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【摘要】随着时代的进步，经济文化的发展，教育在当今社会成为人们最关注的一个问题.诸多研究表明，小学是培养学生学习习惯、思维方式、行为习惯的重要时期.在小学期间培养学生良好的學习习惯，可以为其以后的学习打下基础，有利于学生在日后的进一步学习.本文依据当前小学数学课堂教育中存在的问题及弊端，进行深入探讨，并提出小学数学课堂教学的新思路.
【关键词】小学;数学;新思路
一、传统教学模式的弊端
1.传统教学模式以应试为主
课堂教育以应试为主，忽略了学科核心素养的培养，这就导致多数教师进行教学时过分关注数学教学的成绩，而忽视了数学学科核心素养能力的培养.数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析能力.数学素养是指在学生学习了一定的知识、掌握了充分的方法和解决问题的能力以后，进一步培养学生熟练运用已有知识解决实际问题的能力，即在实际生活中如果遇到了需要解决的问题，学生能够从数学的角度来思考问题，然后通过数学方法分析解决问题的习惯和品质.培养学生的数学核心素养能够帮助学生加深对数学知识的理解和记忆，数学核心素养还对学生应用能力的提高有着极大的益处，有助于培养学生实事求是的精神.比如，学生在掌握建模过程中能够把实际问题转化成数学问题，并利用学过的数学知识解决实际问题，这在一定程度上促进了学生思考分析联想的能力的发展.创新能力的培养和数学核心素养同样有着密不可分的关系，创造性的思维往往建立在批判性的思维之上，所以说对待事物需要理性思考，在提出问题、解决问题的过程中帮助学生认识事物的本质，运用分析思维推理提出方案，最后解决问题.
2.学生对于学习的兴趣较低
在传统教学模式中学生的学习处于被动局面，不利于提高课堂效率.课程教学应当注重学生自主思考、自我学习的素质的培养.然而以往的教育模式都是以教师为主体，学生被动地学习，这样的教学模式往往会导致学生学习兴趣不高，课堂效率受到严重影响.在教学过程中，多数教师选择了填鸭式的教学，对于知识点的学习则选择了题海战术，用大量的时间去堆砌学生的成绩，使学生变成了学习、考试、做题的机器.在中考、高考的压力下，人性化的课堂早已被置之脑后，只要学生可以考出高分，怎样都可以的模式是对学生学习兴趣的扼杀，是对学生学习能力的蔑视.许多老教师故步自封，拒绝对新的教学模式的探索，无法跟上时代的变化，难以接收到学生的反馈，这就导致教师与学生之间产生了教学信息的不对等，导致教学的不及时.
3.课堂缺乏合适的导入
学生难以进入学习状态.课堂导入是一节课的开始，在课堂中占据着很重要的位置.小学生由于年龄小，容易出现注意力不集中、学习不专注、爱玩爱动的情况，尤其是在课间嬉笑过后，从放松的情绪到课堂学习的紧张环境需要一个过渡转化的阶段.课堂导入在这个时候就起到了划分课前活泼与课上严肃的作用，教师需要具备善于运用导入的能力，用充满自身风格的、清晰的、精彩的、有趣的语言吸引还没有走出玩闹情绪的学生们，抓住学生心里，让学生的思维快速回到课堂上.“一个好的开端是一件事成功的一半”，只有课堂导入的开头做得足够好，才能使学生快速进入学习状态，从而使课堂的学习效率得以提高.在导入时，教师应当在实践中不断反思、总结新的经验，不断完善自己的教学能力、拓展自己的教学方法，在教学过程中，教师要跟上时代的步伐，要善于利用先进的教学用具，要善于使用先进的教学方法，在实践中多思考、多琢磨、多反思、多归纳，从而营造一个更好的课堂学习氛围，不断提高课堂学习效率.
4.在学习过程中缺乏实践，只停留在理论方面
小学数学课堂的教学流于表面，只注重学生对于公式、单位的记忆，忽略了其对于公式的运用及对实际问题的解决能力.例如，“面积”这一节中，若不理解面积概念，就难以将面积与长度区分开来.而教师往往只教授了面积的公式，就片面地要求学生进行记忆及运用.这就使得学生对于面积的理解更加狭窄，随之而来的是学生学习数学的难度增加.小学生的年龄偏小，记忆力、情绪、专注力等都缺乏稳定性，易受外界影响.基于这种情况，需要教师在课堂教学时掌握、引导学生的情绪，在教学过程中，积极引导学生的学习兴趣、大胆引导学生质疑问题、强化学生学习实践过程，采取更加直观的方式，从而提高课堂效率.
二、关于新教学模式的思考与实行方法
1.情景教学
采取情景教学，提升学生学习兴趣.情景教学的授课模式在近些年被广泛运用，利用情景教学与实体场景模拟的方式，可以将学生带入课堂，带入教师营造好的学习氛围中去，更有利于提升学生的学习兴趣，使学生在创设的情境中发现问题、解决问题，充分掌握知识.情景教学模拟实体场景，可以激起学生学习和练习的热情，教师的语言与引导，可以给学生以真实感，促进学生深刻理解和掌握知识，培养学生的学科素养.例如，在学习面积的时候，教师可以提问：“小明的妈妈想买一个床单，但是床单是按照面积售卖的，那小明怎样可以计算出需要购买的面积呢？”在提问后教师还要引导学生进行思考，这样不仅加深了学生对于知识的记忆，还让学生对于面积的概念有了深入了解.在这样的实践操作中，教师营造了一种温馨的教学环境，使学生完全投入到课堂中去，在问题中理解、掌握知识，在思考中开阔视野、活跃思维，进而提高了课堂效率.若情境教学法运用得当，不仅不会削弱“双基”教学，还能够在学习基础知识、掌握基本技能的前提下，培养学生的学科核心素养.情景教学法的关键在于教师精心设计、充分备课，切记画蛇添足、粗制滥造，这样才能将知识、情绪、行为融为一体.
2.建立以培养学科核心素养为主要目的的教学模式
当前小学教育过分注意知识的记忆、应试的技巧，使学习片面化、被动化.这使得学生的学科素养培养不完善，也降低了学生的学习热情，使“学习知识培养人才”变为“应试技巧高分机器”.在新课程改革背景下，国家提出了将培养学科核心素养作为学科教学的根本目的.随着我国教育事业的不断发展，素质教育已成为当今教育的主流.在以往的教学中，过分重视成绩而忽略技能的培养，导致教育上出现了“高分低能”的现象，甚至有些学生出现了心理健康问题.党的十八大提出了“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”.在小学教育中，如何培养对社会有用的人，以适应现在国家对人才的需求，是小学教育中的一个现实问题.小学生正处于世界观、价值观初步建立的时期，如果教师与家长不能进行合理的引导，极有可能使学生出现叛逆、厌学、消极等不良负面情绪，因此教师必须加强对学生的核心素养培养.数学学科核心素养是贯穿学生一生的终身素养，教师在培养过程中，必须对以往的教学方式有所改善，通过一系列的教学活动，将教材知识逐渐内化为学生自身的道德修养与学习能力，帮助学生养成正确的价值观念，树立远大的人生理想，提高学生自身的数学思维能力、逻辑能力.虽然目前，还有许多教师没有意识到学科核心素质培养的重要性，没有找到学科核心素质培养的具体方法，但我相信，只要大家共同努力，必然可以将学科核心素质培养贯穿整个教学，为国家培养更多的人才. 3.改变课堂主体，让学生真正成为课堂的主人
建立以学生为主体的授课模式，引导学生自主学习.小学数学是数学教学的启蒙阶段，但是小学生年龄偏小，心智发展还不完全，所以导致其自制力、学习专注力较差.在这个时期，教师要注重学生自主学习能力的培养.拥有良好的自制力、自主学习能力可以为学生日后的学习、成长打下坚实的基础，可以促进学生的全面发展.在新型教学模式中，我们提倡将学生变为课堂的主体，由学生主动学习、自觉学习.例如，在课堂学习中，教师可以采用分组合作自学的形式，待小组学习完毕后，由教师进行总结，引导学生改正错误.在这个过程中，学生学会了自主思考、合作学习、自我反思，大大增加了学生在课堂上的学习效率.在講解面积的时候，可以先进行小组合作学习，学习过后各小组提出疑难问题，教师针对学生所提问题进行讲解和总结.在课堂的学习中，合作探究是培养学生核心素养的一个重要途径，只有在合作中才能逐步培养学生的合作意识、合作能力，使学生可以更好地进步、发展.
4.贴近生活、了解生活热点
教育是以生活为基础的，假如教育与生活实际脱离，那么教育就会失去其意义、内涵、价值，也将难以发挥其教化作用.小学数学是一门兼具理论性与实践性的课程，教师在教学中不仅要重视理论教学，还要注重实践应用.在日常教学中教师可以引入实际问题，引导学生对实际问题进行自主探究，并讨论解决方案，最后由教师进行有效指导.这样既能够创新教学方式，促进学生语言表达能力的提高，又可以有效地提高课堂效率.例如，教师可以根据教室面积、桌椅占地面积等进行讨论.如教室有多大？可以放多少张桌子？可以放置多少把椅子？可以容纳多少名学生上课？如果想要容纳更多的学生可以怎么办？在这个过程中，学生可以逐渐了解面积的实际应用，在大家讨论的过程中，学生的思维逻辑能力、分析探究能力得到了提高.贴近学生实际生活的问题，更容易引起学生的共鸣，从而让其参与到课堂学习中去，这样的教学模式有利于学生逻辑思维的发展，有利于培养学生数学学科的核心素养能力.
5.善于利用多媒体网络教学
信息化时代，网络媒体的迅速发展改变了人们思考、生活、学习的方式，同时为小学教育带来了新的机遇与挑战.互联网拓宽了学生接收信息的范围，丰富了学习的路径，但也带来了不可避免的负面影响.网络是一把双刃剑，作为一种通信工具，其具有即时性、便利性、高效性等特点，教师应当充分利用网络的这一特点最大限度地为学生的学习服务.但是教师在利用多媒体网络教学时，应当意识到网络不是万能的，网上的信息也不完全是正确的，我们需要谨慎对待.在教学中，教师要从学生的生活出发，充分结合教材知识，不断提高自身的综合素质.
三、总 结
小学教育是儿童接受教育的黄金时期，学好小学数学无疑可以为日后进一步学习数学打下良好的基础.然而传统的教学模式使小学数学教学模式成为应试的工具，随着时代的进步，国家对于人才要求的逐步提高，小学数学教学模式也应当有所转变.探索小学数学教学的新思路是当前教育改革下必须要做的，教师应当积极探索、积极尝试，在探索尝试的过程中，开辟一条既可以培养学科素养，又可以学习学科知识的教学道路.教师应当在实践教学中不断反思、总结新的经验，不断完善自己的教学能力、拓展自己的教学方法，注重学生的课堂反馈，注意增加学生的学习动力.在教学过程中，教师要跟上时代的步伐，善于利用先进的教学用具，善于使用先进的教学方法，在实践中多思考、多琢磨、多反思、多归纳，从而营造一个更好的课堂学习氛围，不断提高课堂学习效率，为国家培养人才.
【参考文献】
[1]朱延春.新课程理念下小学数学作业有效设计的策略 [J].新课程学习（社会综合），2013（01）：12-13.
【关键词】小学;数学;新思路
一、传统教学模式的弊端
1.传统教学模式以应试为主
课堂教育以应试为主，忽略了学科核心素养的培养，这就导致多数教师进行教学时过分关注数学教学的成绩，而忽视了数学学科核心素养能力的培养.数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析能力.数学素养是指在学生学习了一定的知识、掌握了充分的方法和解决问题的能力以后，进一步培养学生熟练运用已有知识解决实际问题的能力，即在实际生活中如果遇到了需要解决的问题，学生能够从数学的角度来思考问题，然后通过数学方法分析解决问题的习惯和品质.培养学生的数学核心素养能够帮助学生加深对数学知识的理解和记忆，数学核心素养还对学生应用能力的提高有着极大的益处，有助于培养学生实事求是的精神.比如，学生在掌握建模过程中能够把实际问题转化成数学问题，并利用学过的数学知识解决实际问题，这在一定程度上促进了学生思考分析联想的能力的发展.创新能力的培养和数学核心素养同样有着密不可分的关系，创造性的思维往往建立在批判性的思维之上，所以说对待事物需要理性思考，在提出问题、解决问题的过程中帮助学生认识事物的本质，运用分析思维推理提出方案，最后解决问题.
2.学生对于学习的兴趣较低
在传统教学模式中学生的学习处于被动局面，不利于提高课堂效率.课程教学应当注重学生自主思考、自我学习的素质的培养.然而以往的教育模式都是以教师为主体，学生被动地学习，这样的教学模式往往会导致学生学习兴趣不高，课堂效率受到严重影响.在教学过程中，多数教师选择了填鸭式的教学，对于知识点的学习则选择了题海战术，用大量的时间去堆砌学生的成绩，使学生变成了学习、考试、做题的机器.在中考、高考的压力下，人性化的课堂早已被置之脑后，只要学生可以考出高分，怎样都可以的模式是对学生学习兴趣的扼杀，是对学生学习能力的蔑视.许多老教师故步自封，拒绝对新的教学模式的探索，无法跟上时代的变化，难以接收到学生的反馈，这就导致教师与学生之间产生了教学信息的不对等，导致教学的不及时.
3.课堂缺乏合适的导入
学生难以进入学习状态.课堂导入是一节课的开始，在课堂中占据着很重要的位置.小学生由于年龄小，容易出现注意力不集中、学习不专注、爱玩爱动的情况，尤其是在课间嬉笑过后，从放松的情绪到课堂学习的紧张环境需要一个过渡转化的阶段.课堂导入在这个时候就起到了划分课前活泼与课上严肃的作用，教师需要具备善于运用导入的能力，用充满自身风格的、清晰的、精彩的、有趣的语言吸引还没有走出玩闹情绪的学生们，抓住学生心里，让学生的思维快速回到课堂上.“一个好的开端是一件事成功的一半”，只有课堂导入的开头做得足够好，才能使学生快速进入学习状态，从而使课堂的学习效率得以提高.在导入时，教师应当在实践中不断反思、总结新的经验，不断完善自己的教学能力、拓展自己的教学方法，在教学过程中，教师要跟上时代的步伐，要善于利用先进的教学用具，要善于使用先进的教学方法，在实践中多思考、多琢磨、多反思、多归纳，从而营造一个更好的课堂学习氛围，不断提高课堂学习效率.
4.在学习过程中缺乏实践，只停留在理论方面
小学数学课堂的教学流于表面，只注重学生对于公式、单位的记忆，忽略了其对于公式的运用及对实际问题的解决能力.例如，“面积”这一节中，若不理解面积概念，就难以将面积与长度区分开来.而教师往往只教授了面积的公式，就片面地要求学生进行记忆及运用.这就使得学生对于面积的理解更加狭窄，随之而来的是学生学习数学的难度增加.小学生的年龄偏小，记忆力、情绪、专注力等都缺乏稳定性，易受外界影响.基于这种情况，需要教师在课堂教学时掌握、引导学生的情绪，在教学过程中，积极引导学生的学习兴趣、大胆引导学生质疑问题、强化学生学习实践过程，采取更加直观的方式，从而提高课堂效率.
二、关于新教学模式的思考与实行方法
1.情景教学
采取情景教学，提升学生学习兴趣.情景教学的授课模式在近些年被广泛运用，利用情景教学与实体场景模拟的方式，可以将学生带入课堂，带入教师营造好的学习氛围中去，更有利于提升学生的学习兴趣，使学生在创设的情境中发现问题、解决问题，充分掌握知识.情景教学模拟实体场景，可以激起学生学习和练习的热情，教师的语言与引导，可以给学生以真实感，促进学生深刻理解和掌握知识，培养学生的学科素养.例如，在学习面积的时候，教师可以提问：“小明的妈妈想买一个床单，但是床单是按照面积售卖的，那小明怎样可以计算出需要购买的面积呢？”在提问后教师还要引导学生进行思考，这样不仅加深了学生对于知识的记忆，还让学生对于面积的概念有了深入了解.在这样的实践操作中，教师营造了一种温馨的教学环境，使学生完全投入到课堂中去，在问题中理解、掌握知识，在思考中开阔视野、活跃思维，进而提高了课堂效率.若情境教学法运用得当，不仅不会削弱“双基”教学，还能够在学习基础知识、掌握基本技能的前提下，培养学生的学科核心素养.情景教学法的关键在于教师精心设计、充分备课，切记画蛇添足、粗制滥造，这样才能将知识、情绪、行为融为一体.
2.建立以培养学科核心素养为主要目的的教学模式
当前小学教育过分注意知识的记忆、应试的技巧，使学习片面化、被动化.这使得学生的学科素养培养不完善，也降低了学生的学习热情，使“学习知识培养人才”变为“应试技巧高分机器”.在新课程改革背景下，国家提出了将培养学科核心素养作为学科教学的根本目的.随着我国教育事业的不断发展，素质教育已成为当今教育的主流.在以往的教学中，过分重视成绩而忽略技能的培养，导致教育上出现了“高分低能”的现象，甚至有些学生出现了心理健康问题.党的十八大提出了“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”.在小学教育中，如何培养对社会有用的人，以适应现在国家对人才的需求，是小学教育中的一个现实问题.小学生正处于世界观、价值观初步建立的时期，如果教师与家长不能进行合理的引导，极有可能使学生出现叛逆、厌学、消极等不良负面情绪，因此教师必须加强对学生的核心素养培养.数学学科核心素养是贯穿学生一生的终身素养，教师在培养过程中，必须对以往的教学方式有所改善，通过一系列的教学活动，将教材知识逐渐内化为学生自身的道德修养与学习能力，帮助学生养成正确的价值观念，树立远大的人生理想，提高学生自身的数学思维能力、逻辑能力.虽然目前，还有许多教师没有意识到学科核心素质培养的重要性，没有找到学科核心素质培养的具体方法，但我相信，只要大家共同努力，必然可以将学科核心素质培养贯穿整个教学，为国家培养更多的人才. 3.改变课堂主体，让学生真正成为课堂的主人
建立以学生为主体的授课模式，引导学生自主学习.小学数学是数学教学的启蒙阶段，但是小学生年龄偏小，心智发展还不完全，所以导致其自制力、学习专注力较差.在这个时期，教师要注重学生自主学习能力的培养.拥有良好的自制力、自主学习能力可以为学生日后的学习、成长打下坚实的基础，可以促进学生的全面发展.在新型教学模式中，我们提倡将学生变为课堂的主体，由学生主动学习、自觉学习.例如，在课堂学习中，教师可以采用分组合作自学的形式，待小组学习完毕后，由教师进行总结，引导学生改正错误.在这个过程中，学生学会了自主思考、合作学习、自我反思，大大增加了学生在课堂上的学习效率.在講解面积的时候，可以先进行小组合作学习，学习过后各小组提出疑难问题，教师针对学生所提问题进行讲解和总结.在课堂的学习中，合作探究是培养学生核心素养的一个重要途径，只有在合作中才能逐步培养学生的合作意识、合作能力，使学生可以更好地进步、发展.
4.贴近生活、了解生活热点
教育是以生活为基础的，假如教育与生活实际脱离，那么教育就会失去其意义、内涵、价值，也将难以发挥其教化作用.小学数学是一门兼具理论性与实践性的课程，教师在教学中不仅要重视理论教学，还要注重实践应用.在日常教学中教师可以引入实际问题，引导学生对实际问题进行自主探究，并讨论解决方案，最后由教师进行有效指导.这样既能够创新教学方式，促进学生语言表达能力的提高，又可以有效地提高课堂效率.例如，教师可以根据教室面积、桌椅占地面积等进行讨论.如教室有多大？可以放多少张桌子？可以放置多少把椅子？可以容纳多少名学生上课？如果想要容纳更多的学生可以怎么办？在这个过程中，学生可以逐渐了解面积的实际应用，在大家讨论的过程中，学生的思维逻辑能力、分析探究能力得到了提高.贴近学生实际生活的问题，更容易引起学生的共鸣，从而让其参与到课堂学习中去，这样的教学模式有利于学生逻辑思维的发展，有利于培养学生数学学科的核心素养能力.
5.善于利用多媒体网络教学
信息化时代，网络媒体的迅速发展改变了人们思考、生活、学习的方式，同时为小学教育带来了新的机遇与挑战.互联网拓宽了学生接收信息的范围，丰富了学习的路径，但也带来了不可避免的负面影响.网络是一把双刃剑，作为一种通信工具，其具有即时性、便利性、高效性等特点，教师应当充分利用网络的这一特点最大限度地为学生的学习服务.但是教师在利用多媒体网络教学时，应当意识到网络不是万能的，网上的信息也不完全是正确的，我们需要谨慎对待.在教学中，教师要从学生的生活出发，充分结合教材知识，不断提高自身的综合素质.
三、总 结
小学教育是儿童接受教育的黄金时期，学好小学数学无疑可以为日后进一步学习数学打下良好的基础.然而传统的教学模式使小学数学教学模式成为应试的工具，随着时代的进步，国家对于人才要求的逐步提高，小学数学教学模式也应当有所转变.探索小学数学教学的新思路是当前教育改革下必须要做的，教师应当积极探索、积极尝试，在探索尝试的过程中，开辟一条既可以培养学科素养，又可以学习学科知识的教学道路.教师应当在实践教学中不断反思、总结新的经验，不断完善自己的教学能力、拓展自己的教学方法，注重学生的课堂反馈，注意增加学生的学习动力.在教学过程中，教师要跟上时代的步伐，善于利用先进的教学用具，善于使用先进的教学方法，在实践中多思考、多琢磨、多反思、多归纳，从而营造一个更好的课堂学习氛围，不断提高课堂学习效率，为国家培养人才.
【参考文献】
[1]朱延春.新课程理念下小学数学作业有效设计的策略 [J].新课程学习（社会综合），2013（01）：12-13.