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【摘 要】强调语文教育的现代化，不能割裂传统，对于传统中的导语、表演、质疑等方式的激趣要继承，有些要根据时代变化融入多媒体激趣，构建乐学平台，鼓励、探究、合作、注重培养创新精神等东西。
【关键词】激趣；乐学；质疑；探究；合作；批评；创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0058-01
一、继承发扬激趣，投学生所好
在传统的教学中，许多老师都很注重激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师。苏联教育家霍姆林基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”多年的教学实践也证明：课的第一锤如能敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，学生对某学科就会有浓厚的兴趣。在教学领域中，有着取之不尽，用之不竭的兴趣源泉。
1.导语激趣。
引人入胜的导语能引起学生的新鲜感和好奇心，能满足学生猎奇的心理。启发如启在要害处，当学生很想知道而又无法解答时，教师及时指点迷津，有利于使学生保持饱满的思维情趣。
2.多媒体激趣。
如果把声色音响引入课堂，就能引起学生的好奇心，吸引学生注意力。如利用录音、视频、微课，录相等媒体尽量创设多见、多闻的教学环节，也能充分激发学生学习兴趣。在教《第一场雪》一文中，由于南方的孩子少见雪，很难理解课文内容的雪大、美。通过放录相再现画面收到了很好的教学效果。那时教室里鸦雀无声，学生都被精彩的画面深深吸引住了，对作者喜雪、赞雪有了更深的认识。教学经验证明：利用直观的电化教学，能使重点、难点声像化，有助于理解教材，提高课堂效率。真正做到课开始，兴趣生；课进行，趣更浓；课结束，趣犹存。随着科学的进步，电子媒体的应用是传统直观教学法的进步。
3.以演激趣。
教育家说：好表现是孩子的需要，爱动是孩子特点。因此，根据教材特点，让他们演一演，鼓勵他们读中找戏，戏中寻趣，趣中显示自己的才能。“演员”往往入情入境，活灵活现。“观众”更是看得津津有味，拍手称快。如《夜莺》一文，也许主人公与他们是同龄人，他们把夜莺的“诱、蒙、传、守”和德国兵的狼狈演得淋漓尽致。夜莺机智勇敢的形象像烙印般印在学生的脑中，这很有利于学生在动中发展。
二、努力营造气氛，构建乐学平台
近几年来，让学生“乐学”是教师们最常探讨的话题，也是老师们努力的方向，这优良传统还须继承与发扬。人与生俱来就有积极的自我表现欲望、渴望被人赏识的愿望。因此，随着教改的深入，倡导自主、探究、乐学的今天，更要我们营造宽松、和谐、民主的教学氛围，构建一个乐学平台。教师要把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，使他们产生最佳的学习心态。在轻松、愉快的课堂气氛中主动参与学习。课开始，我满怀感触地说：“老师的‘六一’已一去不复返，老师很想加入到你们的‘六一’中。学生感同身受，个个也不忘为自己出主意，课堂气氛特别热烈。在汇报这一环节中，同学们都踊跃发言：有的准备邀同学到家做饭一起庆祝；有的准备到敬老院做义工；有的准备上网看“六一”文艺节目；我对他们说：“你们的设想都是有意思、有意义的。现在老师最想说的一句话是：你们的童年太幸福了！”事实证明：如能营造民主、和谐的教学气氛，教学将会成为人与人之间的心灵沟通，精神的相遇，智慧的碰撞。师生之间一定会融入在欢愉之中。
三、接受性和探究性学习互相促进，相得益彰
在教学过程中，我们要继续发扬遵循学生身心发展规律、语文发展规律，选择语文教学策略原则，综合运用多种学习方式，博采众长、优化组合，让有意义接受学习和探究学习互相促进。
1.注重质疑，巧设提问。
虽然每一节课教师必问，但忌满堂问，而要巧问。创设的问题要有针对性，围绕教材，引导多角度思考、训练，培养思维的多向性。也要有启发性，因为“一石”能激起“千层浪”。更要有趣味性，学生才会乐于参与。随着教改的深入，我们要以培养创新精神和实践能力作为重点。也要鼓励学生质疑，古人云：学贵有疑。因为质疑中蕴含着创新的萌发，课上安排时间让学生质疑，把问题提出来，集体“会诊”，改变学生的被动地位，激发探求新知的欲望，在学生各抒己见、自主探究有所感悟下，教师加以精妙的点拨。如果像以前总是老师设计好很多提纲，会使学生很少去发现问题。从而束缚学生思维的发展。目前教师忌多讲，但其实是要精要地讲，比如教师适时的点拨，有利于打开学生思维之门，学生会有一种豁然开朗之感。对于学生而言是很有意义的接受性学习。
2.鼓励讨论、合作。
在教学中，首先让学生阅读，读懂意思，再让学生独立思考，小组讨论过程中，人人参与说出自己的所得，注意倾听他人的想法，找个小组代言人说出你那组每个人的所想，如何整合意见，达成共识，然后让他向全班汇报，这样让学生感受合作的力量，培养群体意识。教师要珍视学生独特的感受，体验和理解。教师不要一锤定音，否定他们，应让学生思考和辩论，加深理解和体验，他们才会有所感悟，获得启迪，求得真知。
3.勇于探究，敢于批评。
今天的孩子有敏锐的思维、洞察力。有自己看问题的视角，他们的答案常让人耳目一新，这也是倡导学生自主学习的重要原因。教师要把发现和批判权力交给学生，注意向学生学习，把他们当作自己的学习伙伴。体现生生互动，师生互动。
这正如教育家说：学生不是接受知识的容器，只有今天不断创新，善于超越文本，他们的明天会是一支有待点燃的火把。
四、工具性与人文性互相统一，相辅相成
发扬传统，抓好双基。根据新课标要求，如写字、读书、习惯等要扎扎实实地进行训练，但强调的是科学的训练，活化的训练。同时也要对学生潜在能力与创新能力的培养。
教学有法，但无定法。总多，作为教者，面对千差万别，个性迥异的学生，如能始终充满创新意识，让课上得新意迭出，学生总会有新的体验和感受的。成功的一节课往往是以师为主导，生为主体的。生疑、探究、合作、解疑为核心，动为主线的，应该是教学相长、师生互动的。但传统的东西不能丢，可以为它注入新的元素。因为新与旧，传统与现代不是截然对立的。那么这就需要教者继承和发扬语文教育优良传统，在此基础上融入具有时代信息的东西，再推陈出新。
【关键词】激趣；乐学；质疑；探究；合作；批评；创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0058-01
一、继承发扬激趣，投学生所好
在传统的教学中，许多老师都很注重激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师。苏联教育家霍姆林基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”多年的教学实践也证明：课的第一锤如能敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，学生对某学科就会有浓厚的兴趣。在教学领域中，有着取之不尽，用之不竭的兴趣源泉。
1.导语激趣。
引人入胜的导语能引起学生的新鲜感和好奇心，能满足学生猎奇的心理。启发如启在要害处，当学生很想知道而又无法解答时，教师及时指点迷津，有利于使学生保持饱满的思维情趣。
2.多媒体激趣。
如果把声色音响引入课堂，就能引起学生的好奇心，吸引学生注意力。如利用录音、视频、微课，录相等媒体尽量创设多见、多闻的教学环节，也能充分激发学生学习兴趣。在教《第一场雪》一文中，由于南方的孩子少见雪，很难理解课文内容的雪大、美。通过放录相再现画面收到了很好的教学效果。那时教室里鸦雀无声，学生都被精彩的画面深深吸引住了，对作者喜雪、赞雪有了更深的认识。教学经验证明：利用直观的电化教学，能使重点、难点声像化，有助于理解教材，提高课堂效率。真正做到课开始，兴趣生；课进行，趣更浓；课结束，趣犹存。随着科学的进步，电子媒体的应用是传统直观教学法的进步。
3.以演激趣。
教育家说：好表现是孩子的需要，爱动是孩子特点。因此，根据教材特点，让他们演一演，鼓勵他们读中找戏，戏中寻趣，趣中显示自己的才能。“演员”往往入情入境，活灵活现。“观众”更是看得津津有味，拍手称快。如《夜莺》一文，也许主人公与他们是同龄人，他们把夜莺的“诱、蒙、传、守”和德国兵的狼狈演得淋漓尽致。夜莺机智勇敢的形象像烙印般印在学生的脑中，这很有利于学生在动中发展。
二、努力营造气氛，构建乐学平台
近几年来，让学生“乐学”是教师们最常探讨的话题，也是老师们努力的方向，这优良传统还须继承与发扬。人与生俱来就有积极的自我表现欲望、渴望被人赏识的愿望。因此，随着教改的深入，倡导自主、探究、乐学的今天，更要我们营造宽松、和谐、民主的教学氛围，构建一个乐学平台。教师要把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，使他们产生最佳的学习心态。在轻松、愉快的课堂气氛中主动参与学习。课开始，我满怀感触地说：“老师的‘六一’已一去不复返，老师很想加入到你们的‘六一’中。学生感同身受，个个也不忘为自己出主意，课堂气氛特别热烈。在汇报这一环节中，同学们都踊跃发言：有的准备邀同学到家做饭一起庆祝；有的准备到敬老院做义工；有的准备上网看“六一”文艺节目；我对他们说：“你们的设想都是有意思、有意义的。现在老师最想说的一句话是：你们的童年太幸福了！”事实证明：如能营造民主、和谐的教学气氛，教学将会成为人与人之间的心灵沟通，精神的相遇，智慧的碰撞。师生之间一定会融入在欢愉之中。
三、接受性和探究性学习互相促进，相得益彰
在教学过程中，我们要继续发扬遵循学生身心发展规律、语文发展规律，选择语文教学策略原则，综合运用多种学习方式，博采众长、优化组合，让有意义接受学习和探究学习互相促进。
1.注重质疑，巧设提问。
虽然每一节课教师必问，但忌满堂问，而要巧问。创设的问题要有针对性，围绕教材，引导多角度思考、训练，培养思维的多向性。也要有启发性，因为“一石”能激起“千层浪”。更要有趣味性，学生才会乐于参与。随着教改的深入，我们要以培养创新精神和实践能力作为重点。也要鼓励学生质疑，古人云：学贵有疑。因为质疑中蕴含着创新的萌发，课上安排时间让学生质疑，把问题提出来，集体“会诊”，改变学生的被动地位，激发探求新知的欲望，在学生各抒己见、自主探究有所感悟下，教师加以精妙的点拨。如果像以前总是老师设计好很多提纲，会使学生很少去发现问题。从而束缚学生思维的发展。目前教师忌多讲，但其实是要精要地讲，比如教师适时的点拨，有利于打开学生思维之门，学生会有一种豁然开朗之感。对于学生而言是很有意义的接受性学习。
2.鼓励讨论、合作。
在教学中，首先让学生阅读，读懂意思，再让学生独立思考，小组讨论过程中，人人参与说出自己的所得，注意倾听他人的想法，找个小组代言人说出你那组每个人的所想，如何整合意见，达成共识，然后让他向全班汇报，这样让学生感受合作的力量，培养群体意识。教师要珍视学生独特的感受，体验和理解。教师不要一锤定音，否定他们，应让学生思考和辩论，加深理解和体验，他们才会有所感悟，获得启迪，求得真知。
3.勇于探究，敢于批评。
今天的孩子有敏锐的思维、洞察力。有自己看问题的视角，他们的答案常让人耳目一新，这也是倡导学生自主学习的重要原因。教师要把发现和批判权力交给学生，注意向学生学习，把他们当作自己的学习伙伴。体现生生互动，师生互动。
这正如教育家说：学生不是接受知识的容器，只有今天不断创新，善于超越文本，他们的明天会是一支有待点燃的火把。
四、工具性与人文性互相统一，相辅相成
发扬传统，抓好双基。根据新课标要求，如写字、读书、习惯等要扎扎实实地进行训练，但强调的是科学的训练，活化的训练。同时也要对学生潜在能力与创新能力的培养。
教学有法，但无定法。总多，作为教者，面对千差万别，个性迥异的学生，如能始终充满创新意识，让课上得新意迭出，学生总会有新的体验和感受的。成功的一节课往往是以师为主导，生为主体的。生疑、探究、合作、解疑为核心，动为主线的，应该是教学相长、师生互动的。但传统的东西不能丢，可以为它注入新的元素。因为新与旧，传统与现代不是截然对立的。那么这就需要教者继承和发扬语文教育优良传统，在此基础上融入具有时代信息的东西，再推陈出新。