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摘 要：“捧着一颗心来，不带半根草走”的陶行知先生给我们留下了诸多宝贵的教育思想，陶先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”本文试图从陶老先生的生活教育着手，让孩子们亲近作文，喜欢作文，热爱作文，建议让孩子们回归生活，贴近自然，亲自实践，细心观察，让孩子从内心出发，抒发自我的真实想法，让孩子们的作文发光发亮。
关键词：细心观察；回归生活；抒发自我
陶行知先生提出的“生活教育”在我们的教学生活中有着不可替代的作用，在作文教学中，我们不难发现，孩子们闻“作文”而变色，谈“作文”而惊恐，老师教“作文”而悲叹，批“作文”而怒吼，那如何改变这一局面呢？今天我就尝试从陶老先生的生活教育着手，提倡“绝知此事要躬行”，让孩子们有事写，有情抒，让孩子的作文发光发亮。
一、 引导学生细心观察
在平常的教学中，我们经常可以在练习中看到“处处留心”这一板块，这是在潜移默化中告诉孩子们生活处处有语文，我们应该留心生活。
记得有一次，我带了一些绿豆进入班级，学生们立即兴奋起来，我对孩子们说：我们写一写绿豆吧！孩子们嗤之以鼻，绿豆？绿豆有什么好写？我拿着一个器皿，一些湿纱布，对孩子们说：现在，我要开始和你们一起玩个游戏，请大家自己观察。请看……孩子们的头往外伸，眼睛瞪得大大的，一脸的好奇，可是看到我之时把绿豆放在湿纱巾上时露出了浓浓的失望。我看着孩子们，你们以后每天早上来观察一下，绿豆发生了什么变化？孩子们一天一天的观察，有人发现绿豆胖了，过几天绿豆出来了小须须，再过几天，绿豆冒牙了，先是一片，白白嫩嫩的，之后慢慢变绿，两片，三片……孩子们都感觉非常神奇，明明司空见惯的事物，但是在老师的指导下，学生学会了去观察。要知道留心观察并非与生俱来，而是后天养成，只是关于如何养成，这需要看老师如何去引导。
二、 倡导学生回归生活
如果离开了生活，我们的学校就是一潭死水；如果离开了生活，我们的书本就是照本宣科；如果离开了生活，我们的教育就是乌托邦。生活与教育息息相关，它们是一个共同体，互不相离。
在课堂上，笔者常设计一些形式多样又具有实际意义的教学活动。比如说，在苏教版四年级有一篇诗歌《秋天》，文章浅显易懂，但孩子们对其景物的描写却没有深刻的体悟，在后来的小作文《走进秋天》中，学生写出来的作文也是清汤寡水，读来无趣得很。我就在让学生在预习中去收集秋天的足迹。因为写这篇作文时已经转入秋季了，一些农作物比如说稻子、高粱等这样远离城市孩子生活的事物，可由学生亲身接触大自然之后自然而然会对秋季的景物产生别样的感受。但是由于地理位置，学生步入了大自然，再由教师出示一些学生难以见到的景物，比如说红了脸的高粱，我们地处南方烟雨小镇，对于北方的农作物是难以见着，但是由于孩子们已经进入了大自然，对其感悟而言也比较容易入手。学生在细心观察之后，以用美丽的语言将其描绘下来。这样，作文课不仅将学生、书本与生活联系起来，同时也把大自然作为现成的老师了。在小学生作文，切忌让学生不知何物就下笔涂鸦，那只会让学生越来越厌恶作文，因为孩子们无物可写。同样的，让孩子去亲近大自然，亲自去社会中走一走，让孩子们身心都能实践一番那么对于习作，学生有话可讲，有物可写，自然就水到渠成了。
让我们一起走出校园，走出书本，走进社会，走进生活，“如同把笼中的小鸟放到天空中去，使他们能任意翱翔”，让我们的作文具有鲜润的生活气息，让“整个中国是我们的学校，更扩大一些，整个世界乃至整个宇宙都是我们的学校”。
三、 提倡学生抒发自我
教了几年书，孩子们的作文都让我们叹气，也频频有家长过来反映，孩子写作文千篇一律，就像白开水一般。是啊，什么时候孩子写作文都是写同样的事情，没有自己的感情。如果你要求学生赞一赞身边的同学，那就是赞美他/她乐于助人，举个例子就是扶老奶奶过街；写爸爸妈妈给我做的事情，举个例子就是背他去医院……这是孩子们的通病，不去抒发自己的真实感情。归根结底，学生们很少去抒发自己的真实感情，怕得不到高分，怕被同学嘲笑等等原因，或者是孩子们自己没有去注意去留意自己的感情，这却是最悲哀的。
有时，我会让孩子们写日记，而这日记无关于其他，而是记录每天的心情，比如说伤心，为什么伤心，有时候孩子会记录和最好的朋友吵架了，有时是因为早上遲到被老师批评了，或许是因为今天作业太多了等等；比如说开心，孩子会记录今天看到一个笑话，学会了什么知识，和朋友们玩得很开心等等。有的孩子会一片空白，通常这种孩子就是作文比较落后的了，那我们老师更要去引导孩子们去记录生活中的情绪所在。我们班有个孩子，特别懒，通常写作以五行结束，他告诉我我不知道写些什么，不是他懒，而是不知道从何写出老师要求的有感情的作文，所以潦草结束。记录心情日记刚开始，他一直以空白给我，我也没有找他。有一天做操的时候，他笑得特别开心，可是当天他给日记的时候还是一片空白。于是，我和他进行了一场像挤牙膏一样的谈话：
我：“你昨天哭了吗？”
他很茫然地看着我，摇头。
我：“那你笑了吗？”
他点点头。
我：“你什么时候笑得啊？”
他看着我，不说话。
我：“做早操的时候老师看到你笑得很开心，是不是？”
他点头。
我：“有什么事情很好笑吗？”
他不说话。
我：“老师没有批评你哦。老师早上差点迟到了，有点不开心，但是看到你的笑容，我一下子就被你感染了。所以想知道你为什么笑，可以吗？”
他：“班长的头上戴了个发箍，我觉得特别像一只兔子，刚刚一只耳朵掉了，就只有一只大耳朵，很搞笑，我就笑了。”
我：“那可真是很好笑哦。你可以写下来吗？王老师以后不开心，就看一下，让我笑一笑，好吗？写的详细点哦。”
他点了点头。接下来的半小时，他果然坐在是我身边，把这件事情原模原样的还原了。小学作文，就是去写身边的事情，去描述自己的感受，不是人云亦云，而是真人真事。
小学作文，不要去计较是否能得高分，要让学生去乐意写，喜欢写。这需要教师的不断引导，引导孩子去观察，去投入生活，去抒发自我，让孩子在作文的这片天空越飞越高。
参考文献：
[1]陶行知全集[M].四川教育出版社，1991.
[2]陶行知评传[M].安徽教育出版社，1991.
作者简介：王晓燕，江苏省昆山市，江苏省昆山经济技术开发区包桥小学。
关键词：细心观察；回归生活；抒发自我
陶行知先生提出的“生活教育”在我们的教学生活中有着不可替代的作用，在作文教学中，我们不难发现，孩子们闻“作文”而变色，谈“作文”而惊恐，老师教“作文”而悲叹，批“作文”而怒吼，那如何改变这一局面呢？今天我就尝试从陶老先生的生活教育着手，提倡“绝知此事要躬行”，让孩子们有事写，有情抒，让孩子的作文发光发亮。
一、 引导学生细心观察
在平常的教学中，我们经常可以在练习中看到“处处留心”这一板块，这是在潜移默化中告诉孩子们生活处处有语文，我们应该留心生活。
记得有一次，我带了一些绿豆进入班级，学生们立即兴奋起来，我对孩子们说：我们写一写绿豆吧！孩子们嗤之以鼻，绿豆？绿豆有什么好写？我拿着一个器皿，一些湿纱布，对孩子们说：现在，我要开始和你们一起玩个游戏，请大家自己观察。请看……孩子们的头往外伸，眼睛瞪得大大的，一脸的好奇，可是看到我之时把绿豆放在湿纱巾上时露出了浓浓的失望。我看着孩子们，你们以后每天早上来观察一下，绿豆发生了什么变化？孩子们一天一天的观察，有人发现绿豆胖了，过几天绿豆出来了小须须，再过几天，绿豆冒牙了，先是一片，白白嫩嫩的，之后慢慢变绿，两片，三片……孩子们都感觉非常神奇，明明司空见惯的事物，但是在老师的指导下，学生学会了去观察。要知道留心观察并非与生俱来，而是后天养成，只是关于如何养成，这需要看老师如何去引导。
二、 倡导学生回归生活
如果离开了生活，我们的学校就是一潭死水；如果离开了生活，我们的书本就是照本宣科；如果离开了生活，我们的教育就是乌托邦。生活与教育息息相关，它们是一个共同体，互不相离。
在课堂上，笔者常设计一些形式多样又具有实际意义的教学活动。比如说，在苏教版四年级有一篇诗歌《秋天》，文章浅显易懂，但孩子们对其景物的描写却没有深刻的体悟，在后来的小作文《走进秋天》中，学生写出来的作文也是清汤寡水，读来无趣得很。我就在让学生在预习中去收集秋天的足迹。因为写这篇作文时已经转入秋季了，一些农作物比如说稻子、高粱等这样远离城市孩子生活的事物，可由学生亲身接触大自然之后自然而然会对秋季的景物产生别样的感受。但是由于地理位置，学生步入了大自然，再由教师出示一些学生难以见到的景物，比如说红了脸的高粱，我们地处南方烟雨小镇，对于北方的农作物是难以见着，但是由于孩子们已经进入了大自然，对其感悟而言也比较容易入手。学生在细心观察之后，以用美丽的语言将其描绘下来。这样，作文课不仅将学生、书本与生活联系起来，同时也把大自然作为现成的老师了。在小学生作文，切忌让学生不知何物就下笔涂鸦，那只会让学生越来越厌恶作文，因为孩子们无物可写。同样的，让孩子去亲近大自然，亲自去社会中走一走，让孩子们身心都能实践一番那么对于习作，学生有话可讲，有物可写，自然就水到渠成了。
让我们一起走出校园，走出书本，走进社会，走进生活，“如同把笼中的小鸟放到天空中去，使他们能任意翱翔”，让我们的作文具有鲜润的生活气息，让“整个中国是我们的学校，更扩大一些，整个世界乃至整个宇宙都是我们的学校”。
三、 提倡学生抒发自我
教了几年书，孩子们的作文都让我们叹气，也频频有家长过来反映，孩子写作文千篇一律，就像白开水一般。是啊，什么时候孩子写作文都是写同样的事情，没有自己的感情。如果你要求学生赞一赞身边的同学，那就是赞美他/她乐于助人，举个例子就是扶老奶奶过街；写爸爸妈妈给我做的事情，举个例子就是背他去医院……这是孩子们的通病，不去抒发自己的真实感情。归根结底，学生们很少去抒发自己的真实感情，怕得不到高分，怕被同学嘲笑等等原因，或者是孩子们自己没有去注意去留意自己的感情，这却是最悲哀的。
有时，我会让孩子们写日记，而这日记无关于其他，而是记录每天的心情，比如说伤心，为什么伤心，有时候孩子会记录和最好的朋友吵架了，有时是因为早上遲到被老师批评了，或许是因为今天作业太多了等等；比如说开心，孩子会记录今天看到一个笑话，学会了什么知识，和朋友们玩得很开心等等。有的孩子会一片空白，通常这种孩子就是作文比较落后的了，那我们老师更要去引导孩子们去记录生活中的情绪所在。我们班有个孩子，特别懒，通常写作以五行结束，他告诉我我不知道写些什么，不是他懒，而是不知道从何写出老师要求的有感情的作文，所以潦草结束。记录心情日记刚开始，他一直以空白给我，我也没有找他。有一天做操的时候，他笑得特别开心，可是当天他给日记的时候还是一片空白。于是，我和他进行了一场像挤牙膏一样的谈话：
我：“你昨天哭了吗？”
他很茫然地看着我，摇头。
我：“那你笑了吗？”
他点点头。
我：“你什么时候笑得啊？”
他看着我，不说话。
我：“做早操的时候老师看到你笑得很开心，是不是？”
他点头。
我：“有什么事情很好笑吗？”
他不说话。
我：“老师没有批评你哦。老师早上差点迟到了，有点不开心，但是看到你的笑容，我一下子就被你感染了。所以想知道你为什么笑，可以吗？”
他：“班长的头上戴了个发箍，我觉得特别像一只兔子，刚刚一只耳朵掉了，就只有一只大耳朵，很搞笑，我就笑了。”
我：“那可真是很好笑哦。你可以写下来吗？王老师以后不开心，就看一下，让我笑一笑，好吗？写的详细点哦。”
他点了点头。接下来的半小时，他果然坐在是我身边，把这件事情原模原样的还原了。小学作文，就是去写身边的事情，去描述自己的感受，不是人云亦云，而是真人真事。
小学作文，不要去计较是否能得高分，要让学生去乐意写，喜欢写。这需要教师的不断引导，引导孩子去观察，去投入生活，去抒发自我，让孩子在作文的这片天空越飞越高。
参考文献：
[1]陶行知全集[M].四川教育出版社，1991.
[2]陶行知评传[M].安徽教育出版社，1991.
作者简介：王晓燕，江苏省昆山市，江苏省昆山经济技术开发区包桥小学。