，国学经典方兴未艾，在高考中所占比重加大。而对联这一重要传统文化，在实际教学中却停留在读背识记上，其创作全靠学生自悟自练，留有遗憾。
实验缘起：当时女儿将上初二，希望为她补点传统文化课，弥补学校教学在对联写作上的缺憾。去年暑假，时间较为充足，几位亲友也有此提议。机缘巧合，笔者便抽空进行对联创作训练，期望能引领孩子入门。
实验条件：笔者粗知对联知识，曾做过尝试，2008年2月拙作《对联教学初探》发表在《语文报·教师版》。学生在课本中接触过对联，在生活中耳闻目染，并不陌生，所欠缺的是花时间去实践尝试。
实验对象：自家小女林思言、妻侄女林子玥、表侄儿田澎、同事及朋友孩子柯添恺、施芳瑜等十二三人。其中，六年级毕业生6人，初一学生2人，五年级4人，远在福州的侄儿通过微信凑个热闹。
实验形式：建立微信群，巧借微信练对联。初期集中上二三次课，而后将微信平台打造为空中课堂，晒作品、赏联句、互评点、齐修改、共赏析。
实验时间：暑假，为期15天。
实验经过：
阶段一：认识对联，引发兴趣
一、从蝴蝶、剪纸、故宫建筑等对称图形入手，借生活中的对称美来感受对联。而后，讲述王羲之、朱元璋、蒲松龄等人巧对故事激发兴趣，具体感受对联的魅力。
根据故事中的对联，归纳特点：（1）字数相等，结构相同。（2）对应位置，词性相同。（3）上仄下平，音调相和。（4）上下衔接，内容相关。（5）停顿一致，节奏相应。并详解蒲松龄所对例联：细羽家禽砖后死（仄）；粗毛野兽石先生（平）。而后让学生连线选择对联，根据语言环境将对联补充完整。
二、结合楹联图片
穿插了解对联在生活中的广泛运用，知道对联的分类、粘贴方法。介绍李渔的《声律启蒙》、诵读丁慈矿的《晨读对韵》、朗读《增广贤文》联句，进一步感受对联的特点与魅力。
三、建立微信群，布置任务
要求孩子每天背诵《晨读对韵》一韵，写一两副对联，晒在群里，并请孩子集思广益，互学互评，互相切磋。同时，请亲友督促、参与，互相分享好对联。
阶段二：下水示范，引领尝试
一、名字嵌联，抛砖引玉
以自己的名字“林共时”为例，再三琢磨，编成二幅对联，晒在群里。
1.上联：共度良辰书一册（仄）
下联：时伴古枫鸟数声（平）
横批：林幽书妙
2.上联：共上一层楼，乐赏天下美景（仄）。
下联：时读半册书，笑谈人间风云（平）。横批：登高望远
在微信群里留言：“我先起个头，用自己名字入联，以抛砖引玉。稚拙不要紧，编得不像样也没关系，权当文字游戏。水平有限而不怕献丑，只是想邀孩子一起试着写对联。”
二、现身说法，展示草稿
自家小女思言一开始也是想不出，说：“爸爸，名字为什么不给我起好点？这么难编！”
我点拨：“思什么呢？言什么呢？句子拓展得上联。而后用对联格式去套想下联。”小女终于憋半天，出一联；思路打开，又生二联。我便指导她修改完善。
1.上联：思与自己辩论（仄）
下联：言同他人交心（平）
2.上联：思绪柳絮漫天舞（仄）
下联：言语小雨满地奔（平）
3.上联：思天思地思人生哲理（仄）
下联：言花言草言自然玄机（平）
我将创作草稿拍照，上传微信群，并说：“方法不难——拓展成上句，套改得下联。思考有个过程，句子离不开修改琢磨。”而后，我也试作三联晒在群里。
1.上联：思如泉涌笔锦绣
下联：言似花开字珠玑
2.上联：思来想去，立命惟有修身最好
下联：言古论今，处世无非立德为佳
3.上联：思来想去，立命惟有修身最好
下联：言这谈那，安身还是养性堪夸
三、赞赏鼓励，打破僵局
经过一番努力，陈妍晒出首联，虽未能标准，但我和亲友们都竖起大拇指，大加赞赏，并帮助修改，以此点燃成功的火花。终于，孩子们信心得以激发，陆陆续续憋出对联，先后晒在群里。修改如下。
陈妍：陈氏陈述陈年醋，妍名妍笑妍春秋
柯添恺：增添人生幸福快乐，悦恺岁月富贵平安
廖俊茗：交天下俊杰，品世间茗茶
林夏：林间赏春景，夏滩观海潮
郑博比：博览群书知真理，笔写春秋暖人间
博学博才博天下，比文比武比人生
四、再次示范，点燃热情
我故技重演，将11册课文《山雨》内容编成联句，晒在微信群，并说明创作方法：“先拓展句子创作上联，而后按对联格式套对下联，声音对声音，名词对名词，动词对动词去，以形成和谐对称美。” 沙啦啦，沙啦啦，好像一首无字歌谣，飘然而起（仄）。
丁冬冬，丁冬冬，仿佛半曲山雨余韵，绕心不绝（平）。
在父母的鼓励下，陈妍模仿尝试，略加修改，获得好评，进一步激发了孩子们的兴趣和热情。
呜呜呜，呜呜呜，狂风好似发怒猛兽，让人心惊胆战（仄）。
哗哗哗，哗哗哗，暴雨犹如齐发万箭，令你毛骨悚然（平）。
阶段三：评改赏析，引领入门
麻雀虽小，五脏俱全；对联虽小，仍为表情达意！对学生晒出来的对联，除适时肯定，竖起拇指大力表扬外，更重要的是进行修改、点评，指引孩子前进。通常来说，孩子初写对联总会存在问题，可运用以下五法，一一规范。
1.上下相对，词性相同。初学者常会出现上下不对的问题，可逐词使之对仗。
例：新生禾苗翻绿浪，凉风习习送荷香
改：禾苗摇摇翻绿浪，凉风习习送荷香（施芳瑜）
2.调换顺序，合乎平仄。为了做到上仄下平，调整词语前后位置。
例：坏人偷盗，无影无踪；警察破案，有理有据。
改：坏人偷盗，看似无踪无影；警察破案，定能有据有理。（王涵）
3.去多余字，简洁语句。对联讲求字字精练，言简而意赅，有如特种兵，能以一当十。
例：空中明月初升，百里空山山寂寂；溪上寒冰始融，一条溪水水悠悠。
改：明月初升，百里空山寂寂；寒冰始融，一溪清水悠悠（田澎）
4.改字换词，提升意境。应像古代诗人那样讲究炼字，准确用词，为联句画龙点睛，使之耐人寻味。
例：三国志远天下感，七步诗近兄弟情
改：三国志含天下感，七步诗惊兄弟情（林子玥）
5.晓畅易懂，读来顺口。好对联，不但郎朗上口，而且意味深长。
例：花开花落重不断，日出日落返轮回
改：花开花落花无尽，日出日落日不停（柯添恺）
孩子在微信群里，看到老师的修改与评点，认识会逐渐清晰起来，上下联句日渐合乎规范，对仗日益工整起来，热情不知不觉被点燃起来。
阶段四：自由取材，引领创作
创作内容自由选取，所见所闻、所作所想，皆可入联；写人记事、写景状物，不作限制，尽可随心所欲地表情达意。归纳起来，通常有如下途径：
1.取材身边风景。
柯添恺：月似镰刀树梢挂，河如锦锻田间流
施芳瑜：芳草蓬勃泛春意，鲜花娇艳抚人心
田澎：阳光普照，万物笑开颜，欢欢喜喜；
阴雨连绵，千山捉迷藏，隐隐约约
林思言：月如盘，遥挂天际；水似带，近系群山
2.取材课文语句。例如取材自课文《山雨》《匆匆》。
林夏：雨丝飘飘洒洒，微风轻轻扬扬
廖俊茗：山风阵阵必湿润，云雾缕缕自轻盈。
廖俊茗：繁雨点点，溪水咚咚
叶文韬：时光伶伶俐俐跨过，太阳轻轻悄悄挪移
3.取材课外书籍。如《晨读对韵》《红楼梦》等。
林子玥：小夜曲低低緩缓，大风歌高高昂昂。
林子玥：怡红院公子填词暖，潇湘馆颦儿吟诗凉。
林子玥：水悠悠哉鱼自跃，山寂寂兮花清香。
林子玥：潮涨落兮秋声近，月盈亏罢游子吟。
4.取材见闻感受。
田澎：日薄西山，却添几分光景；人生不顺，又得一次炼磨
王涵：浪费几粒米，可耻；节约一口饭，光荣
林夏：笑看人生，必有机遇；哭怨世间，永无美名
三个臭皮匠，赛过诸葛亮。可贵的是，有热心的亲友在微信群里参与点评、点赞，为孩子加油，为持续创作注入了动力。
阶段五：联句成诗，引领发展
由联变诗，纯属意外。某日，陈妍同学根据四季风景创作两幅对联，连接晒出：“春日百花园中闹，夏至蝉虫枝头鸣。秋天稻穗田里摇，冬季傲梅霜下立。”
好啊，越来越有水平！有点意思，如能押韵成诗更妙。我灵机一动，改“闹”字为“庆”字，改“立”为“迎”，使之合平仄，押ing韵，更有味，变成小诗。
四时杂兴 陈妍
春日百花园中庆，夏至蝉虫枝头鸣。秋天稻穗田里摇，冬季傲梅霜下迎。
一花引得百花开。之后，有孩子受此鼓舞，陆续成诗几首，有模有样；虽未必佳，却也可喜可贺。因为，这可是格律诗的雏形啊！
四季歌 陈妍
春归桃花枝头笑，夏临荷花池里玩。秋来丹桂风中舞，冬至腊梅雪里藏。
四季诗 柯添恺
夏日荷花池中立，冬天傲梅雪里藏。春临杨柳如少女，秋来枫叶映骄阳。
山夜 张成赫
明明月光下，寂寂空山中。潺潺溪涧水，悠悠思乡情。
实验结果：
1.孩子们大多已经入门，基本上能写出像模像样的对联来；共创作出对联一两百副，创作了不少好对子，得到亲友好评。
2.孩子们能感受到对联的无穷魅力，柯添恺、廖俊茗、陈妍等多个孩子着迷于对联创作，每天一两副，乐此不疲。柯添恺妈妈说，孩子玩耍时、吃饭时、睡觉时都想着对对子，欲罢不能。
（二）实验感言：
1.对联并非高不可攀，更非古人专利，小孩子也能创作对联，关键是师生是否愿意去做，肯否花时间去琢磨。写对联花费时间不多，在校期间老师也可以抽出点时间，引导学生去尝试练笔。
2.麻雀虽小，五脏俱全，对联堪称微作文。要想写得像，必须按照对联特点去写，“拓展成上句，对应得下联”，是为入门法。要想写得好，必须是“有感而发，言简意赅，能耐人寻味。”因为，对联也是情感与智慧的结晶。
3.任何技能都离不开反复实验，微信群是一个好平台，不受时空限制，评赏修改方便快捷，有亲友参与兴味会更浓。
4.多给孩子讲点对联故事，多给孩子推荐一些对联故事书，多开展一些“读联、诵联、背联、写联、议联”活动，对联习练会更加情趣盎然。
实验遗憾：
半数孩子晒联背联活动未能坚持到底，没有尝试应景即兴对答，没有集中孩子开总结会，没有将所作对联编辑成册，没有将成果集中展示，实验结束后没有推动活动深入。