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【摘 要】本文首先简介了日记在小学语文教学中的重要性，之后，文章对学生日记在小学语文教学中的作用进行了分析，包括：有助于教师“诊断”教学效果；丰富了写作教学的思路和模式；促进了师生之间有效沟通交流；延伸课堂教学，丰富学生情感。文章旨在通过利用学生日记，丰富小学语文教学思路，提高学生的语文学习能力。
【关键词】学生日记 小学语文教学 作用 分析
1、引言
小学阶段的语文课程学习涉及的知识面非常丰富，包括修辞、写作、思维、语法句法、语感、审美、语言组织等各个角度的内容，因此，学习语文历来都是各个教育阶段不可或缺的重要过程。针对小学阶段的学生学习语文来讲，受限于思维角度、视野、基础知识和社会阅历等各个方面的影响，小学生的语文学习方法相对较为单一，一般就是需要通过教师课堂教授，课下作业的巩固等一些方式，因此，很多学生早期的语文进步比较慢。日记原本是记录心情和每天发生的事情等一些比较隐私内容的载体，但在小学生这个特殊的年龄段，他们的隐私还比较少，他们的日记更多的就是他们的所见、所闻、所想[1]。因此他们的日记在学习语文时可以起到很大的用处，他们日记记录的内容有很多是反应学生自身学习体会，而日记的表达方式又是通过文字和语言相结合反映出来的，这样教师通过观看分析小学生的日记对学生学习的感受、效果作出一个综合的评价，这对如何为该学生下一步的教学策略进行调整很重要。
2、学生日记在小学语文教学中的作用分析
2.1 有助于教师“诊断”教学效果
在小学语文教学过程中，很多教师都发现，一堂课上完后，很难准确的把握课堂效果到底如何，或者说一个知识点讲完之后，具体不能认识到学生学的怎么样，这一直是很多教师头疼的事情。这种情况的出现，一方面是教师询问学生的时候，学生不知道该怎么说，另一方面学生有时候不善于和教师沟通，因此影响了教师进一步的教学策略调整的步伐。而小学生的日记，则可以比较有效的反映出学习的状况，因为日记的形式自由、问题随意，而且写作的时间、地点也不受约束，一般都是在学生最熟悉的环境，最放松的心情下开始写的，所以大部分学生都能比较有效的反映出内心的真实感受。包括平时学习的状况，想跟教师说但又不知道怎么去说，或者想说但又不愿与教师沟通的那些想法，都可以在日记中反映出来。教师在经过认真的阅读和分析后，就能比较有效的把握学生到底是哪一部分知识学的到底如何，然后把学生们进行分类，之后再有针对性的调整教学策略，这对改善教学效果非常有益。
2.2 丰富了写作教学的思路和模式
从古至今，写作能力一直都被视为语言文字类科目最重要的能力之一，不管是古代的科考制度、现代的考试制度、日常公文写作、信件函件往来等等诸多方面都离不开写作，因此写作一种被认为是语文教学中最重要的知识结构之一[2]。但很多教师都是感觉写作教学的方式单一，教学模式不够丰富，学生提高的太慢。而日记，其实就是一种形势比较自由的写作，虽然说谈不上有多么丰富的文体，但日记写作的过程中，其语言组织的方式、语法句法的运用、情感的融入与表达、语言的组织等都与写作是基本相通的，那么通过有效的“日记写作教学模式”的运用，完全可以比较有效的丰富学生写作语言、思维方面的素材。而且，教师在让学生写日记的过程中，不用刻意的让学生写哪个文体，可以让学生先随心所欲的写，而且越是他们想写的越好，这样学生一方面融入了自己的情感，想表达某个东西，一方面是大量的写，久而久之，学生的语感、写作思路都是在潜移默化中就形成了。甚至在某些方面，日记这种形式对于写作能力的提高远比课堂写作教学更有效。
2.3 促进了师生之间有效沟通交流
小学生由于年龄小，很多学生都不愿主动与学生沟通，而教师由于与学生的年龄差距比较大，也不能准确的把握学生的所思所想。而这种情况的存在，其实对与师生之间的沟通与交流非常不利，而沟通效果不好的前提下就是教学效果无法得到真实的反应，学生们的学习积极性肯定也会受到影响。而通过日记来反应学生自己的心情，以及對教师教学、工作方面的意见和建议，学生们一般都是能接受的。因为写日记的时候不用与教师面对面，自己很放松，完全可以把想的东西写出了，而且还有充足的时间去整理思路，组织语言。如果教师感觉学生怕让教师知道自己的名字，可以尝试让学生不留姓名的写，其实这种方式虽然针对性不够强，但是对于某些时候，课堂效果的调查还是有很大用处的。因为学生不写名字，他们就没有思想压力，更可以畅所欲言，这样学生就能更加真切的了解学生们的所思所想，进一步增加了师生之间的间接沟通。
2.4 延伸课堂教学，丰富学生情感
课堂教学的时间是有限的，但语文知识的学习却应该是无限的。这时日记的出现，其实完全可以起到对课堂教学知识的有效延伸，通过写日记，学生们可以继续总结这一天来的学习情况，一方面锻炼了语言基础，另一方面也是一个不断丰富和提炼自己情感的过程。因为，学生写作的过程，就是一个整理自己思绪的过程，他们可以把自己的情感真实的镌刻在载体上。而且日记的内容是丰富多样的，包括学生们对看过的电影电视、读过的书和报纸，看过的某一个网页，听到的某一个故事，他们都可以写生影视观后感、书报读后感、网页浏览感、故事听后感等各种各样的形式，这些都是学生延伸课堂教学和丰富情感的最有效载体和方式。
3、结语
日记是我们记录每天所见、所闻、所感、所思的情感平台，它提倡“生活即作文”，学生在日记中能写自己所见，想自己所想，抒自己悄怀，起到了求真求实的作用[3]。因此，通过日记的方式提高学生的语文学习能力，丰富教师的教学思路，是目前语文教学中应用越来越广泛的方式。但利用日记提高课堂教学能力，还需要注意方式，不能顾此失彼，另外还需要提高教师对学生日记的把握能力和运用能力，只有这样，才能使学生日记得到最大限度的利用。
参考文献
[1] 兰新莲.浅议读书笔记在初中语文学习中的作用[J].
[2] 姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[J].
[3] 周国峰.日记在小学教育中的重要作用[J].
【关键词】学生日记 小学语文教学 作用 分析
1、引言
小学阶段的语文课程学习涉及的知识面非常丰富，包括修辞、写作、思维、语法句法、语感、审美、语言组织等各个角度的内容，因此，学习语文历来都是各个教育阶段不可或缺的重要过程。针对小学阶段的学生学习语文来讲，受限于思维角度、视野、基础知识和社会阅历等各个方面的影响，小学生的语文学习方法相对较为单一，一般就是需要通过教师课堂教授，课下作业的巩固等一些方式，因此，很多学生早期的语文进步比较慢。日记原本是记录心情和每天发生的事情等一些比较隐私内容的载体，但在小学生这个特殊的年龄段，他们的隐私还比较少，他们的日记更多的就是他们的所见、所闻、所想[1]。因此他们的日记在学习语文时可以起到很大的用处，他们日记记录的内容有很多是反应学生自身学习体会，而日记的表达方式又是通过文字和语言相结合反映出来的，这样教师通过观看分析小学生的日记对学生学习的感受、效果作出一个综合的评价，这对如何为该学生下一步的教学策略进行调整很重要。
2、学生日记在小学语文教学中的作用分析
2.1 有助于教师“诊断”教学效果
在小学语文教学过程中，很多教师都发现，一堂课上完后，很难准确的把握课堂效果到底如何，或者说一个知识点讲完之后，具体不能认识到学生学的怎么样，这一直是很多教师头疼的事情。这种情况的出现，一方面是教师询问学生的时候，学生不知道该怎么说，另一方面学生有时候不善于和教师沟通，因此影响了教师进一步的教学策略调整的步伐。而小学生的日记，则可以比较有效的反映出学习的状况，因为日记的形式自由、问题随意，而且写作的时间、地点也不受约束，一般都是在学生最熟悉的环境，最放松的心情下开始写的，所以大部分学生都能比较有效的反映出内心的真实感受。包括平时学习的状况，想跟教师说但又不知道怎么去说，或者想说但又不愿与教师沟通的那些想法，都可以在日记中反映出来。教师在经过认真的阅读和分析后，就能比较有效的把握学生到底是哪一部分知识学的到底如何，然后把学生们进行分类，之后再有针对性的调整教学策略，这对改善教学效果非常有益。
2.2 丰富了写作教学的思路和模式
从古至今，写作能力一直都被视为语言文字类科目最重要的能力之一，不管是古代的科考制度、现代的考试制度、日常公文写作、信件函件往来等等诸多方面都离不开写作，因此写作一种被认为是语文教学中最重要的知识结构之一[2]。但很多教师都是感觉写作教学的方式单一，教学模式不够丰富，学生提高的太慢。而日记，其实就是一种形势比较自由的写作，虽然说谈不上有多么丰富的文体，但日记写作的过程中，其语言组织的方式、语法句法的运用、情感的融入与表达、语言的组织等都与写作是基本相通的，那么通过有效的“日记写作教学模式”的运用，完全可以比较有效的丰富学生写作语言、思维方面的素材。而且，教师在让学生写日记的过程中，不用刻意的让学生写哪个文体，可以让学生先随心所欲的写，而且越是他们想写的越好，这样学生一方面融入了自己的情感，想表达某个东西，一方面是大量的写，久而久之，学生的语感、写作思路都是在潜移默化中就形成了。甚至在某些方面，日记这种形式对于写作能力的提高远比课堂写作教学更有效。
2.3 促进了师生之间有效沟通交流
小学生由于年龄小，很多学生都不愿主动与学生沟通，而教师由于与学生的年龄差距比较大，也不能准确的把握学生的所思所想。而这种情况的存在，其实对与师生之间的沟通与交流非常不利，而沟通效果不好的前提下就是教学效果无法得到真实的反应，学生们的学习积极性肯定也会受到影响。而通过日记来反应学生自己的心情，以及對教师教学、工作方面的意见和建议，学生们一般都是能接受的。因为写日记的时候不用与教师面对面，自己很放松，完全可以把想的东西写出了，而且还有充足的时间去整理思路，组织语言。如果教师感觉学生怕让教师知道自己的名字，可以尝试让学生不留姓名的写，其实这种方式虽然针对性不够强，但是对于某些时候，课堂效果的调查还是有很大用处的。因为学生不写名字，他们就没有思想压力，更可以畅所欲言，这样学生就能更加真切的了解学生们的所思所想，进一步增加了师生之间的间接沟通。
2.4 延伸课堂教学，丰富学生情感
课堂教学的时间是有限的，但语文知识的学习却应该是无限的。这时日记的出现，其实完全可以起到对课堂教学知识的有效延伸，通过写日记，学生们可以继续总结这一天来的学习情况，一方面锻炼了语言基础，另一方面也是一个不断丰富和提炼自己情感的过程。因为，学生写作的过程，就是一个整理自己思绪的过程，他们可以把自己的情感真实的镌刻在载体上。而且日记的内容是丰富多样的，包括学生们对看过的电影电视、读过的书和报纸，看过的某一个网页，听到的某一个故事，他们都可以写生影视观后感、书报读后感、网页浏览感、故事听后感等各种各样的形式，这些都是学生延伸课堂教学和丰富情感的最有效载体和方式。
3、结语
日记是我们记录每天所见、所闻、所感、所思的情感平台，它提倡“生活即作文”，学生在日记中能写自己所见，想自己所想，抒自己悄怀，起到了求真求实的作用[3]。因此，通过日记的方式提高学生的语文学习能力，丰富教师的教学思路，是目前语文教学中应用越来越广泛的方式。但利用日记提高课堂教学能力，还需要注意方式，不能顾此失彼，另外还需要提高教师对学生日记的把握能力和运用能力，只有这样，才能使学生日记得到最大限度的利用。
参考文献
[1] 兰新莲.浅议读书笔记在初中语文学习中的作用[J].
[2] 姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[J].
[3] 周国峰.日记在小学教育中的重要作用[J].