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【摘要】多媒体辅助教学在英语课堂教学中的应用，使学生各方面能力都得到前所未有的提高。多媒体教学以其他教学手段无可比拟的优越性，为广大教师所热衷。随着社会的发展及人们生活水平的提高，多媒体辅助教学越来越广泛的使用在课堂上，而传统的板书，简笔画也有其不可或缺的优点，那么有了多媒体还需要板书吗？答案是肯定的，我认为多媒体和板书都在英语教学中都有重要的作用。
【关键词】多媒体;合理应用;板书设计;结合应用
随着课改精神的推广和现代教育技术的发展，多媒体辅助教学已经成为教师课堂教学的新宠，与之相对的是，传统的板书教学的作用则在被削弱，越来越多的教室中，黑板粉笔都已成了摆设，那么有了多媒体之后，板书还有其存在的意义吗？答案是肯定的。
一、 多媒体在英语教学中的优点
多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如在教授5A unit4 “Halloween”时，我就利用多媒体播放了一段关于万圣节的片段，学生很直观的了解了关于万圣节的风俗习惯，很感兴趣，气氛一下子被调动起来了，整堂课学生都学得很认真。
二、 多媒体在英语教学中的弊端
随着多媒体教学的广泛应用，越来越多的老师不论上什么内容都喜欢带着电脑，甚至发展到离了电脑都不知道怎样上课了，如果过多地滥用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式。多媒体教学的关键在于课件。离开了课件，再好的硬件设施也只能成中空中花瓶。而课件也必须充分展现教师的教学风格。
有些教师为体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体，认为：多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的教学内容越易于让学生掌握，因而课堂效率也就越高。比如：有的教师的整节课完全离不开多媒体，一会“ Look at the pictures ”展现这个片段，一会“ Watch the movie ”呈现那个片段，不断切换，不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但只限于兴趣，不深入理解或者说是看热闹.
三、 板书在英语教学中的优点
板书是教师的基本功，只要黑板还作为教学手段，教师就必须掌握好这个基本功。但是，随着多媒体技术逐步广泛应用于教学上以后，板书就得不到应有的重视了。现在很多老师的板书都是不尽人意，表现为：书写不工整，歪歪斜斜，字体小，看不清楚；该板书的不板书，不该板书的拚命板书，重点不突出。其实板书有很多多媒体无法替代的优点。
备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如： （一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以5a第一课为例，可以设计这样几个问题：（１）What’s in the building? (2) Is there a reading room in it ? (3)How many classrooms are there ?（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的效果。例如：在Do you like …?一课，教师用简笔画来呈现jog run swim等单词，不仅简洁明晰，而且易于识记。（三）色彩。那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，也会精神振奋，思维活跃起来。如讲颜色，教师可在黑板上用彩色粉笔画出蓝天白云，彩虹，绿树。
四、板书在英语教学中的弊端
在实际中黑板的重要性常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，积极性大大降低。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而且板书较之多媒体，没有声音没有动作，不“活泼”，表达方式也很单一，表达的内容也有局限性。
五、将多媒体与板书结合使用
在英语课堂教学中，多媒体辅助教学所起的作用是传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，多媒体可替代板书，只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
一些教师在初尝使用多媒体辅助教学的甜头后，便改变了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但实物、简笔画等在课堂教学中的功能不容忽视。并非所有的教学内容都有做课件的必要。例如：在教授 What’s the time ？时，我们完全可以用实物一钟表进行教学，非常形象、直观。因为大脑最先接受刺激的是实物，其次才是图片等。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥各自长处，达到完美结合。
六、结论
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理使用多媒体和板书，创设英语学习的情境，使学生通过视听感知语言素材，发展视听能力；还有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。
参与文献
[1]顾佩雅、曹岭岚、许可.《漫游Internet英语世界》
[2]包天仁.《小学英语教改论坛》
[3]束定芳，庄智象，上海外语教育出版社，现代外语教学：理论、实践与方法， 1996
【关键词】多媒体;合理应用;板书设计;结合应用
随着课改精神的推广和现代教育技术的发展，多媒体辅助教学已经成为教师课堂教学的新宠，与之相对的是，传统的板书教学的作用则在被削弱，越来越多的教室中，黑板粉笔都已成了摆设，那么有了多媒体之后，板书还有其存在的意义吗？答案是肯定的。
一、 多媒体在英语教学中的优点
多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如在教授5A unit4 “Halloween”时，我就利用多媒体播放了一段关于万圣节的片段，学生很直观的了解了关于万圣节的风俗习惯，很感兴趣，气氛一下子被调动起来了，整堂课学生都学得很认真。
二、 多媒体在英语教学中的弊端
随着多媒体教学的广泛应用，越来越多的老师不论上什么内容都喜欢带着电脑，甚至发展到离了电脑都不知道怎样上课了，如果过多地滥用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式。多媒体教学的关键在于课件。离开了课件，再好的硬件设施也只能成中空中花瓶。而课件也必须充分展现教师的教学风格。
有些教师为体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体，认为：多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的教学内容越易于让学生掌握，因而课堂效率也就越高。比如：有的教师的整节课完全离不开多媒体，一会“ Look at the pictures ”展现这个片段，一会“ Watch the movie ”呈现那个片段，不断切换，不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但只限于兴趣，不深入理解或者说是看热闹.
三、 板书在英语教学中的优点
板书是教师的基本功，只要黑板还作为教学手段，教师就必须掌握好这个基本功。但是，随着多媒体技术逐步广泛应用于教学上以后，板书就得不到应有的重视了。现在很多老师的板书都是不尽人意，表现为：书写不工整，歪歪斜斜，字体小，看不清楚；该板书的不板书，不该板书的拚命板书，重点不突出。其实板书有很多多媒体无法替代的优点。
备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如： （一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以5a第一课为例，可以设计这样几个问题：（１）What’s in the building? (2) Is there a reading room in it ? (3)How many classrooms are there ?（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的效果。例如：在Do you like …?一课，教师用简笔画来呈现jog run swim等单词，不仅简洁明晰，而且易于识记。（三）色彩。那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，也会精神振奋，思维活跃起来。如讲颜色，教师可在黑板上用彩色粉笔画出蓝天白云，彩虹，绿树。
四、板书在英语教学中的弊端
在实际中黑板的重要性常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，积极性大大降低。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而且板书较之多媒体，没有声音没有动作，不“活泼”，表达方式也很单一，表达的内容也有局限性。
五、将多媒体与板书结合使用
在英语课堂教学中，多媒体辅助教学所起的作用是传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，多媒体可替代板书，只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
一些教师在初尝使用多媒体辅助教学的甜头后，便改变了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但实物、简笔画等在课堂教学中的功能不容忽视。并非所有的教学内容都有做课件的必要。例如：在教授 What’s the time ？时，我们完全可以用实物一钟表进行教学，非常形象、直观。因为大脑最先接受刺激的是实物，其次才是图片等。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥各自长处，达到完美结合。
六、结论
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理使用多媒体和板书，创设英语学习的情境，使学生通过视听感知语言素材，发展视听能力；还有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。
参与文献
[1]顾佩雅、曹岭岚、许可.《漫游Internet英语世界》
[2]包天仁.《小学英语教改论坛》
[3]束定芳，庄智象，上海外语教育出版社，现代外语教学：理论、实践与方法， 1996