【摘要】伴随着教育的改革与创新，以及新课程标准的升级，语文作为小学生学习的三大主科之一，对小学生的语言表达能力培养起着积极的促进作用，最近几年也备受我国专家与学者的重视。然而根据小学生的年龄段特点来看，小学生还没有建立良好的思维逻辑模式，语文学习还具有很强的抽象性，所以小学生不能很好地理解，从而使小学生失去了对语文的学习兴趣。本文就小学语文教学中提高学生学习积极性的策略进行探讨与分析，以供教学专家的参考与评价。
　　【关键词】小学语文教学;积极性;策略
　　中图分类号：G623.2
　　文献标识码：A
　　文章编号：1006-7485 （2020）24-0168-02
　　一、设置有趣的情境导入提高学生语文的积极性
　　课前导入，作为小学语文课堂教学过程中最重要的学习环节，对学生注意力的吸引以及语文课堂学习的积极性有着绝对性的作用。所以，小学语文教师应该重视小学语文的课前导入，创新与升级导人手段，集中小学生的注意力，保证每个学生都能积极地参与到语文课堂的学习中，为小学生营造一个清新活跃的语文课堂学习环境，从而促进小学生语文学习的可持续性发展。随着经济的发展与社会的进步，电子信息技术被广泛地应用在人类的生产与生活中，电子信息技术的产生提高了人们的生活品质与生活水准，也为人们带来了许多的乐趣与方便，而且电子信息技术中的视频、声音、音乐、图片、文字等科技优势都可以为小学生带来许多兴趣乐趣。因此，根据这种情况小学语文教师应该将电子信息技术应用到小学语文的教学过程中，小学语文教师可以根据电子信息技术的优势，使小学生可以通过对电子信息技术的好奇心与兴趣快速进入小学语文课堂的学习中，从而提高小学语文学习的积极性。
　　二、发挥学生在语文学习中的主体地位
　　小学语文课程作为小学生最重要的学科之一，对学生语文逻辑思维的培养以及综合能力的发展起着积极的促进作用，然而小学语文教师在传统的小学语文课程传授的过程中，常常采用直接授课的方法，这种方法就是小学语文教师将语文课程中的重难点知识通过直接传授的方式传送给学生。然而学生作为小学语文课程知识的接收者，被动地接收小学语文教师传授的知识，这种单一枯燥的教学方法，使小学生对语文的学习失去了学习兴趣与积极性，没有发挥出学生语文学习的主体地位，让小学生感觉对语文的学习是枯燥无味的，从而阻碍了小学生语文学习的可持续性发展。针对这一情况，小学语文教师应该根据小学生的学习能力、性格特点以及理解能力创新对小学语文课程的教学方式及教学方法，突破传统的单一灌输的语文学习的教学方式，提高小学生在语文学习过程中的自主性，发挥学生学习主体的作用，坚持“以人为本”的前提来进行小学语文课程知识内容的教学。小学语文教师也要发挥学生知识内容学习的引导作用，引导学生进行语文课程的学习，使小学生的语文学习由被动学习转化为主动学习。
　　三、因材施教对学生进行分层教学
　　由于小学语文教师在传统的小学语文教学的过程中，常常采用大一统的教学方式来进行语文知识的传授，然而，每个小学生由于所处的社会环境以及社会环境不同，所以导致每个小学生的学习能力、性格特点以及理解能力也有很大的差异。针对这一情况，小学语文教师应该对小学生进行因材施教，根据小学生的学习成绩、性格特点以及理解能力，将全班的学生平均分为不同的层次，将语文课堂学习的积极性较高、学习成绩较好的学生分为同一个层次，将语文学习成绩较为一般的学生分为一个层次，最后再将语文学习能力较差的学生分为同一个层次。例如，教师在传授小学生《雪地里的小画家》一课的学习过程中时，对于学习成绩较好的学生教师可以对其进行提问较深难度的问题，对于语文成绩较为一般的学生教师可以提问具有启发性的问题，对语文学习成绩较差的学生则提出一些基础性问题，从而提高学生对于学习的积极性。
　　四、结语
　　总的来说，小学生对小学语文教学的学习是非常重要的，然而小学语文教师在传统的小学语文课程传授的过程中，常常采用单一枯燥的教学手段，导致小学生失去了学习的兴趣，从而不利于小学生语文学习的升级与发展。针对这种情况，小学语文教师要根据小学生的学习能力、性格特点以及小学生语文的理解能力，科学合理地制定出教学计划，从而调动小学生对语文学习的积极性与热情，促进小学生语文学习的可持续性发展，为以后其他学科的学习奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]吴竞.浅析小学语文教学中提高学生学习积极性的策略[J].中国校外教育，2020（12）.
　　[2]陈元山.小学语文教学提高学生学习积极性的策略探讨[J]..课程教育研究，2019（19）.
　　（責编张欣）