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摘 要：随着我国新课程改革不断推进，小学数学教学方式也随之产生了极大的变化。在新时代、新形势下的小学教学不仅要求教师将教材内容讲解透彻，还需要教师运用各种方式提高学生的数学综合素养，因此差异性教学方法逐渐在小学课堂中占据了主要地位。
关键词：小学数学;差异性教学;实践应用
引言：
由于小学生个人的学习能力以及思维方式的不同，在学习过程中也会呈现出不同的学习状态。教师应了解尊重学生的个体差异性，因材施教，制定出适合每个学生的教学方案。数学差异性教学不仅可以激发学生学习的动力，还可以引导养成学生正确的思维方式。本文将从小学数学中差异性教学的重要性以及如何开展小学数学差异性教学进行分析。
一、小学数学课堂中差异性教学的重要性
数学一直是学生在学习过程中的重点难点，也是全面考研学生逻辑思维与学习能力的一门综合性学科。因此许多学生在学习数学时会感到吃力，从而对数学丧失兴趣，缺乏学习的动力。针对这种情况，小学教师就要从学生的心理出发，找到他们在数学学习过程中遇到的问题。根据不同的学生制定出不同的教学方法，也就是本篇文章所提到的差异性教学法。它不仅可以提高教学的质量与效率，也可以帮助学生养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，达到事半功倍的效果[1]。
在小学数学教学过程中实施差异性教学是新型模式下数学教学工作的基本要求，是实现学生个性化发展的必要条件。在信息高速发达的今天，小学生的价值观以及兴趣出发点与以前都有着很大的区别，小学生接受新事物的能力逐渐在提升.所以在日常教学过程中教师要抓住学生这一特点，采用差异性的教学激发出每个学生的学习潜能。
二、小学数学课堂中差异性教学的实践应用
（一）找到学生的差异性所在
首先教师需要明确自己的教学职责，尽管在教学方式上使用差异性教学，但是在对待学生的问题上却不能使用差异化的标准，要对学生一视同仁，既不能过于偏爱成绩较好的学生，也不能不去关注成绩较差的学生。因此教师在教学过程中应时刻观察班级学生的学习动态，找到学生在数学学习时遇到的困难，针对这些问题。制定适合不同学生教学方案[2]。
例如，教师在带领学习部编版小学数学四年级上册中的“小数的加法与减法”时，就可以先从整数加减法导入问题，再提出簡单小数计算问题，例如“老师第一次逛商场买了两件商品，一台电风扇198.5元和一个闹钟35.8元，请同学们帮老师算一算一共多少钱？”。先检测小学生简单小数加减法的计算能力，再根据学生的遗忘程度以及计算准确度，展开不同的教学。那些计算较为准确的学生，教师在简单讲解后，便可以直接让他们进行小数计算。如果学生计算能力较差，就是就要在黑板上板书计算过程。带领他们重新学习竖式计算。这样不仅能够让，、学习能力较强的同学尽快适应新知识，还可以复习巩固数学成绩较差同学的知识，让他们能够查漏补缺，跟上教学进度。
（二）合理运用差异化教学方法
教师在制定差异化教学方案时，要按照一定的标准来进行。既不能过于依赖参照标准而使得差异化教学失去独特性，也不能过度强调差异化而有失偏颇，偏离了教学目标。因此教师在制定差异化教学方案之后，一定要继续跟进学生学习情况，根据学生不同的学习反馈以及实践过程中遇到的问题进行调整[3]。
例如，教师在布置课后作业时应当根据学生的学习能力将作业分为三个层次，分别是必做题、选做题和提升题。这样既能保证学生完成自己应该完整的学习任务，也能够让学生有余地、有空间去选择是否对自己进行挑战。例如，教师在布置部编版小学数学五年级下册中的“因数与倍数”这一课的作业时，就应该根据学生在课堂上的学习程度布置相应的作业。对于那些可以理解因数是有限个、倍数是无限个的学生，教师就可以要求他们必须完成选择题与思考。而那些理解能力较差、暂时只能进行简单因数、倍数计算的学生，教师可以布置练习题，例如“写出24的全部因数”等。
（三）选择多样化的新课程导入方式
每个学生在学习过程中都有自己擅长与感兴趣的领域，教师在讲解新知识之前，就应该根据学生的差异性喜好导入新课程，让学生能够更直观清晰地了解即将学习的内容。
例如，教师在讲解部编版小学数学六年级下册中的“负数”之前，就可以举出一些例子。例如，0℃之下的温度的表示要前面加一个负号、数轴上与正数方向相反的部分则是负数部分、如果钱数减少了也可以用负数来表示等实例。这样可以引导学生使用自己的思维方式理解复数的含义。
结束语：
综上所述，差异性教学运用在小学数学教学中是十分有必要的。它不仅是教学方法的重大改革，也是素质教育理念下培养孩子综合素质的重要方式。因此教师应提高自己的教学能力与水平，及时进行反思与总结，让差异性教学方法发挥其最大的作用与价值。
参考文献：
[1]徐端翕.小学数学课堂评价存在的问题及对策研究[J].学周刊，2019，07：46.
[2]殷平.浅谈小学数学课堂有效教学方法[J].课程教育研究，2019，21：141-142.
[3]高双剑.问题导学法在小学数学中的应用及分析[D].上海师范大学，2019.
关键词：小学数学;差异性教学;实践应用
引言：
由于小学生个人的学习能力以及思维方式的不同，在学习过程中也会呈现出不同的学习状态。教师应了解尊重学生的个体差异性，因材施教，制定出适合每个学生的教学方案。数学差异性教学不仅可以激发学生学习的动力，还可以引导养成学生正确的思维方式。本文将从小学数学中差异性教学的重要性以及如何开展小学数学差异性教学进行分析。
一、小学数学课堂中差异性教学的重要性
数学一直是学生在学习过程中的重点难点，也是全面考研学生逻辑思维与学习能力的一门综合性学科。因此许多学生在学习数学时会感到吃力，从而对数学丧失兴趣，缺乏学习的动力。针对这种情况，小学教师就要从学生的心理出发，找到他们在数学学习过程中遇到的问题。根据不同的学生制定出不同的教学方法，也就是本篇文章所提到的差异性教学法。它不仅可以提高教学的质量与效率，也可以帮助学生养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，达到事半功倍的效果[1]。
在小学数学教学过程中实施差异性教学是新型模式下数学教学工作的基本要求，是实现学生个性化发展的必要条件。在信息高速发达的今天，小学生的价值观以及兴趣出发点与以前都有着很大的区别，小学生接受新事物的能力逐渐在提升.所以在日常教学过程中教师要抓住学生这一特点，采用差异性的教学激发出每个学生的学习潜能。
二、小学数学课堂中差异性教学的实践应用
（一）找到学生的差异性所在
首先教师需要明确自己的教学职责，尽管在教学方式上使用差异性教学，但是在对待学生的问题上却不能使用差异化的标准，要对学生一视同仁，既不能过于偏爱成绩较好的学生，也不能不去关注成绩较差的学生。因此教师在教学过程中应时刻观察班级学生的学习动态，找到学生在数学学习时遇到的困难，针对这些问题。制定适合不同学生教学方案[2]。
例如，教师在带领学习部编版小学数学四年级上册中的“小数的加法与减法”时，就可以先从整数加减法导入问题，再提出簡单小数计算问题，例如“老师第一次逛商场买了两件商品，一台电风扇198.5元和一个闹钟35.8元，请同学们帮老师算一算一共多少钱？”。先检测小学生简单小数加减法的计算能力，再根据学生的遗忘程度以及计算准确度，展开不同的教学。那些计算较为准确的学生，教师在简单讲解后，便可以直接让他们进行小数计算。如果学生计算能力较差，就是就要在黑板上板书计算过程。带领他们重新学习竖式计算。这样不仅能够让，、学习能力较强的同学尽快适应新知识，还可以复习巩固数学成绩较差同学的知识，让他们能够查漏补缺，跟上教学进度。
（二）合理运用差异化教学方法
教师在制定差异化教学方案时，要按照一定的标准来进行。既不能过于依赖参照标准而使得差异化教学失去独特性，也不能过度强调差异化而有失偏颇，偏离了教学目标。因此教师在制定差异化教学方案之后，一定要继续跟进学生学习情况，根据学生不同的学习反馈以及实践过程中遇到的问题进行调整[3]。
例如，教师在布置课后作业时应当根据学生的学习能力将作业分为三个层次，分别是必做题、选做题和提升题。这样既能保证学生完成自己应该完整的学习任务，也能够让学生有余地、有空间去选择是否对自己进行挑战。例如，教师在布置部编版小学数学五年级下册中的“因数与倍数”这一课的作业时，就应该根据学生在课堂上的学习程度布置相应的作业。对于那些可以理解因数是有限个、倍数是无限个的学生，教师就可以要求他们必须完成选择题与思考。而那些理解能力较差、暂时只能进行简单因数、倍数计算的学生，教师可以布置练习题，例如“写出24的全部因数”等。
（三）选择多样化的新课程导入方式
每个学生在学习过程中都有自己擅长与感兴趣的领域，教师在讲解新知识之前，就应该根据学生的差异性喜好导入新课程，让学生能够更直观清晰地了解即将学习的内容。
例如，教师在讲解部编版小学数学六年级下册中的“负数”之前，就可以举出一些例子。例如，0℃之下的温度的表示要前面加一个负号、数轴上与正数方向相反的部分则是负数部分、如果钱数减少了也可以用负数来表示等实例。这样可以引导学生使用自己的思维方式理解复数的含义。
结束语：
综上所述，差异性教学运用在小学数学教学中是十分有必要的。它不仅是教学方法的重大改革，也是素质教育理念下培养孩子综合素质的重要方式。因此教师应提高自己的教学能力与水平，及时进行反思与总结，让差异性教学方法发挥其最大的作用与价值。
参考文献：
[1]徐端翕.小学数学课堂评价存在的问题及对策研究[J].学周刊，2019，07：46.
[2]殷平.浅谈小学数学课堂有效教学方法[J].课程教育研究，2019，21：141-142.
[3]高双剑.问题导学法在小学数学中的应用及分析[D].上海师范大学，2019.