摘要：课堂是学生吸收知识的地方，学生能否在课堂上吸收知识、消化知识，与教师的教学方法有密切关系。所以，教师在课堂上要能充分调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣，让学生在乐中学、学中乐。古语云：“一年之计在于春，一日之计在于晨”，同样的道理，“一课之魂在于始”，也就是说一节课能否上好，课堂的教学引入起到了至关重要的作用。
　　关键词：兴趣；引入；课堂
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0031
　　俗话说：“万事开头难”。要上好一节课，开头至关主要，头要开的好，事半功倍；头要开的不好，事倍功半。作为教师，我们有责任把每节课上得最好，因此一节课的命运就决定在这短短的两分钟。故此，课堂引入一定要能吸引学生的兴趣，激发学生的思维并使其进行思考。学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。杨振宁教授也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。可以说，一个人对某学科的爱好程度将对他今后的学习起着不可忽视的作用。学生一旦有了学习物理的兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中，观察仔细，思维活跃，记忆效果好。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，乃是课堂教学引入的重要任务之一。在多年的教育教学中，笔者经常使用这几种课堂教学引入方法。
　　一、复习引入
　　即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于对基本物理规律的具体运用的新课题教学，通过对基本规律的复习运用发现新问题。如在讲物态变化过程中，通过对熔化、凝固知识点的复习，让学生立刻想到物态中能另外两态：液态——气态间的变化及气态——固态间的变化，从而激起学生的求知欲望，增强他们的物理学习兴趣。
　　二、实验引入
　　实验的每一个环节都能使学生兴奋不已，实验兴趣是思维活动的触发剂，当学生对某个问题发生兴趣时，思维就会活跃起来，但是，如果单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的，只能是直接的兴趣，如果没有更深层次的吸引，则维持不了多久。因此，要想保持学生持久的兴趣，保持兴趣的活跃性，保持兴趣的生命力、创造力，就要善于运用种种诱因，首先从生产和生活实际引出实验课题，引起学生的直接兴趣，并明确实验的目的、实验的意义，再不断提出有趣而又有思考性的问题。比如在学生刚接触的第一节课上，笔者用矿泉水瓶和乒乓球做了证明大气压存在并能支持较高水柱的实验时，学生对实验的现象惊叹不已。当笔者告诉学生原理时，学生似懂非懂，之后笔者又举该原理在生活中的实际应用，如自动未水器、抽水机等，学生则豁然开朗，理解了所学内容。
　　三、多媒体网络特效引入
　　教师利用多媒体计算机把与学习内容相关的资源通过图像、动画、视频、声音等展现在学生面前，创设教学情境，激起学生的内在情感，唤起学生强烈的探究欲望，把认知活动与情感活动很好地结合起来。如在讲运动的相对性时，笔者播放了《生死时速》中两公交车在相同时速并列行驶时将装有定时炸弹的车上人质转移到另一车上，从而拯救了几十个生命的片段，播放完笔者就顺理成章地引入静止和运动的概念，学生很好的理解了这些概念。多媒体的多变性、生动性能够将学生的无意注意转变为有意注意，从而大大提高了课堂效率。
　　网络教学将抽象的概念形象化、枯燥的理论生动化、静态的事物动态化、微小的细节扩大化、复杂的演示简单化。如在讲原子结构时，我们可在电脑上制作FIash动画，这样可以很好地诠释原子结构中的各种微粒。
　　四、生活实例引入
　　生活顺利的引入，贴近生活，让学生容易接受，学生在生活中总会有意无意的去观察身边的事物、现象的变化。物理学是研究自然界中各种规律、各种现象的一门科学，观察能力是学好物理的基本前提，要会观察周围的各种现象，发现其内在的问题。为此，可加强实验教学，为学生提供特定的物理情景，使学生有观察直观形象的对象，可看到研究对象从出现、发展到消失变化的全过程，并在这一过程中使学生的观察能力得到提高。在升华凝华新课讲授时，笔者和学生说，你们在冬天早晨有没有发现过霜啊？你们家有没有用过樟脑丸？樟脑丸用了一段时间会有什么变化吗？此时，学生总会异口同声地回答。因为这是他们生活中发生的事情，而且易于找到答案，所以他们津津乐道，从而能增强他们学习物理的兴趣和自信心。
　　总之，我们在教学中应要求学生不要满足于一个思路、一种解题方法，还应提倡一题多解和一题多做，鼓励学生从多方面、多角度去思考问题、开拓思路、掌握正确的思维方法，提高思维的逻辑性和敏捷度。同样的道理，我们教师在教育教学课堂引入中也不能固守一法，要灵活多变，要力求实现发展学生智力、培养学生能力的目标。
　　（作者单位：广东省博罗实验学校 516100）