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摘要：预测是一项认知技能，在英语阅读中起着十分重要的作用。在英语课文阅读过程中，英语教师应创造一个有助于学生形成良好预测氛围的环境，使得英语阅读过程变为一个积极主动的交际过程，激发学生英语阅读兴趣，从而降低英语阅读难度，提高英语阅读质量，达到提升交际能力的目的。
关键词：新高考;英语阅读;预测技能
引言
随着我国新课改的实施和贯彻落实，高考渐渐向考察学生的能力靠拢，并不是单纯的知识考察，在近几年的高考中，高考英语阅读课文的难度也有所提高，更加注重的是学生从英语阅读课文中获取信息的能力，而培养学生英语阅读预测技能，能够快速提高学生的英语阅读能力。
1英语阅读理解的过程
大多数人认为，英语阅读的过程就是简单地讲解生词，朗读课文，对重点单词、句子、语法讲解，然后回答问题，就能理解全文。其实，认识英语阅读的每个单词并不意味着就能够理解全文内容，理解英语阅读并不一定认识每个单词。一篇英语阅读的理解，不只是限于材料的本身，而是学生对材料不断交换而获得结果，是一个判断、分析、总结信息，得出自己对课文认识的过程。一个好的阅读者应该不断对英语阅读课文下文的内容进行猜测，然后用作者所给的信息检测自己的预测结果。
英语教育学家Eckersley说过：“Remember you are teaching English（记住你在教英语）”。这句话值得英语教师深入思考。现如今，英语学科素养要求培养学生的语言能力，其主要依靠课本教学来进行。在对课文进行讲解时，不能够将课文拆分为一堆句式、语法来进行讲解，而是使用英语学科素养中合理的预测方法来保障课文内容的完整性，有意识的指导学生理解课文内容，促进预测感觉的形成。因此，在英语阅读过程中，英语教师应该建立一个有助于学生培养预测技能的环境。在不打破课文结果和内容的基础上，使用各种教学方式，让学生对下文内容进行判断和预测。预测能够提高学生阅读效率的最大原因是因为能够使人产生一种期待，带着期待阅读课文，使得注意力全部集中在课文内容上。这样就将英语阅读过程变成一个交际过程。当学英语阅读时，预测结果要么被肯定，要么否定，无论是哪种结果都会加深学生对课文的理解。
2如何培养学生英语阅读预测技能
英语学科素养主要是让学生通过读、写、听等方面的语言实践活动提高学生的语言表达能力，形成良好的心理素质和思想品质，教师应充分调动学生的非智力因素，为学生营造一个良好的学习实践环境，充分利用现有的教学方式，努力丰富学生知识，帮助学生建立更好的自主学习方法。而英语阅读中的预测贯彻于整个英语阅读，所以无论是在阅读前还是阅读中，或者阅读后，学生仍需要进行有效的预测。
2.1英语阅读前预测
英语阅读前预测，即在仔细阅读课文之前，可以先对英语阅讀的题目、配图和开始句子进行详细阅读，再根据阅读者自身的经验和知识对英语阅读所讲述的内容进行预测，从而对英语阅读进行初步估计。所以，英语阅读前预测指的就是在英语阅读前根据课文题目或配图激发学生的所学的知识，从而进行大胆的英语阅读预测，预测课文的结果和内容，有利于学生对材料的理解，使得英语阅读变得轻松自在，有利于培养学生的英语核心素养。
2.1.1使用题目或配图预测课文内容
2.1.1.1头脑风暴法
简单而言就是指从一个点想到与之相关联的其他方面，使用头脑风暴法可以在很大程度上拓宽学生的思维发散，能够最大化的激发学生储存知识的能力，刺激学生主动思考问题，发挥自身想象力对课文可能涉及的方面进行预测。学生会根据实际情况，积极主动回答问题。头脑风暴法可以使得英语教师激发学生的阅读兴趣，使得学生可以快速进入阅读状态，对知识产生求知欲望以及证明自己猜测的渴望。
2.1.1.2设问法
大多数英语阅读的题目或者配图都是可以反映课文的内容，英语教师可以鼓励学生阅读题目或配图提出预测课文主要内容的问题。学生通过对课文题或配图的理解和分析，对下文的内容通过预测内容进行核对。设问法不仅可以使得学生积极参与到英语阅读中，而且还可以提高学生的阅读能力。
2.1.1.3组织知识竞赛或小调查
有些英语阅读不贴近实际生活，生词比较多，使得学生很惧怕阅读，英语教师如果直接让学生进行阅读，会大大缩减学生对阅读课文的兴趣。所以，英语教师可以在课堂上组织知识竞赛或小调查来测试学生对课文的了解程度。然后在根据测试结果结合课文题目和配图预测课文主要内容。通过测试和课文标题、插图，学生就会很容易猜出课文的话题内容，使得学生可以产生阅读兴趣，从而理解课文内容。
2.1.2使用标题预测课文结构
课文结构预测指的就是在进行英语阅读前根据标题对课文的结构进行预测，可以学生模拟课文作者对课文的理解，根据理解列出课文提纲，并解释列出课文提纲的理由，为阅读课文做准备。不同课文有不同的结构和特点，因此英语教师应引导叙述根据不同课文的结构和特点预测课文结构和内容。
2.2英语阅读过程中预测
英语阅读过程预测，即学生可以根据自己阅读到的信息和内容，对下文内容进行初步预测。一般情况下学生可以根据句子语法、结构进行预测，也可以根据课文中的提示词语或者过渡句进行预测，还可以根据自身学过的知识和生活经历进行预测。在英语阅读过程中预测能够体现一位阅读者的阅读水平和能力，即一个优秀的阅读者可以在阅读过程中迅速找到课文关键内容并进行预测。对一些难度比较大的课文进行阅读时，应将对已知信息进行理解，在对课文可能设计的问题进行预测。进行英语阅读预测时，学生应学会利用主旨句、关键词等来提高预测的准确性。当然也应该明白并不是所有的预测结果都是准确无误，英语阅读预测需要在大量的修改完善中进行，这样才可以有利于加快对课文的理解。
2.3英语阅读后预测
英语阅读后预测也称之为读后预测，学生可以根据英语阅读前预测和英语阅读中预测之后，根据实际情况进行读后预测。英语阅读后预测可以帮助学生更好的理解课文内容，正确把握课文作者的观点和态度，掌握课文的主旨。对一篇好的课文进行阅读后，会收获许多。这就需要英语教师按照英语学科素养要求正确的指导，将以课文发展为主，掌握人物特点，根据课文后续发展指导学生进行大胆猜测，这样就会得到更好的效果。
3结束语
总而言之，预测技能是新课改的要求之一，是英语阅读的需求，是英语阅读理解能力的表现形式，是《普通高中英语课程标准》的要求，是英语学科素养的新的要求，也是高考考核一项重要技能。因此，在高中英语阅读中英语教师应有意识的培养学生的预测技能。英语教师可以设计一些英语阅读前预测小游戏，有助于活跃课堂的气氛;英语教师应对学生预测结果进行评价，从而促进学生阅读的积极性，进一步提高学生的预测技能。英语教师在训练学生预测技能时，最好找一些学生不熟悉的课文进行预测，这样才可以达到最好的训练效果。预测技能是阅读的一项技术，在英语阅读过程中运用预测技能可以有效的提高阅读水平和阅读速度，因此英语教师在平时英语阅读教学过程中应重视培养学生的英语阅读预测技能。
参考文献：
[1] 朱旭彬.高中英语批判性阅读教学设问策略之探索 [J].中小学外语教学（中学篇），2015，06（09）：56.
[2] 董曼霞.2014.高考英语全国卷完形填空篇章特点与考点效度研究 [J].教育测量与评价，2014，12（27）：95.
[3] 余怀松.重视标题在英语阅读教学中的背景作用 [J].中小学英语教学与研究，2016，05（18）：112.
[4] 罗耀莲.如何提高高中学生英语阅读能力 [N].英语测试报：教研版，2007-4-28.
[5] 曹玉琴.高中英语阅读教学活动的组织 [N].英语学习辅导报：教研版，2009-8-30.
（作者单位：黑龙江省鸡西市密山市农垦牡丹江管理局高级中学）
关键词：新高考;英语阅读;预测技能
引言
随着我国新课改的实施和贯彻落实，高考渐渐向考察学生的能力靠拢，并不是单纯的知识考察，在近几年的高考中，高考英语阅读课文的难度也有所提高，更加注重的是学生从英语阅读课文中获取信息的能力，而培养学生英语阅读预测技能，能够快速提高学生的英语阅读能力。
1英语阅读理解的过程
大多数人认为，英语阅读的过程就是简单地讲解生词，朗读课文，对重点单词、句子、语法讲解，然后回答问题，就能理解全文。其实，认识英语阅读的每个单词并不意味着就能够理解全文内容，理解英语阅读并不一定认识每个单词。一篇英语阅读的理解，不只是限于材料的本身，而是学生对材料不断交换而获得结果，是一个判断、分析、总结信息，得出自己对课文认识的过程。一个好的阅读者应该不断对英语阅读课文下文的内容进行猜测，然后用作者所给的信息检测自己的预测结果。
英语教育学家Eckersley说过：“Remember you are teaching English（记住你在教英语）”。这句话值得英语教师深入思考。现如今，英语学科素养要求培养学生的语言能力，其主要依靠课本教学来进行。在对课文进行讲解时，不能够将课文拆分为一堆句式、语法来进行讲解，而是使用英语学科素养中合理的预测方法来保障课文内容的完整性，有意识的指导学生理解课文内容，促进预测感觉的形成。因此，在英语阅读过程中，英语教师应该建立一个有助于学生培养预测技能的环境。在不打破课文结果和内容的基础上，使用各种教学方式，让学生对下文内容进行判断和预测。预测能够提高学生阅读效率的最大原因是因为能够使人产生一种期待，带着期待阅读课文，使得注意力全部集中在课文内容上。这样就将英语阅读过程变成一个交际过程。当学英语阅读时，预测结果要么被肯定，要么否定，无论是哪种结果都会加深学生对课文的理解。
2如何培养学生英语阅读预测技能
英语学科素养主要是让学生通过读、写、听等方面的语言实践活动提高学生的语言表达能力，形成良好的心理素质和思想品质，教师应充分调动学生的非智力因素，为学生营造一个良好的学习实践环境，充分利用现有的教学方式，努力丰富学生知识，帮助学生建立更好的自主学习方法。而英语阅读中的预测贯彻于整个英语阅读，所以无论是在阅读前还是阅读中，或者阅读后，学生仍需要进行有效的预测。
2.1英语阅读前预测
英语阅读前预测，即在仔细阅读课文之前，可以先对英语阅讀的题目、配图和开始句子进行详细阅读，再根据阅读者自身的经验和知识对英语阅读所讲述的内容进行预测，从而对英语阅读进行初步估计。所以，英语阅读前预测指的就是在英语阅读前根据课文题目或配图激发学生的所学的知识，从而进行大胆的英语阅读预测，预测课文的结果和内容，有利于学生对材料的理解，使得英语阅读变得轻松自在，有利于培养学生的英语核心素养。
2.1.1使用题目或配图预测课文内容
2.1.1.1头脑风暴法
简单而言就是指从一个点想到与之相关联的其他方面，使用头脑风暴法可以在很大程度上拓宽学生的思维发散，能够最大化的激发学生储存知识的能力，刺激学生主动思考问题，发挥自身想象力对课文可能涉及的方面进行预测。学生会根据实际情况，积极主动回答问题。头脑风暴法可以使得英语教师激发学生的阅读兴趣，使得学生可以快速进入阅读状态，对知识产生求知欲望以及证明自己猜测的渴望。
2.1.1.2设问法
大多数英语阅读的题目或者配图都是可以反映课文的内容，英语教师可以鼓励学生阅读题目或配图提出预测课文主要内容的问题。学生通过对课文题或配图的理解和分析，对下文的内容通过预测内容进行核对。设问法不仅可以使得学生积极参与到英语阅读中，而且还可以提高学生的阅读能力。
2.1.1.3组织知识竞赛或小调查
有些英语阅读不贴近实际生活，生词比较多，使得学生很惧怕阅读，英语教师如果直接让学生进行阅读，会大大缩减学生对阅读课文的兴趣。所以，英语教师可以在课堂上组织知识竞赛或小调查来测试学生对课文的了解程度。然后在根据测试结果结合课文题目和配图预测课文主要内容。通过测试和课文标题、插图，学生就会很容易猜出课文的话题内容，使得学生可以产生阅读兴趣，从而理解课文内容。
2.1.2使用标题预测课文结构
课文结构预测指的就是在进行英语阅读前根据标题对课文的结构进行预测，可以学生模拟课文作者对课文的理解，根据理解列出课文提纲，并解释列出课文提纲的理由，为阅读课文做准备。不同课文有不同的结构和特点，因此英语教师应引导叙述根据不同课文的结构和特点预测课文结构和内容。
2.2英语阅读过程中预测
英语阅读过程预测，即学生可以根据自己阅读到的信息和内容，对下文内容进行初步预测。一般情况下学生可以根据句子语法、结构进行预测，也可以根据课文中的提示词语或者过渡句进行预测，还可以根据自身学过的知识和生活经历进行预测。在英语阅读过程中预测能够体现一位阅读者的阅读水平和能力，即一个优秀的阅读者可以在阅读过程中迅速找到课文关键内容并进行预测。对一些难度比较大的课文进行阅读时，应将对已知信息进行理解，在对课文可能设计的问题进行预测。进行英语阅读预测时，学生应学会利用主旨句、关键词等来提高预测的准确性。当然也应该明白并不是所有的预测结果都是准确无误，英语阅读预测需要在大量的修改完善中进行，这样才可以有利于加快对课文的理解。
2.3英语阅读后预测
英语阅读后预测也称之为读后预测，学生可以根据英语阅读前预测和英语阅读中预测之后，根据实际情况进行读后预测。英语阅读后预测可以帮助学生更好的理解课文内容，正确把握课文作者的观点和态度，掌握课文的主旨。对一篇好的课文进行阅读后，会收获许多。这就需要英语教师按照英语学科素养要求正确的指导，将以课文发展为主，掌握人物特点，根据课文后续发展指导学生进行大胆猜测，这样就会得到更好的效果。
3结束语
总而言之，预测技能是新课改的要求之一，是英语阅读的需求，是英语阅读理解能力的表现形式，是《普通高中英语课程标准》的要求，是英语学科素养的新的要求，也是高考考核一项重要技能。因此，在高中英语阅读中英语教师应有意识的培养学生的预测技能。英语教师可以设计一些英语阅读前预测小游戏，有助于活跃课堂的气氛;英语教师应对学生预测结果进行评价，从而促进学生阅读的积极性，进一步提高学生的预测技能。英语教师在训练学生预测技能时，最好找一些学生不熟悉的课文进行预测，这样才可以达到最好的训练效果。预测技能是阅读的一项技术，在英语阅读过程中运用预测技能可以有效的提高阅读水平和阅读速度，因此英语教师在平时英语阅读教学过程中应重视培养学生的英语阅读预测技能。
参考文献：
[1] 朱旭彬.高中英语批判性阅读教学设问策略之探索 [J].中小学外语教学（中学篇），2015，06（09）：56.
[2] 董曼霞.2014.高考英语全国卷完形填空篇章特点与考点效度研究 [J].教育测量与评价，2014，12（27）：95.
[3] 余怀松.重视标题在英语阅读教学中的背景作用 [J].中小学英语教学与研究，2016，05（18）：112.
[4] 罗耀莲.如何提高高中学生英语阅读能力 [N].英语测试报：教研版，2007-4-28.
[5] 曹玉琴.高中英语阅读教学活动的组织 [N].英语学习辅导报：教研版，2009-8-30.
（作者单位：黑龙江省鸡西市密山市农垦牡丹江管理局高级中学）