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【摘 要】基于pad在初中地理课堂的应用，产生了一种新的教学环境—智慧课堂，它是现代信息技术手段与教育相结合的产物，也是教育发展的必然趋势。本文追溯了智慧课堂的概念，提出了初中地理传统教学模式的不足，并分析了pad地理智慧课堂在初中地理教学中的优势并叙述其特点，阐述了pad智慧课堂在初中地理教学中的必要性。
【关键词】智慧课堂；初中地理教学；研究
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0020-02
一、引言
学习环境是伴随着教与学的发生而出现的，最初是以大自然的山林作为学习场地，到后来私学和官学。然后是夸美纽斯提出的具有现代教学意义的学习环境“班级授课制”。20世纪末，信息技术的快速发展，使多媒体、计算机、互联网、课件、网络专题课程、教学网站等数字化技术进入校园和课堂。2008年美国IBM公司总裁兼首席执行官彭明盛在《智慧地球：下一代领导议程》的演讲提出“智慧地球”的理念。奥巴马在2009年任美国总统后对此理念给予积极回应。“技术的发展刺激了研究者和教育者去拓展学习的概念和学习环境的设计”（Jonassen&Land，2002）。学者们根据各自观点提出了关于智慧学习环境（智慧课堂）的构想。
智慧课堂是现代信息技术发展状况下的教育的新形势，适当且有效地借助现代信息技术，以教师、学生以及学习载体三者相互间的互动，整合教学资源，实现课堂教学的智慧化，使学生得到全面发展的智慧型的课堂。[1]
二、初中地理传统教学模式的不足
学校的教学工作是实施素质教育的重要环节，随着时代和社会环境的发展，新课程标准的深入，传统教学方式的弊端在教学过程中不断呈现出来。
1.教学观念有偏差。
传统的教学仍然坚持赫尔巴特的“教师中心”、“教材中心”的观念，教学的主要方式是以教师讲授为主，学生主要是听从教师的安排，被动的接受知识，而缺少主观能动性。这样的教学过程，学生的参与度低，教师很难注意到学生的个性发展和差异性，更不利于学生能力和创造性思维的培养。新课程的精神是要求教师尊重、赞扬和欣赏每一名学生，“一切为了学生的发展”是新课程最根本的理念。[2]而传统教学观念已经严重阻碍了新课程标准在初中地理教学中的步伐。
2.评价制度不健全。
在地理课程标准中，有知识与目标、过程与方法、情感态度和价值观三个教学目标。当前初中地理教学评价注重地理知识能力的评价而对情感态度与价值观的评价并没有具体明确的体现，对学生学习效果的评价，往往只是通过考试卷面的分数来表现，这是片面的。对学生进行整体的评估，不仅需要重视定量性的教学评价，即以数理统计的方式，量化的形式来表现地理教学活动的评价方式。[3]而且需要掌握课堂教学中的定性评价的运用，即非量化的形式，观察和分析评价客体的行为，评价方式主要以描述性语言的方式呈现。[4]
三、智慧课堂在初中地理教学的优势及特点
1.智慧课堂的优势。
（1）教学观念更先進。
虽然智慧课堂仅是一种教学环境，pad电脑也只是一种教学工具，但是智慧课堂在初中地理教学的应用是基于翻转课堂的思想，整个教学环节是“以学生为中心”，在智学软件支持下完成的。课前教师可以搜索整理相关的课程信息推送给学生，帮助学生更好的预习的同时，吸引他们的兴趣，引导他们有意识的进行自学；课上教师用pad把提前设置好的不同类型的思考任务同屏分享到每一个学生pad端，学生经过抢答，小组合作探究等多种学习形式完成教师布置的学习任务；课后师生可以通过作业平台，完成本节课的知识巩固。可见在每一教学环节中学生这一主体再也没有被忽视，每一环节都是主动参与，这样学生对地理的学习兴趣必然提高，学生所学知识是在不断的摸索中获得，自然会锻炼学生获得知识的方法和学习能力，也有利的推进了新课程标准的实施。
（2）评价方式更全面。
目前学校对学生的评价方式过于单一，不够全面就谈不上准确，随着初中地理智慧课堂的开展，通过pad记录学生的学习过程，并通过可视化的图表呈现学生的课堂表现以及学习成果，能够通过智学平台对学生的学习进行定量化的评价，亦可以进行定性的评价。评价形式多样性，评价也更为科学和准确，更有利于学生身心的健康发展。
（3）教学资源更丰富。
以往给学生发放教学资源主要是教材，地图册，练习册，学生接触到的教学资源较少，对于知识的拓展就有局限。智慧课堂解决了学生移动终端的问题，智学平台为师生提供了大量的地理资源，教师通过筛选就可以传输给自己的学生，学生课下可以重温课上ppt的内容，也可以回味老师一键分享的板书，以及查看课上同学们不同的思考题的答案，这样课上也可以省去记录的时间。或者根据自己学习的情况选择有针对性的练习题，亦可以就自己感兴趣的知识进行深入了解。可见学生掌握切当丰富的地理资源是必要的。
2.智慧课堂的特点。
（1）智慧课堂应是物理环境与虚拟环境的融合，是线上学习与传统教学的结合。可以将课堂延伸到课前和课后，条件就是教师和学生持有移动终端设备、可用的WiFi和相关的技术支持。
（2）智慧课堂应更好地因材施教。智慧学习环境对学习者学习的过程进行追踪、评估、评价和材料推送等；根据学习者个人发展情况，教师可以对其学生制定相应的计划。[6]
四、智慧课堂在初中地理教学中的必要性
智慧课堂是当今社会信息技术与教育的结合，其各教学环节都满足新课程标准的核心理念“以人为中心”的思想，弥补了传统教育的不足，为学生的个性发展和凸显主体地位的教学过程提供了平台；改变了以往对学生评价的方式，更加准确有利于学生身心的发展，是适应时代发展的产物，有利于高效初中地理课堂，是教学的新步伐。
参考文献
[1]刘明成.智慧课堂的价值追求及实施策略[J].当代教育科学，2014（8）：49.50.
[2]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[4]裴娣娜，杨小微.现代教学论[M].北京：人民教育出版社，2005.
[5]周建平.对话式教学评价初探[J].现代教育科学，2004（2）：88—90.
[6]黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境—学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究，2012（2）：75-84.
【关键词】智慧课堂；初中地理教学；研究
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0020-02
一、引言
学习环境是伴随着教与学的发生而出现的，最初是以大自然的山林作为学习场地，到后来私学和官学。然后是夸美纽斯提出的具有现代教学意义的学习环境“班级授课制”。20世纪末，信息技术的快速发展，使多媒体、计算机、互联网、课件、网络专题课程、教学网站等数字化技术进入校园和课堂。2008年美国IBM公司总裁兼首席执行官彭明盛在《智慧地球：下一代领导议程》的演讲提出“智慧地球”的理念。奥巴马在2009年任美国总统后对此理念给予积极回应。“技术的发展刺激了研究者和教育者去拓展学习的概念和学习环境的设计”（Jonassen&Land，2002）。学者们根据各自观点提出了关于智慧学习环境（智慧课堂）的构想。
智慧课堂是现代信息技术发展状况下的教育的新形势，适当且有效地借助现代信息技术，以教师、学生以及学习载体三者相互间的互动，整合教学资源，实现课堂教学的智慧化，使学生得到全面发展的智慧型的课堂。[1]
二、初中地理传统教学模式的不足
学校的教学工作是实施素质教育的重要环节，随着时代和社会环境的发展，新课程标准的深入，传统教学方式的弊端在教学过程中不断呈现出来。
1.教学观念有偏差。
传统的教学仍然坚持赫尔巴特的“教师中心”、“教材中心”的观念，教学的主要方式是以教师讲授为主，学生主要是听从教师的安排，被动的接受知识，而缺少主观能动性。这样的教学过程，学生的参与度低，教师很难注意到学生的个性发展和差异性，更不利于学生能力和创造性思维的培养。新课程的精神是要求教师尊重、赞扬和欣赏每一名学生，“一切为了学生的发展”是新课程最根本的理念。[2]而传统教学观念已经严重阻碍了新课程标准在初中地理教学中的步伐。
2.评价制度不健全。
在地理课程标准中，有知识与目标、过程与方法、情感态度和价值观三个教学目标。当前初中地理教学评价注重地理知识能力的评价而对情感态度与价值观的评价并没有具体明确的体现，对学生学习效果的评价，往往只是通过考试卷面的分数来表现，这是片面的。对学生进行整体的评估，不仅需要重视定量性的教学评价，即以数理统计的方式，量化的形式来表现地理教学活动的评价方式。[3]而且需要掌握课堂教学中的定性评价的运用，即非量化的形式，观察和分析评价客体的行为，评价方式主要以描述性语言的方式呈现。[4]
三、智慧课堂在初中地理教学的优势及特点
1.智慧课堂的优势。
（1）教学观念更先進。
虽然智慧课堂仅是一种教学环境，pad电脑也只是一种教学工具，但是智慧课堂在初中地理教学的应用是基于翻转课堂的思想，整个教学环节是“以学生为中心”，在智学软件支持下完成的。课前教师可以搜索整理相关的课程信息推送给学生，帮助学生更好的预习的同时，吸引他们的兴趣，引导他们有意识的进行自学；课上教师用pad把提前设置好的不同类型的思考任务同屏分享到每一个学生pad端，学生经过抢答，小组合作探究等多种学习形式完成教师布置的学习任务；课后师生可以通过作业平台，完成本节课的知识巩固。可见在每一教学环节中学生这一主体再也没有被忽视，每一环节都是主动参与，这样学生对地理的学习兴趣必然提高，学生所学知识是在不断的摸索中获得，自然会锻炼学生获得知识的方法和学习能力，也有利的推进了新课程标准的实施。
（2）评价方式更全面。
目前学校对学生的评价方式过于单一，不够全面就谈不上准确，随着初中地理智慧课堂的开展，通过pad记录学生的学习过程，并通过可视化的图表呈现学生的课堂表现以及学习成果，能够通过智学平台对学生的学习进行定量化的评价，亦可以进行定性的评价。评价形式多样性，评价也更为科学和准确，更有利于学生身心的健康发展。
（3）教学资源更丰富。
以往给学生发放教学资源主要是教材，地图册，练习册，学生接触到的教学资源较少，对于知识的拓展就有局限。智慧课堂解决了学生移动终端的问题，智学平台为师生提供了大量的地理资源，教师通过筛选就可以传输给自己的学生，学生课下可以重温课上ppt的内容，也可以回味老师一键分享的板书，以及查看课上同学们不同的思考题的答案，这样课上也可以省去记录的时间。或者根据自己学习的情况选择有针对性的练习题，亦可以就自己感兴趣的知识进行深入了解。可见学生掌握切当丰富的地理资源是必要的。
2.智慧课堂的特点。
（1）智慧课堂应是物理环境与虚拟环境的融合，是线上学习与传统教学的结合。可以将课堂延伸到课前和课后，条件就是教师和学生持有移动终端设备、可用的WiFi和相关的技术支持。
（2）智慧课堂应更好地因材施教。智慧学习环境对学习者学习的过程进行追踪、评估、评价和材料推送等；根据学习者个人发展情况，教师可以对其学生制定相应的计划。[6]
四、智慧课堂在初中地理教学中的必要性
智慧课堂是当今社会信息技术与教育的结合，其各教学环节都满足新课程标准的核心理念“以人为中心”的思想，弥补了传统教育的不足，为学生的个性发展和凸显主体地位的教学过程提供了平台；改变了以往对学生评价的方式，更加准确有利于学生身心的发展，是适应时代发展的产物，有利于高效初中地理课堂，是教学的新步伐。
参考文献
[1]刘明成.智慧课堂的价值追求及实施策略[J].当代教育科学，2014（8）：49.50.
[2]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[4]裴娣娜，杨小微.现代教学论[M].北京：人民教育出版社，2005.
[5]周建平.对话式教学评价初探[J].现代教育科学，2004（2）：88—90.
[6]黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境—学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究，2012（2）：75-84.