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在地理高考复习中，大多数教师都是采用多讲、多练为主的方法，内容上是高密度、大容量，宁可多讲一串，而不漏掉一个知识点；宁可多费点儿口舌，也要让学生把考点烂熟于心。的确，这种方法或许奏效，可是教师总是疲惫不堪，以至于学生对老师所讲的话句句不敢马虎，甚至到临考前，还在一丝不苟地看那些训练过的试题答案，说到底，这是学生对所学知识心中没底。究竟怎样才能事半功倍而又能达到复习的目的呢?还得从学科特点出发，从学习的主体出发，从指导学生学习方法和培养学生的综合能力出发，才能达到更为理想的复习效果。
一、突出学科特点，充分利用地图教学
众所周知，地理学科的显著特征就是要充分利用地图教学。地图的最大优点是能简明、形象地反映和表现某一具体地理事物的空间分布和特征，是其他任何语言文字表达都不能比拟的，同时，它也是培养学生空间概念和地理空间思维能力的重要手段，而这种能力的培养是一个长期的、不断深入的过程。学生是否懂得识图、读图和分析图，既是学习地理的入场券，也是学好地理的一个必备的基本功。因此教师在教学中若忽视了对地图的看、读、析，就会严重影响学生的空间思维能力的培养。任何地理事物都应有具体的空间位置，或者都可以用图或在图中表示出来，也就是文可以转换为图，利用地图教学能将抽象的事物形象化，能将理性知识感性化。地图的内容十分丰富，尤其是在分析某一地理现象的成因时，可以帮助学生探究、分析问题。地图除了有一定直观效果外，还能了解某些地理事物与所分析的地理事物的联系。这样，不仅让学生弄懂了问题，还学会了分析的方法，更重要的是强化了地理知识的应用。
在学习过程中，不仅要求教师强化地图的利用，也要培养学生经常翻阅、查看地图的良好学习习惯。经常填图和绘示意图，可建立较强的空间概念，熟知地理事物的空间分布，了解其特征及其相互联系。
二、注重学法指导，培养学生自主学习
“授之以鱼，不如授之以渔”。此话对地理高考复习应有很大的借鉴价值。题海战术、熟能生巧的方法显然是与之相悖的。学生练习是学习的必要环节，但机械重复的训练是不可取的，教师要帮助学生掌握地理规律，指导解题的方法。应用地理规律解决实际问题应由学生自己去做，且训练量也应适度。例如，关于陆地和海洋表层海水温度曲线的判断和应用的问题，这些是学生容易出错的问题，解答相关题目时须认真细致推断。其实，只要画出海洋、陆地上一月和七月的等温线模式图，即一月陆地上等温线均向南凸出，海洋上向北凸出，七月则相反，学生通过此图就能较容易完成类似题目，从而加快解题速度，提高解题正确率。
高中生都是具有一定的自学能力的，对于一些地理基础知识，可以让学生自己整理和掌握，教师应着力帮助学生建立知识结构，指导学习方法，提高学生的学习技能。
三、注重知识联系，培养学生的地理综合分析能力
高三地理复习应该把基础知识和基本技能的训练作为基本措施，培养学生应用知识的能力，即培养学生的综合分析能力才是重点。在复习过程中不能把各章节、各知识点割裂开来，而应注重知识的内在联系。高中地理既有自然地理，又有人文地理，它所涉及的学科广泛，不仅自然地理环境要素之间有着密切的关联性，而且自然环境与人类生产、生活密切相关。
自然环境的形成与发展有其内在的规律性，它的形成原因很复杂，在众多的原因中又有主要原因和次要原因之分，人类生存依赖于自然地理环境，人类活动会对自然环境产生影响，实践证明，人类活动只有遵循自然环境发展的自然规律，才会有利于人类自身的发展。为此，在培养学生的综合分析能力上，一是帮助学生学会联系的学习方法，以达到融会贯通。比如，由于地球上高、低纬度之间的受热不均和地转偏向力的作用，使地球上产生了不同的气压带和风带，气压带和风带直接影响气候带的形成，而气候带又制约着自然带的形成，气候条件对人口分布、农业生产活动起着极其重要的影响。又如，不同的地质作用形成了不同的地质构造，不同的地质构造，就会有不同的储矿、储水和地质条件，从而影响人类对资源的开发利用，进而对生产、生活产生影响。二是在教学中，教师要善于引导学生用联系的观点分析问题，逐步形成联系的思维方式，以达到提高综合分析问题的能力，比如有关某地气候成因的分析对学生来说比较困难，但只要从影响气候的因素入手，分析该地太阳辐射、大气环流状况、地形、海陆位置、洋流等方面，再结合具体实际，就可找出主要原因。再如，众多的环境问题，有自然原因和人为原因造成的，但从客观上看，协调人地关系，只有从人类本身做起，人类活动应遵循环境自身的发展规律，才能使环境向着有利于人类的方向发展。对照地理事物和现象的分析，都应具备联系知识的思维方式和能力，只有这样，才能提高学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。
总之，虽说教无定法，但要把握学科特点，始终把学生当成学习主体，以提高学生综合分析和应用知识的能力为目的，就能取得很好效果。（作者单位：江西省婺源县天佑中学）
□责任编辑：周瑜芽
一、突出学科特点，充分利用地图教学
众所周知，地理学科的显著特征就是要充分利用地图教学。地图的最大优点是能简明、形象地反映和表现某一具体地理事物的空间分布和特征，是其他任何语言文字表达都不能比拟的，同时，它也是培养学生空间概念和地理空间思维能力的重要手段，而这种能力的培养是一个长期的、不断深入的过程。学生是否懂得识图、读图和分析图，既是学习地理的入场券，也是学好地理的一个必备的基本功。因此教师在教学中若忽视了对地图的看、读、析，就会严重影响学生的空间思维能力的培养。任何地理事物都应有具体的空间位置，或者都可以用图或在图中表示出来，也就是文可以转换为图，利用地图教学能将抽象的事物形象化，能将理性知识感性化。地图的内容十分丰富，尤其是在分析某一地理现象的成因时，可以帮助学生探究、分析问题。地图除了有一定直观效果外，还能了解某些地理事物与所分析的地理事物的联系。这样，不仅让学生弄懂了问题，还学会了分析的方法，更重要的是强化了地理知识的应用。
在学习过程中，不仅要求教师强化地图的利用，也要培养学生经常翻阅、查看地图的良好学习习惯。经常填图和绘示意图，可建立较强的空间概念，熟知地理事物的空间分布，了解其特征及其相互联系。
二、注重学法指导，培养学生自主学习
“授之以鱼，不如授之以渔”。此话对地理高考复习应有很大的借鉴价值。题海战术、熟能生巧的方法显然是与之相悖的。学生练习是学习的必要环节，但机械重复的训练是不可取的，教师要帮助学生掌握地理规律，指导解题的方法。应用地理规律解决实际问题应由学生自己去做，且训练量也应适度。例如，关于陆地和海洋表层海水温度曲线的判断和应用的问题，这些是学生容易出错的问题，解答相关题目时须认真细致推断。其实，只要画出海洋、陆地上一月和七月的等温线模式图，即一月陆地上等温线均向南凸出，海洋上向北凸出，七月则相反，学生通过此图就能较容易完成类似题目，从而加快解题速度，提高解题正确率。
高中生都是具有一定的自学能力的，对于一些地理基础知识，可以让学生自己整理和掌握，教师应着力帮助学生建立知识结构，指导学习方法，提高学生的学习技能。
三、注重知识联系，培养学生的地理综合分析能力
高三地理复习应该把基础知识和基本技能的训练作为基本措施，培养学生应用知识的能力，即培养学生的综合分析能力才是重点。在复习过程中不能把各章节、各知识点割裂开来，而应注重知识的内在联系。高中地理既有自然地理，又有人文地理，它所涉及的学科广泛，不仅自然地理环境要素之间有着密切的关联性，而且自然环境与人类生产、生活密切相关。
自然环境的形成与发展有其内在的规律性，它的形成原因很复杂，在众多的原因中又有主要原因和次要原因之分，人类生存依赖于自然地理环境，人类活动会对自然环境产生影响，实践证明，人类活动只有遵循自然环境发展的自然规律，才会有利于人类自身的发展。为此，在培养学生的综合分析能力上，一是帮助学生学会联系的学习方法，以达到融会贯通。比如，由于地球上高、低纬度之间的受热不均和地转偏向力的作用，使地球上产生了不同的气压带和风带，气压带和风带直接影响气候带的形成，而气候带又制约着自然带的形成，气候条件对人口分布、农业生产活动起着极其重要的影响。又如，不同的地质作用形成了不同的地质构造，不同的地质构造，就会有不同的储矿、储水和地质条件，从而影响人类对资源的开发利用，进而对生产、生活产生影响。二是在教学中，教师要善于引导学生用联系的观点分析问题，逐步形成联系的思维方式，以达到提高综合分析问题的能力，比如有关某地气候成因的分析对学生来说比较困难，但只要从影响气候的因素入手，分析该地太阳辐射、大气环流状况、地形、海陆位置、洋流等方面，再结合具体实际，就可找出主要原因。再如，众多的环境问题，有自然原因和人为原因造成的，但从客观上看，协调人地关系，只有从人类本身做起，人类活动应遵循环境自身的发展规律，才能使环境向着有利于人类的方向发展。对照地理事物和现象的分析，都应具备联系知识的思维方式和能力，只有这样，才能提高学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。
总之，虽说教无定法，但要把握学科特点，始终把学生当成学习主体，以提高学生综合分析和应用知识的能力为目的，就能取得很好效果。（作者单位：江西省婺源县天佑中学）
□责任编辑：周瑜芽