【摘 要】
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情感是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验,具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等。《心理学大辞典》指出:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”社会教育家陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动。”这形象地说明了情感在人思想道德、观念中的作用。作为学习活动的主体,教学活动的对象——学生,其情感态度和内容有着一定的丰富性和培树性。初中生由于思想观念还没有有效养成,容易受
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情感是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验,具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等。《心理学大辞典》指出:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”社会教育家陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动。”这形象地说明了情感在人思想道德、观念中的作用。作为学习活动的主体,教学活动的对象——学生,其情感态度和内容有着一定的丰富性和培树性。初中生由于思想观念还没有有效养成,容易受到外界不良思想、理念的感染,形成与社会相悖的情感思想。新实施的初中数学新课程标准指出:“学生一般都欠缺对数学学习的兴趣,大多数学生对学习数学难以形成愉快体验;而且,他们随着年级的升高,对数学学习的愉快体验大幅度下降。”因此,教师在知识教学中,要将学生情感思想的培养作为进行有效教学的重要内容之一,进行不断的探究和实践。我结合教育体会,谈谈培养学生思想情感的方法和措施。
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