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摘要：高中生在学习物理的过程中，基于物理的抽象性、概念性，多数学生在学习的过程中学习积极性不高，在影响学生高中物理成绩的同时，还影响着教师的物理教学质量。而物理课堂教师提问，在帮助学生巩固之前已经学过知识的同时，还能帮助学生顺利进入本节课的教学中，因而在教师教学中有着极其重要的作用。在此，本文针对高中物理课堂教师提问的技巧展开探讨。
关键词：高中物理 课堂提问 提问技巧
一、高中物理课堂提问的重要性
首先，对于高中生而言，除了面对沉重的学习压力之外，还要面对严峻的升学形势，因而在学习的过程中，面对多门课程的学习任务，很多学过的知识很容易遗忘。而及时有效的课堂提问，则能有效的避免这一状况的发生。通过课堂提问，学生能够对已经学过的知识进行“温故而知新”，将已经学过的知识重新温习，牢固的掌握知识。其次，教师在课堂提问的过程中，也可以通过学生的具体回答，准确掌握学生的实际学习状况，从而能够根据学生的实际水平完善今后的教学模式。最后，灵活多变的课堂提问模式，还能活跃课堂氛围，激发学生物理学习的积极性。由此可见，在高中物理教学中，科学、完善的课堂提问模式，不仅有利于学生的物理学习水平的提高，同时还能提高教师的课堂教学质量。
二、高中物理课堂教师提问的技巧
高中物理教师在课堂提问的过程中，需要结合着学生的实际物理水平、教学内容的难易度以及课堂氛围等多个方面，而这些都需要教师在提问的过程中准确把握。在此，针对高中物理教师提问的技巧，具体分析如下：
（一）分解式提问。顾名思义，分解式提问是指教师在提问学生的过程中，针对所要提问的物理知识，分步骤的进行提问，使学生在回答问题的过程中，能够一步步的达到教师的提问效果。这种提问模式需要教师将问题设置的环环相扣，这样才能到达问题提问的要求。例如：在讲述研究做自由落体运动的物体处于完全失重状态这一节内容时，对与其相邻的物体没有压力作用，教师可以采用以下方法：让学生准备一个装水的矿泉水瓶，去掉盖子，分解式提问如下：问题l，如果在瓶底打一个小孔，水会流出来吗?（学生多数会做肯定回答）2：如果瓶子做自由落体运动，水会流出来吗?（一些学生开始考虑水的重力，仍做肯定回答），而此时，教师并不急于解开正确答案，而是让学生通过自己手中的矿泉水瓶子亲自做实验，结果发现水没有流出来。这时，教师可以提出问题3.瓶子向下做自由落体运动时水流不出来，那么瓶子竖直上抛，水会流出来吗?（这时学生就开始运用自己的逆向思维，既然自由落体运动没有流出来，那么在空中运动肯定会流出来）。在得出这一结论后，教师仍让学生亲自实验证实，结果发现水没有流出来。这时，不仅充分调动了学生学习的积极性，同时还活跃了课堂氛围,让学生在轻松愉悦的情绪中探索问题，掌握规律。
（二）情境式提问。情境式提问是指教师在物理提问的过程中，将准备提问的问题，通过设置相应的情境，让学生通过日常生活中的观察，结合着物理中的相关知识进行回答。情境式提问在很大程度上需要结合着日常生活中的场景，同时还要从不同角度切入。这样，不仅能将死板的物理概念灵活化，同时还能活跃课堂氛围，提高学生物理学习的积极性。例如：在讲牛顿运动定律的应用课中，常常遇到如下的典型习题：有一辆汽原来做匀速直线运动，突然遇到紧急情况刹车。已知汽车质量m，汽牟车刹车过程的制动力恒为F。设驾驶员的反应时间为t，问从驾驶员发现情况到完全停车，共经过多少距离?这样的题型学生肯定不会感兴趣，而教师若将这一习题改成：某一特殊路段的速度规定不能超过40km/h。有一辆卡车遇紧急情况刹车，车轮抱死滑过一段距离后停止。交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度是14m，从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数是O.7。假如你是交警，请问你如何判断该卡车的行驶状况？是否超速？这样的提问，不仅能使学生设身处地的对所提问题进行思考，同时还能使学生结合自己身边的事情，感受到物理知识的重要性。在激发学生物理学习兴趣的同时，还能使学生更快的理解其中的物理原理。
（三）类比式提问。类比式提问是指教师在物理提问中，能够将以前学过的物理知识进行对比提问，在帮助学生进行知识温习的同时，还能够将旧的知识与新的知识相结合，使其在学习的过程中将知识形成一个统一的整体。这样，不仅能保证学生物理学习的统一性，同时还能将物理知识进行系统的分类、归纳。而在类比式提问中，教师需要准确的掌握学生的实际学习状况，同时还要结合教学内容，只有这样，才能在物理教学中更好的渗入新的物理知识，才能提高学生的理解能力，从而提高学生的物理学习成绩。
（四）竞赛式提问。竞赛式提问是指物理教师在教学的过程中，将一系列的知识制作成不同的问题，以竞答的模式，将学生分为若干个小组，若干个小组之间进行竞答比赛。在相同的时间里，哪个小组回答的问题多，准确率高，则哪个小组获胜。竞赛式提问在实施的过程中，一些同学可能一时无法做出回答，这时可以马上求救本组的另一名同学，由其他同学进行补救。在规定时间到了之后，教师对各组的同学进行点评，尤其要表扬进步的同学和大胆回答问题的同学。这样，不仅能提高学生物理学习的积极性，同时还能培训学生的团队精神，达到教书育人目的。
三、总结
综上所述，在高中物理课堂教学中，课堂提问不仅能从根本上活跃物理课堂气氛，同时还能提高学生物理学习的积极性，培养学生的思维能力，使其更好的投入到今后的物理学习中。由此就需要教师在物理课堂教学的过程中，能够结合着学生的性格特点以及物理基础，有针对性的进行提问，同时在提问的过程中，还应创新提问模式。只有这样才能提高课堂效率，才能实现教学目的。
参考文献
[1]陈亚杰,许卫国.高中物理学生提问能力的现状与优化[J]
[2]夏琴英.新课程改革背景下的高中物理教学策略[J]
关键词：高中物理 课堂提问 提问技巧
一、高中物理课堂提问的重要性
首先，对于高中生而言，除了面对沉重的学习压力之外，还要面对严峻的升学形势，因而在学习的过程中，面对多门课程的学习任务，很多学过的知识很容易遗忘。而及时有效的课堂提问，则能有效的避免这一状况的发生。通过课堂提问，学生能够对已经学过的知识进行“温故而知新”，将已经学过的知识重新温习，牢固的掌握知识。其次，教师在课堂提问的过程中，也可以通过学生的具体回答，准确掌握学生的实际学习状况，从而能够根据学生的实际水平完善今后的教学模式。最后，灵活多变的课堂提问模式，还能活跃课堂氛围，激发学生物理学习的积极性。由此可见，在高中物理教学中，科学、完善的课堂提问模式，不仅有利于学生的物理学习水平的提高，同时还能提高教师的课堂教学质量。
二、高中物理课堂教师提问的技巧
高中物理教师在课堂提问的过程中，需要结合着学生的实际物理水平、教学内容的难易度以及课堂氛围等多个方面，而这些都需要教师在提问的过程中准确把握。在此，针对高中物理教师提问的技巧，具体分析如下：
（一）分解式提问。顾名思义，分解式提问是指教师在提问学生的过程中，针对所要提问的物理知识，分步骤的进行提问，使学生在回答问题的过程中，能够一步步的达到教师的提问效果。这种提问模式需要教师将问题设置的环环相扣，这样才能到达问题提问的要求。例如：在讲述研究做自由落体运动的物体处于完全失重状态这一节内容时，对与其相邻的物体没有压力作用，教师可以采用以下方法：让学生准备一个装水的矿泉水瓶，去掉盖子，分解式提问如下：问题l，如果在瓶底打一个小孔，水会流出来吗?（学生多数会做肯定回答）2：如果瓶子做自由落体运动，水会流出来吗?（一些学生开始考虑水的重力，仍做肯定回答），而此时，教师并不急于解开正确答案，而是让学生通过自己手中的矿泉水瓶子亲自做实验，结果发现水没有流出来。这时，教师可以提出问题3.瓶子向下做自由落体运动时水流不出来，那么瓶子竖直上抛，水会流出来吗?（这时学生就开始运用自己的逆向思维，既然自由落体运动没有流出来，那么在空中运动肯定会流出来）。在得出这一结论后，教师仍让学生亲自实验证实，结果发现水没有流出来。这时，不仅充分调动了学生学习的积极性，同时还活跃了课堂氛围,让学生在轻松愉悦的情绪中探索问题，掌握规律。
（二）情境式提问。情境式提问是指教师在物理提问的过程中，将准备提问的问题，通过设置相应的情境，让学生通过日常生活中的观察，结合着物理中的相关知识进行回答。情境式提问在很大程度上需要结合着日常生活中的场景，同时还要从不同角度切入。这样，不仅能将死板的物理概念灵活化，同时还能活跃课堂氛围，提高学生物理学习的积极性。例如：在讲牛顿运动定律的应用课中，常常遇到如下的典型习题：有一辆汽原来做匀速直线运动，突然遇到紧急情况刹车。已知汽车质量m，汽牟车刹车过程的制动力恒为F。设驾驶员的反应时间为t，问从驾驶员发现情况到完全停车，共经过多少距离?这样的题型学生肯定不会感兴趣，而教师若将这一习题改成：某一特殊路段的速度规定不能超过40km/h。有一辆卡车遇紧急情况刹车，车轮抱死滑过一段距离后停止。交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度是14m，从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数是O.7。假如你是交警，请问你如何判断该卡车的行驶状况？是否超速？这样的提问，不仅能使学生设身处地的对所提问题进行思考，同时还能使学生结合自己身边的事情，感受到物理知识的重要性。在激发学生物理学习兴趣的同时，还能使学生更快的理解其中的物理原理。
（三）类比式提问。类比式提问是指教师在物理提问中，能够将以前学过的物理知识进行对比提问，在帮助学生进行知识温习的同时，还能够将旧的知识与新的知识相结合，使其在学习的过程中将知识形成一个统一的整体。这样，不仅能保证学生物理学习的统一性，同时还能将物理知识进行系统的分类、归纳。而在类比式提问中，教师需要准确的掌握学生的实际学习状况，同时还要结合教学内容，只有这样，才能在物理教学中更好的渗入新的物理知识，才能提高学生的理解能力，从而提高学生的物理学习成绩。
（四）竞赛式提问。竞赛式提问是指物理教师在教学的过程中，将一系列的知识制作成不同的问题，以竞答的模式，将学生分为若干个小组，若干个小组之间进行竞答比赛。在相同的时间里，哪个小组回答的问题多，准确率高，则哪个小组获胜。竞赛式提问在实施的过程中，一些同学可能一时无法做出回答，这时可以马上求救本组的另一名同学，由其他同学进行补救。在规定时间到了之后，教师对各组的同学进行点评，尤其要表扬进步的同学和大胆回答问题的同学。这样，不仅能提高学生物理学习的积极性，同时还能培训学生的团队精神，达到教书育人目的。
三、总结
综上所述，在高中物理课堂教学中，课堂提问不仅能从根本上活跃物理课堂气氛，同时还能提高学生物理学习的积极性，培养学生的思维能力，使其更好的投入到今后的物理学习中。由此就需要教师在物理课堂教学的过程中，能够结合着学生的性格特点以及物理基础，有针对性的进行提问，同时在提问的过程中，还应创新提问模式。只有这样才能提高课堂效率，才能实现教学目的。
参考文献
[1]陈亚杰,许卫国.高中物理学生提问能力的现状与优化[J]
[2]夏琴英.新课程改革背景下的高中物理教学策略[J]