论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）10-000-02
摘 要 本文研究的是高校体育教学改革的相关问题，文章首先从高校体育教学的教材情况、体育项目开设情况、所采用的教学组织和教学方法情况以及教学评价情况几个方面简要阐述了高校体育教学工作的现状，然后又在此基础之上分析了在高校体育教学改革过程中应注意的几个要点问题，即：重视课程建设工作和教材建设工作、积极创新教学方法和教学模式以及注意构建多元化的教学评价体系三点，希望对高校体育教学工作的开展能够有所启发和帮助。
关键词 教学改革 体育 高校 改革建议
高校体育教学是学校体育教学的关键环节。高校体育教学的顺利高效实施，对于促进学生身体素质水平的提升和终身体育意识的培养等多个方面均有着十分重要的积极意义。而近些年来，随着高校体育教学改革的不断推行，我国普通高校的体育教学工作已开始逐步突破原有的教学框架，从教学模式、教学理念、教学内容、教学方法以及教学评价等多个方面出现了变化和创新，使得高校体育教学的质量和水平得到了进一步的提升。鉴于此，本文就针对高校体育教学改革的问题进行了简要的探索与研究，希望对高校体育教学工作的开展能够有所启发和帮助。
一、高校体育教学的现状分析
对高校体育教学工作进行分析的角度和层面非常多，本文主要是从高校体育教学的教材情况、体育项目开设情况、所采用的教学组织和教学方法情况以及教学评价情况几个方面进行分析的，具体如下：
首先，在教材方面。目前，高校体育教学所使用的教材，在不同的学校之间存在着十分明显的多样化、复杂化的特点，也就是说根据学校的不同，存在着不同层次、不同形式或是不同性质的高校体育教材。但是针对某一所高校来说，多数高校所使用的教材均过于单一（以统颁的教材为主），而且仍在不同程度上受传统的教育教学理念的影响，无法很好的适应现代高校体育教学的需求。
其次，在体育项目的选择方面。目前，多数高校的体育课在体育项目的选择方面均或多或少的呈现出了多样化和娱乐化的特征。不但传统的篮球、足球等运动均有开设，而且也逐渐开设增设了诸多的掌握类型和探险类型的体育运动项目，例如：羽毛球、健美操或是攀岩等项目在很多高校均有所开设。也就是说，目前高校体育教学过程中所开设的体育运动项目仍是较为多样的。
再次，在教学组织形式和教学方法方面。在开展高校体育教学的过程中，目前的教学组织形式主要有如下几种：以班为单位开展教学、男女分班教学、按兴趣分班开展教学以及按学生的体能素质分班教学几种情况，其中最为常见的是男女分班教学和按兴趣分班教学的形式，其次就是以班为单位开展教学的形式，而且通常来说，每所学校的教学组织形式也不是单一的，根据年级不同常常会存在多种教学形式共存的现象。但是在教学过程中，任课教师所采用的教学方法，多与任课教师自身的执教能力和执教水平有着十分重要的关系。总体来说，虽然很多教师已经意识到了教学方法的重要性，开始重视教学方法的创新和突破，并积极学习和运用新兴的教学方法，但却很难在短时间内真正的做到得心应手，以致于无法取得理想的教学成效，使得教学仍深受传统体育教学方法的影响和局限。
最后，在教学评价方面。在高校体育教学评价的过程中，各个高校的体育教学评价已经开始逐步的向综合、多元的方向发展。虽然说在多数高校学生的体育技能成绩和身体素质考核成绩仍然占据考核成绩的绝对主要的地位。但是关于学生的参与意识评价、学习态度评价、出勤情况等也开始在很多高校的体育教学评价中有所体现。但是在具体的执行过程中，操作的具体过程和细节问题离素质教育的要求和多元化教学评价的标准仍有一定的差距，仍有待完善和提升。
二、高校体育教学改革的要点分析
（一）在高校体育教学改革的过程中，应重视课程建设工作和教材建设工作
课程是组织开展高校体育教学活动的依据，教材则是组织开展高校体育教学活动的基础，两者均是影响体育教学成效的关键，在开展高校体育教学活动的过程中缺一不可。因此，在高校体育教学改革的过程中，同样应重视高校体育教学的课程建设工作和教材建设工作。
首先，在高校体育教学改革的过程中，要构建科学完善的课程体系必须要注意严格遵循“健康第一”的指导思想。根据“健康第一”的基本要求来编制科学的高校体育课程体系。科学的高校体育课程应包括体育学科课程、体育活动课程和体育隐形课程三个大的方面，其中体育学科课程就是高校体育教学计划所规定的应开设的体育教学科目，体育活动课程主要指的是体育活动、体育比赛或者是体育运动训练等内容，而体育隐形课程则主要指的是体育人文环境、社会公德以及道德规范等方面的内容。也就是说，在高校体育教学改革的过程中，要做好课程建设工作，就要在“健康第一”的指导思想下，构建体育学科课程、体育活动课程以及体育隐形课程融为一体的三维的课程体系结构。
其次，在高校体育教学改革过程中的教材建设工作。传统的高校体育教学所使用的教材较为单一，且过于统一。很少有能够突出本地特色和学校特色的内容，以致于缺少地方特色和时代特色，很难激发学生的参与积极性。而在高校体育教学改革的过程中，要开展科学的教材建设工作，就要注意改变这一问题，注意建设有特色的校本课程，并注意吸收和运用有地方特色的民族体育内容，注意引入新颖的体育项目和体育活动内容，让高校体育教学的内容更为丰富多彩，以最大限度的激发学生的体育兴趣和体育热情。
（二）在高校体育教学改革的过程中，应积极创新教学方法和教学模式
要积极的创新教学方法和教学模式，其中最为首要的一点就是要注意改变传统高校体育教学中常见的“老师讲、学生听”的灌学方式，从以任课教师为主体的教学模式逐步转变为以学生为主体的教学模式，注意教学过程中对学生的引导和启发，并同时注意关注教学方法和教学手段的创新性和多样性，以激发学生的体育学习兴趣，让更多的学生能够积极、主动、能动的参与到教学活动中来。 而高校体育任课教师在积极主动的创新教学方法和教学模式时，则应注意不但要根据学生的实际情况进行合理的创新，还要注意所创新的教学方法和教学模式在现有的教学条件下的可行性和可操作性，并尽可能的通过多样化的教学方法让学生积累良好的体育运动体验，促进学生良好的体育意识和体育习惯的形成和发展。
（三）在高校体育教学改革的过程中，应注意构建多元化的教学评价体系
在高校体育教学改革的过程中，构建一个完善的、多元化的教学评价体系，是确保高校体育教学改革切实得以落实，而不仅仅是流于形式和表面的一个关键环节。
多元化的教学评价体系，实际上也是一种动态的教学评价体系。要构建多元化的教学评价体系，体育任课教师和相关领导，应注意如下几个方面的问题：首先，在进行教学评价的过程中，不但要重视教学的最终成果和成绩，还要注重对教学过程的评价，将终结性评价与过程性评价相结合；其次，在进行教学评价的过程中，不但要重视学生的体育达标测试和理论知识测评，还要重视学生的学习态度评价、意志品质测评等内容，并且在评价的过程中，注意根据学生之间的个体差异，有针对性的选择评价目标和评价方式，以尽可能的符合素质教育的要求；再次，在进行教学评价的过程中，应采用多元化的评价方式，不但要有教师评价，还要组织学生进行自评和互评，使评价更为全面客观；最后在教学评价所采用的形式方面，也同样要尽可能的采用多元化的形式，例如：在开展教学评价工作时，不但可以采用技术测试、体能测试等传统的体育教学评价形式，还可以根据本校的实际情况和评价的实际需要，有针对性的选择体质测评、比赛实践测评或者是技战术理论测评等的方式来综合运用。
参考文献：
[1] 聂东风，林华，杭兰平，董林，苟定邦.普通高校体育教学模式研究现状与趋向分析[J].西安体育学院学报.2005（02）.
[2] 何元春，王爱萍.国外体育课程理论的发展方向给我国体育教育专业课程设置的启示[J].南京体育学院学报.2000（03）.
[3] 徐丽平，颜昶，陈燕萍.高校体育课程内容改革与大学生体育生活现状研究[J].体育科学研究.2002（04）.
[4] 刘凤婷.河南省十四所高校体育改革和发展的研究[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2004（03）.
摘 要 本文研究的是高校体育教学改革的相关问题，文章首先从高校体育教学的教材情况、体育项目开设情况、所采用的教学组织和教学方法情况以及教学评价情况几个方面简要阐述了高校体育教学工作的现状，然后又在此基础之上分析了在高校体育教学改革过程中应注意的几个要点问题，即：重视课程建设工作和教材建设工作、积极创新教学方法和教学模式以及注意构建多元化的教学评价体系三点，希望对高校体育教学工作的开展能够有所启发和帮助。
关键词 教学改革 体育 高校 改革建议
高校体育教学是学校体育教学的关键环节。高校体育教学的顺利高效实施，对于促进学生身体素质水平的提升和终身体育意识的培养等多个方面均有着十分重要的积极意义。而近些年来，随着高校体育教学改革的不断推行，我国普通高校的体育教学工作已开始逐步突破原有的教学框架，从教学模式、教学理念、教学内容、教学方法以及教学评价等多个方面出现了变化和创新，使得高校体育教学的质量和水平得到了进一步的提升。鉴于此，本文就针对高校体育教学改革的问题进行了简要的探索与研究，希望对高校体育教学工作的开展能够有所启发和帮助。
一、高校体育教学的现状分析
对高校体育教学工作进行分析的角度和层面非常多，本文主要是从高校体育教学的教材情况、体育项目开设情况、所采用的教学组织和教学方法情况以及教学评价情况几个方面进行分析的，具体如下：
首先，在教材方面。目前，高校体育教学所使用的教材，在不同的学校之间存在着十分明显的多样化、复杂化的特点，也就是说根据学校的不同，存在着不同层次、不同形式或是不同性质的高校体育教材。但是针对某一所高校来说，多数高校所使用的教材均过于单一（以统颁的教材为主），而且仍在不同程度上受传统的教育教学理念的影响，无法很好的适应现代高校体育教学的需求。
其次，在体育项目的选择方面。目前，多数高校的体育课在体育项目的选择方面均或多或少的呈现出了多样化和娱乐化的特征。不但传统的篮球、足球等运动均有开设，而且也逐渐开设增设了诸多的掌握类型和探险类型的体育运动项目，例如：羽毛球、健美操或是攀岩等项目在很多高校均有所开设。也就是说，目前高校体育教学过程中所开设的体育运动项目仍是较为多样的。
再次，在教学组织形式和教学方法方面。在开展高校体育教学的过程中，目前的教学组织形式主要有如下几种：以班为单位开展教学、男女分班教学、按兴趣分班开展教学以及按学生的体能素质分班教学几种情况，其中最为常见的是男女分班教学和按兴趣分班教学的形式，其次就是以班为单位开展教学的形式，而且通常来说，每所学校的教学组织形式也不是单一的，根据年级不同常常会存在多种教学形式共存的现象。但是在教学过程中，任课教师所采用的教学方法，多与任课教师自身的执教能力和执教水平有着十分重要的关系。总体来说，虽然很多教师已经意识到了教学方法的重要性，开始重视教学方法的创新和突破，并积极学习和运用新兴的教学方法，但却很难在短时间内真正的做到得心应手，以致于无法取得理想的教学成效，使得教学仍深受传统体育教学方法的影响和局限。
最后，在教学评价方面。在高校体育教学评价的过程中，各个高校的体育教学评价已经开始逐步的向综合、多元的方向发展。虽然说在多数高校学生的体育技能成绩和身体素质考核成绩仍然占据考核成绩的绝对主要的地位。但是关于学生的参与意识评价、学习态度评价、出勤情况等也开始在很多高校的体育教学评价中有所体现。但是在具体的执行过程中，操作的具体过程和细节问题离素质教育的要求和多元化教学评价的标准仍有一定的差距，仍有待完善和提升。
二、高校体育教学改革的要点分析
（一）在高校体育教学改革的过程中，应重视课程建设工作和教材建设工作
课程是组织开展高校体育教学活动的依据，教材则是组织开展高校体育教学活动的基础，两者均是影响体育教学成效的关键，在开展高校体育教学活动的过程中缺一不可。因此，在高校体育教学改革的过程中，同样应重视高校体育教学的课程建设工作和教材建设工作。
首先，在高校体育教学改革的过程中，要构建科学完善的课程体系必须要注意严格遵循“健康第一”的指导思想。根据“健康第一”的基本要求来编制科学的高校体育课程体系。科学的高校体育课程应包括体育学科课程、体育活动课程和体育隐形课程三个大的方面，其中体育学科课程就是高校体育教学计划所规定的应开设的体育教学科目，体育活动课程主要指的是体育活动、体育比赛或者是体育运动训练等内容，而体育隐形课程则主要指的是体育人文环境、社会公德以及道德规范等方面的内容。也就是说，在高校体育教学改革的过程中，要做好课程建设工作，就要在“健康第一”的指导思想下，构建体育学科课程、体育活动课程以及体育隐形课程融为一体的三维的课程体系结构。
其次，在高校体育教学改革过程中的教材建设工作。传统的高校体育教学所使用的教材较为单一，且过于统一。很少有能够突出本地特色和学校特色的内容，以致于缺少地方特色和时代特色，很难激发学生的参与积极性。而在高校体育教学改革的过程中，要开展科学的教材建设工作，就要注意改变这一问题，注意建设有特色的校本课程，并注意吸收和运用有地方特色的民族体育内容，注意引入新颖的体育项目和体育活动内容，让高校体育教学的内容更为丰富多彩，以最大限度的激发学生的体育兴趣和体育热情。
（二）在高校体育教学改革的过程中，应积极创新教学方法和教学模式
要积极的创新教学方法和教学模式，其中最为首要的一点就是要注意改变传统高校体育教学中常见的“老师讲、学生听”的灌学方式，从以任课教师为主体的教学模式逐步转变为以学生为主体的教学模式，注意教学过程中对学生的引导和启发，并同时注意关注教学方法和教学手段的创新性和多样性，以激发学生的体育学习兴趣，让更多的学生能够积极、主动、能动的参与到教学活动中来。 而高校体育任课教师在积极主动的创新教学方法和教学模式时，则应注意不但要根据学生的实际情况进行合理的创新，还要注意所创新的教学方法和教学模式在现有的教学条件下的可行性和可操作性，并尽可能的通过多样化的教学方法让学生积累良好的体育运动体验，促进学生良好的体育意识和体育习惯的形成和发展。
（三）在高校体育教学改革的过程中，应注意构建多元化的教学评价体系
在高校体育教学改革的过程中，构建一个完善的、多元化的教学评价体系，是确保高校体育教学改革切实得以落实，而不仅仅是流于形式和表面的一个关键环节。
多元化的教学评价体系，实际上也是一种动态的教学评价体系。要构建多元化的教学评价体系，体育任课教师和相关领导，应注意如下几个方面的问题：首先，在进行教学评价的过程中，不但要重视教学的最终成果和成绩，还要注重对教学过程的评价，将终结性评价与过程性评价相结合；其次，在进行教学评价的过程中，不但要重视学生的体育达标测试和理论知识测评，还要重视学生的学习态度评价、意志品质测评等内容，并且在评价的过程中，注意根据学生之间的个体差异，有针对性的选择评价目标和评价方式，以尽可能的符合素质教育的要求；再次，在进行教学评价的过程中，应采用多元化的评价方式，不但要有教师评价，还要组织学生进行自评和互评，使评价更为全面客观；最后在教学评价所采用的形式方面，也同样要尽可能的采用多元化的形式，例如：在开展教学评价工作时，不但可以采用技术测试、体能测试等传统的体育教学评价形式，还可以根据本校的实际情况和评价的实际需要，有针对性的选择体质测评、比赛实践测评或者是技战术理论测评等的方式来综合运用。
参考文献：
[1] 聂东风，林华，杭兰平，董林，苟定邦.普通高校体育教学模式研究现状与趋向分析[J].西安体育学院学报.2005（02）.
[2] 何元春，王爱萍.国外体育课程理论的发展方向给我国体育教育专业课程设置的启示[J].南京体育学院学报.2000（03）.
[3] 徐丽平，颜昶，陈燕萍.高校体育课程内容改革与大学生体育生活现状研究[J].体育科学研究.2002（04）.
[4] 刘凤婷.河南省十四所高校体育改革和发展的研究[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2004（03）.