城市经济比较发达，外地打工者蜂拥而至。大量打工者出于经济原因，没有选择进城市生活，而是住在城郊，所以在郊区的学校成了外地学生的理想选择。每年，有很多外地学生跟随父母，像迁徙的鸟一样风尘仆仆地走进这些学校，所以这些学校呈现出外地学生比本地学生还多的景象。作为一名班主任，面对这种情况，要努力使外地学生更好地融入集体，更好地管理他们，让这些“小候鸟”虽然人要随父母不断搬家，而心不用再迁徙。
　　 首先，让外地学生熟悉学校，融入集体，了解初中阶段的学习生活，更快地适应初中的学习节奏。在每年开学报到的时候，如果来了新学生，就要带领他们走遍学校，让他们了解科任教师及他们的办公室，了解学校行政各处的作用和位置，了解操场、食堂、厕所等所在地，让学生对学校迅速熟悉起来。其次，下发班内学生调查表，了解学生的籍贯、家庭成员、就学经历等，做到对外地学生的情况心中有数，能因材施教。最后，组织班会课，让学生畅所欲言，消除陌生，增进了解，提高团队意识。在学生已经互相了解、抱成一团了以后，再针对外地学生出现的问题进行疏导，让他们在生活上感受到关爱，让他们在学习上品尝到鼓励和信心。在班集体管理中，关爱外地学生有以下几种常见措施：
　　 一、学生口音差异怎么办
　　 外地学生来自五湖四海，主要来自农村。由于外地教学水平相对薄弱，所以有不少学生的普通话存在问题，有的普通话乡音浓重，如，“n”和“l”不分、“f”和“h”不分。有个别学生拼音十分差，还有的习惯了家长教师带有口音的普通话，甚至觉得上课听不懂。有的外地学生因为口音问题而自卑，害怕别人嘲笑，上课不愿开口回答问题，还有个别学生会和老乡悄悄地说起家乡话。针对这类问题，可以采取这些对策：1.利用班会课这个平台，利用黑板报等，开展“夸夸我的家乡”“说说家乡话”等主题活动，让学生相互了解，相互肯定，相互鼓励，让外地学生意识到其实不止自己，别人也会有或多或少的发音问题，敢开口说普通话，愿意说普通话，进入良性循环。2.让拼音基础差的学生，与语文水平较好的学生结对，并用小组考核的方式进行激励，同时，让语文教师对这类学生专门教学，让他们尽快跨过语言关。3.让所有的任课教师把握好学情，合理教学，慢一些讲，让所有学生都能听清。
　　 二、学生英语基础薄弱怎么办
　　 除了口音，外地学生在学习上最难越过的就是英语关。他们往往会出现语文和数学非常优秀而英语不及格的现象，有个别学生甚至小学没有英语基础，这对英语教师是个巨大的挑战。而英语的薄弱会带来学生信心的丧失，严重的会拖累其他科目，影响到学生的总体学习水平，这对班主任也提出了挑战。针对这一特点，可采取如下措施：1.配合英语教师，对学生分层教学，提出不同的背诵、默写要求，让学生循序渐进地学习英语。2.举行背单词比赛、英语书写比赛、口语对话比赛、英语小报比赛等，激发学生学英语的热情。3.鼓励英语有进步的学生，评比英语进步之星。4.利用自习课让学生看原声电影，挖掘学生学习英语的兴趣。
　　 三、学生回家后家长不在家怎么办
　　 很多外地学生家长工作为三班倒，经常上夜班，导致一些学生回家后无人看管，引发各种问题。对于这些问题，要逐一采取相对应的措施：1.安全问题。由于条件限制，学生要独自在家，为保障这类学生的安全，要经常与这类学生家长保持联系，与学生家长交流对策，让学生能安全在家。2.学习效率问题。由于家长不在家，所以一些自觉性比较差的学生会产生作业马虎、甚至抄袭、不完成作业、文科背诵偷懒等情况，针对此类情况，要对自觉性较差的学生进行重点关注，以取得较好的效果。3.学生交友问题。由于家长忙碌，个别学生会出现呼朋唤友、形成小团体、疏于学习、甚至出现一些违纪违规的行为，对于这种情况，可以通过QQ和学生成为好友，了解学生的心理，让学生把心思多放在学校里、学习上、班集体活动中，形成健康向上的心态。
　　 教育是一种心的交流，一种成功的教育，必然会培养学生高尚的情操。肖川教授曾经说，真正的教育不应该具有效率和效益，更重要的是要有灵魂，具有坚定而明确的价值追求，使命与责任赋予教育以灵魂和高度。不管学生来自何方，只要教师带着爱心去和学生交流，带着用心去为学生考虑，带着恒心去拓展教育的外延，学生就一定会用决心和信心来回报教师的关爱。把爱带给这些外地学生，用一颗真诚的心努力关心这些迁徙中的“小候鸟”，真正解除他们的后顾之忧。