论文部分内容阅读
总结蒋益兰教授基于“肝体阴而用阳”论治巨块型肝癌的经验。蒋益兰认为巨块型肝癌的病理过程主要表现为“以肝体不足为本，肝用失常为标”，论治巨块型肝癌应以固本为主，治标为辅，补肝脾肾以治本，行气活血攻毒利水以治标。附1则典型验案。
蒋益兰基于“肝体阴而用阳”论治巨块型肝癌经验
【摘 要】
：
总结蒋益兰教授基于“肝体阴而用阳”论治巨块型肝癌的经验。蒋益兰认为巨块型肝癌的病理过程主要表现为“以肝体不足为本，肝用失常为标”，论治巨块型肝癌应以固本为主，治标为辅，补肝脾肾以治本，行气活血攻毒利水以治标。附1则典型验案。
【机 构】
：
湖南中医药大学
【出 处】
：
中医药导报
【发表日期】
：
2022年02期
【基金项目】
：
国家自然科学基金面上项目（81774287）； 国家中医药管理局第六批全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师（湘中医药函[2017]100号）； 湖南省中医药管理局“蒋益兰名老中医药专家传承工作室建设项目”（湘中医药函[2018]37号）； 湖南创新型省份建设专项经费资助项目（201
其他文献
研究城市中体育场地的空间分布对于改善城市空间布局、促进城市体系自我优化和健康发展具有重要的理论和实践意义。运用DBSCAN空间聚类算法和ArcGIS空间分析工具对长沙市主城区体育场地空间布局进行分析，运用地理探测器对其影响因素进行定量分析。研究结果表明：（1）长沙市体育场地在空间上表现为集聚且具有梯度等级效应，呈现出中心集聚、四周分散的特征；（2）长沙市体育场地被划分为分属5个不同等级的17个集群
阅读是读者对文本进行意义建构的复杂心理活动，为教育提供了厚重的智慧源点，其理想境界在于意义图式累积与生命重构。意义图式作为人类文化发展进程中重复出现的典型意义结构，是人类优秀文化基因的重要体现，意义建构旨在将外在的意义图式转化为内在的心灵图式，以实现意义图式的累积。累积意义图式可赋能读者的高质量阅读，使读者在文化涵养中超越自然生命建构价值生命，实现从“功利境界”到“道德境界”再至“天地境界”的生命
本文针对以轻型商用车的焊装生产过程作为研究对象，对现有的生产要素与数据进行统计，利用价值流程图的绘制与分析，识别出整个生产过程所暴露的生产线不平衡、过程中的不增值问题点、工序瓶颈以及在制品库存堵点。通过引入witness仿真模型技术运用，确定优化方案，实现该生产线平衡率、增值比等相关主要指标得到较大改善，为企业降本增效推广，提供了良好的样板素材。
熔模铸造工艺中蜡模制作周期长、开模费用高，而且不适合单铸件或中小规模生产，将基于快速成型的热辅助直写技术（DIW）应用于蜡模制造可以实现对零件研发的快速响应。熔丝质量是保证蜡模成型质量的前提，因此，探究挤出压力、挤出速度、打印速度、喷嘴内径、喷嘴与热床间隙等工艺参数对熔丝成型的影响。对铸造蜡直写挤出沉积过程进行流体动力学建模，利用数值分析法详细研究上述5个工艺参数对熔丝成型的影响，采用纵横比、紧凑
中医药治疗肝癌是肝癌综合治疗的重要组成部分，对延长患者的生存期、提高患者的生活质量效果显著。徐力教授治疗肝癌以辨证为基础，运用“三段六辨”“截断疗法”等临床思维，分段治疗，精准抗癌，未证先治，药先于证，阻截转移复发，逆转癌前病变，为临床治疗肝癌提供了一定的思路和借鉴。
近年来，教育部门大力实施素质教育，新的高中数学课程标准对于高中数学教学的有效性提出了更高的要求。教师利用图式理论能够设置情境，把抽象的数学知识形象地展现在学生面前，这样可以极大地提升高中数学教学的有效性。文章首先阐述了图式理论的基本含义，接着对在高中数学教学中应用图式理论的必要性进行分析，最后就核心素养下图式理论在高中数学教学中的应用路径进行了探究，以供参考。
高中是学生成长过程中非常重要的阶段,也是漫漫人生路上的重要节点。班主任对高中生的影响是其他人都无法代替的。班主任是学校教育活动的骨干力量,是班级建设的组织者和领导者,是学生全面健康成长的领路人。他全面负责学生的学习、思想、生活、健康等工作,其一言一行都对学生有着巨大的影响。班主任工作积极性的高低决定着教育教学的质量。然而,目前很多县域普通高中却普遍存在多数教师不愿意担任班主任,班主任工作积极性不高
先合成反应型BBDMP30-clay有机化粘土和非反应型CPDMP30-clay有机化粘土，然后以其为纳米增强体分别制备了两种界面强度不同的环氧树脂/粘土纳米复合材料。用透射电子显微镜（TEM）、拉伸实验表征这两种环氧树脂/粘土纳米复合材料并进行动态力学分析（DMA），研究了界面强度对其力学性能的影响。结果表明：这两种纳米复合材料具有几乎相同的无规剥离结构，反应型BBDMP30-clay比非反应型
基于合作游戏体验主题的大单元教学就是在课标精神的引领下让学生在课堂上“玩起来”“乐起来”“动起来”。针对二年级学生活泼好动、合作意识淡薄的特点，设计以合作游戏体验为主题的18课时大单元，运用合作性游戏激发学生学习的内驱力，设立可观测的学练目标，培养学生分析与解决真实问题的能力，健全学生人格，实现以学生为本的转向。