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摘 要：在教育改革背景下，诸多新的教育教学理念得到广泛认可，不少教师正处于积极践行这些教学理念的道路上，且取得了一定的教育教学成果，其中就包括“以学定教”教学理念。这种理念对于实现因材施教目标有一定的促进作用，而如何合理实施并充分体现其在教学中的优势，成为诸多教师探索的焦点。基于此，针对“以学定教”在初中英语教学中的有效实施展开探索，进一步提出个人见解下的实施建议，希望可以给广大的初中英语教师带来教学上的帮助。
关键词：“以学定教”;初中英语;有效实施
“以学定教”，属于一种全新的教学方法、一种全新的教学理念，旨在依据学情开展针对性教学。这些学情包括学生的知识、能力基础，还包括学生年龄的认知水平、课前预习程度等，也涵盖学生的学习情绪及状态等相关内容，总之，是关注学生、尊重学生、助力学生达到最优化的一种形式，将其合理运用，会使学生受益无穷，这是毋庸置疑的。
一、“以学定教”的原则和实践的必要性
（一）“以学定教”的原则
在贯彻和落实以学定教理念时，还需遵循必要的原则，才可保障实践的合理与有效。主要包括四点：（1）以学生为主体。教师需要在课堂教学中竭尽可能地尊重和体现学生的课堂主体地位，还需关注学生学习中的表现及学习能力的发展，方可结合学生学习基本情况制订和实施相应的教学策略，实现因材施教。（2）课堂积极交流。只有在课堂上实现良好互动，方可让教师了解学生学习状况并针对性地挖掘潜能，还可让学生通过交流获取教师的帮助及启迪，便于提升学习效率。当然，其中也包含学生之间的交流和互动，从而打造共同学习、共同进步的局面。（3）传授经验和引导学生找到适合自己的学习方法、原则，只有如此，才可让学生的学习更加有效率并实现个性化学习和成长。（4）依据学情开展不同难易程度的教学，从而实现因材施教，协助学生树立学习信心。
（二）“以学定教”实践的必要性
“以学定教”是改变传统教育教学状况的一次创新尝试，可以较好地将课堂主导权交到学生手中，也可将学习权利还给学生，总之，这是一个改变课堂传统面貌的绝好契机，也是一个提高学生学习效率、培养学生兴趣的较好时机，理应在以学定教的理念下积极实践下去。除此以外，只有积极实践“以学定教”，才可让教师充分关注学生群体，并关心他们的学习感受、学习兴趣等相关内容，才可针对性地展开相关教学，从而满足学生学习需求，更好地助力学生实现个性发展，这是具有重要现实意义的。当然，只有践行“以学定教”，才可让教学质量有更多提升的可能，让学生学习效率有更多提升的可能，让教学任务有更顺利完成的可能等。诸多可能都是以学定教赋予的，从而让课堂教学更具期待、更具希望。
二、“以学定教”在初中英语教学中的有效实施
在了解和认知到“以学定教”的含义及其实施的必要性后，初中英语教师就应当结合教学实际情况和学生学习基本状况来制订和实施相应的教学计划，从而打造理想课堂，助力学生的成长及发展，具体内容如下。
（一）了解学情，并以学情为参照优化课程资源
对于初中教师而言，当务之急是了解真实的学情，只有了解并掌握学情，才可以“以学定教”理念来付诸行动，从而满足学生学习需求，达成真正意义上的教学任务，这是实现“以学定教”的前提和必要条件。所以，初中英语教师务必要加强对学生的关注和重视，更要深入学生群体中与他们交流和互动，还需考量到学生的日常成绩与日常表现等，对学情做到了然于胸。
待学情基本摸透后，初中英语教师就可以学情为参照来进一步优化课程资源，首先要做的就是深挖教材，依据学情来对教材进行必要的整合。除此以外，还要结合教学需要和学生兴趣，进一步在互联网平台和其他輔助教学书籍中搜罗更具趣味性的教学资源，从而延展课堂教学，开阔学生眼界，培养学生的学习兴趣，这也是一个强化学生学习体验、提升学生学习效果的较好办法，可以充分为学生学习服务和提供支持，达成“以学定教”的目标。例如，在A good read课堂上，英语教师可将事先搜集到的各种中外名著用多媒体呈现出来，从而吸引学生的目光并鼓励学生用英语阐述自己了解的名著和喜爱的名著，并说出喜欢的原因，从而延展教材内容，拓宽学生思路并激发学生表达欲望，进而让学生带着兴趣学习，充分打造出以学生为主的英语课堂。
除此以外，我们还提倡初中英语教师结合了解到的学情，来适当地降低或调高教学难度，从而让学生在英语学习中树立更多的自信，增强更多学习的勇气。也可采用分层教学法展开教学，有利于达成因材施教的目的，让学生充分受益。
（二）科学设计任务，倡导自主学习和合作学习
在“以学定教”的理念下，初中英语教师必须清楚课堂的主体是学生，学习是学生的主要任务而非教师的主要任务等，只有认清这些真相和事实，才可更客观地看待学生学习这件事，避免在课堂教学中剥夺本该属于学生的权利，这对于培养学生自主学习意识是有较大帮助的。
在“以学定教”的目标下，我们提倡学生自主学习和合作学习，通过这种举措来真正体现学生在课堂上的主体地位并发挥主导作用，从而真正打造“服务学生”的课堂，实现“以学定教”。为此，还需初中英语教师在课堂上做到有意识地“放手”，从而给学生自主学习和合作学习留出较多的时间和空间，让学生逐步摆脱对教师的强烈依赖，这对学生从“被动学习”状态过渡到“主动学习”状态是有着较大益处的。当然，我们也提倡教师将汇总的自主学习经验主动传授给学生，从而让学生在自主学习道路上节约精力和时间，并减少走弯路的次数，同时，还要有意识地培养学生自主学习习惯，从而让学生的自主学习更有效。
值得一提的是，任务设计的科学、合理与否，直接关系到自主学习效率和合作学习效率的高低，因此，教师应当结合不同学生的学情做到针对性布置和下发，以满足不同学生的学习需求，从而助力学生在学习上取得较大的进步。在合作学习上，我们也建议以学生的学习能力为依据进行小组划分，将制定好的简单、较难、困难等三个等级的任务对应布置和下达，以达到巩固学习较差学生的基础知识、激发学习中等学生的上进欲望、避免学习较优学生产生骄傲自满情绪的目的，从而实现因材施教，达成“以学定教”。
关键词：“以学定教”;初中英语;有效实施
“以学定教”，属于一种全新的教学方法、一种全新的教学理念，旨在依据学情开展针对性教学。这些学情包括学生的知识、能力基础，还包括学生年龄的认知水平、课前预习程度等，也涵盖学生的学习情绪及状态等相关内容，总之，是关注学生、尊重学生、助力学生达到最优化的一种形式，将其合理运用，会使学生受益无穷，这是毋庸置疑的。
一、“以学定教”的原则和实践的必要性
（一）“以学定教”的原则
在贯彻和落实以学定教理念时，还需遵循必要的原则，才可保障实践的合理与有效。主要包括四点：（1）以学生为主体。教师需要在课堂教学中竭尽可能地尊重和体现学生的课堂主体地位，还需关注学生学习中的表现及学习能力的发展，方可结合学生学习基本情况制订和实施相应的教学策略，实现因材施教。（2）课堂积极交流。只有在课堂上实现良好互动，方可让教师了解学生学习状况并针对性地挖掘潜能，还可让学生通过交流获取教师的帮助及启迪，便于提升学习效率。当然，其中也包含学生之间的交流和互动，从而打造共同学习、共同进步的局面。（3）传授经验和引导学生找到适合自己的学习方法、原则，只有如此，才可让学生的学习更加有效率并实现个性化学习和成长。（4）依据学情开展不同难易程度的教学，从而实现因材施教，协助学生树立学习信心。
（二）“以学定教”实践的必要性
“以学定教”是改变传统教育教学状况的一次创新尝试，可以较好地将课堂主导权交到学生手中，也可将学习权利还给学生，总之，这是一个改变课堂传统面貌的绝好契机，也是一个提高学生学习效率、培养学生兴趣的较好时机，理应在以学定教的理念下积极实践下去。除此以外，只有积极实践“以学定教”，才可让教师充分关注学生群体，并关心他们的学习感受、学习兴趣等相关内容，才可针对性地展开相关教学，从而满足学生学习需求，更好地助力学生实现个性发展，这是具有重要现实意义的。当然，只有践行“以学定教”，才可让教学质量有更多提升的可能，让学生学习效率有更多提升的可能，让教学任务有更顺利完成的可能等。诸多可能都是以学定教赋予的，从而让课堂教学更具期待、更具希望。
二、“以学定教”在初中英语教学中的有效实施
在了解和认知到“以学定教”的含义及其实施的必要性后，初中英语教师就应当结合教学实际情况和学生学习基本状况来制订和实施相应的教学计划，从而打造理想课堂，助力学生的成长及发展，具体内容如下。
（一）了解学情，并以学情为参照优化课程资源
对于初中教师而言，当务之急是了解真实的学情，只有了解并掌握学情，才可以“以学定教”理念来付诸行动，从而满足学生学习需求，达成真正意义上的教学任务，这是实现“以学定教”的前提和必要条件。所以，初中英语教师务必要加强对学生的关注和重视，更要深入学生群体中与他们交流和互动，还需考量到学生的日常成绩与日常表现等，对学情做到了然于胸。
待学情基本摸透后，初中英语教师就可以学情为参照来进一步优化课程资源，首先要做的就是深挖教材，依据学情来对教材进行必要的整合。除此以外，还要结合教学需要和学生兴趣，进一步在互联网平台和其他輔助教学书籍中搜罗更具趣味性的教学资源，从而延展课堂教学，开阔学生眼界，培养学生的学习兴趣，这也是一个强化学生学习体验、提升学生学习效果的较好办法，可以充分为学生学习服务和提供支持，达成“以学定教”的目标。例如，在A good read课堂上，英语教师可将事先搜集到的各种中外名著用多媒体呈现出来，从而吸引学生的目光并鼓励学生用英语阐述自己了解的名著和喜爱的名著，并说出喜欢的原因，从而延展教材内容，拓宽学生思路并激发学生表达欲望，进而让学生带着兴趣学习，充分打造出以学生为主的英语课堂。
除此以外，我们还提倡初中英语教师结合了解到的学情，来适当地降低或调高教学难度，从而让学生在英语学习中树立更多的自信，增强更多学习的勇气。也可采用分层教学法展开教学，有利于达成因材施教的目的，让学生充分受益。
（二）科学设计任务，倡导自主学习和合作学习
在“以学定教”的理念下，初中英语教师必须清楚课堂的主体是学生，学习是学生的主要任务而非教师的主要任务等，只有认清这些真相和事实，才可更客观地看待学生学习这件事，避免在课堂教学中剥夺本该属于学生的权利，这对于培养学生自主学习意识是有较大帮助的。
在“以学定教”的目标下，我们提倡学生自主学习和合作学习，通过这种举措来真正体现学生在课堂上的主体地位并发挥主导作用，从而真正打造“服务学生”的课堂，实现“以学定教”。为此，还需初中英语教师在课堂上做到有意识地“放手”，从而给学生自主学习和合作学习留出较多的时间和空间，让学生逐步摆脱对教师的强烈依赖，这对学生从“被动学习”状态过渡到“主动学习”状态是有着较大益处的。当然，我们也提倡教师将汇总的自主学习经验主动传授给学生，从而让学生在自主学习道路上节约精力和时间，并减少走弯路的次数，同时，还要有意识地培养学生自主学习习惯，从而让学生的自主学习更有效。
值得一提的是，任务设计的科学、合理与否，直接关系到自主学习效率和合作学习效率的高低，因此，教师应当结合不同学生的学情做到针对性布置和下发，以满足不同学生的学习需求，从而助力学生在学习上取得较大的进步。在合作学习上，我们也建议以学生的学习能力为依据进行小组划分，将制定好的简单、较难、困难等三个等级的任务对应布置和下达，以达到巩固学习较差学生的基础知识、激发学习中等学生的上进欲望、避免学习较优学生产生骄傲自满情绪的目的，从而实现因材施教，达成“以学定教”。