【摘要】作业是教学环节中必不可少的部分，作业能巩固和提高学生的学习能力，同时也能考验教师的教学能力。科学布置作业，不是简单安排一些题目给学生完成、教师批改，而是针对学生学习的差异性，科学设计分层作业。
　　【关键词】教学环节;学习能力;布置作业;作业设计
　　一、分层布置作业的意义
　　作业的目的一般在于巩固、加强学生对所学知识的理解，以及对所学技能、技巧的掌握，培养和提高学生的独立学习能力和学习习惯等。一方面，布置作业是对学生学习能力的检测。科学地对整体学生展开作业布置，能极大地促使各个层次的学生在知识上、方法上、思维上得到较大的进步，提升和保证学生的学习效率，促进学生合理安排各个学科学习的时间和完善学习计划。另一方面，科学地分层布置英语作业也对教师提出极大的考验，既考验教师对知识的统筹归纳能力，同时又考验教师对每个学生学习能力的了解和规划能力，只有对每个学生有了充分的了解才能更好地分层布置作业。
　　二、分层布置作业的目的
　　传统的布置作业，是给全班学生布置相同的作业。很多教师喜欢将作业难度设置成中等难度水平，这样做会造成后进生难以完成教师布置的作业，优秀生则会觉得作业很简单。从而影响了学生做作业的热情和学习能力的提高。给掌握知识程度不同的学生布置适合他们的作业，既可调动全体学生做作业的积极性，使他们各有所获，又可最大限度地使学生感受到完成作业带来的快乐。这对于激发学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，提高学习成绩是很有效的。给不同的学生布置个性化作业，还可以减少学生之间抄袭作业的现象，可以让学生之间相互学习，取长补短。因此，布英语作业需要分层次，如分为基础性作业、提高性作业和创新性作业，以此加强英语作业的针对性，极大地满足各个层次学生的个性化需求，进而提升不同的学生学习英语的积极性和效率。
　　三、分层布置作业的策略
　　由于每个学生的学习基础、学习能力以及对英语的兴趣爱好的不同，在布置作业时，教师要考虑学生的接受能力，对不同层次的学生提出不同的作业要求，通常可以根据具体情况把学生划分为优等生、中等生和后进生等几类。在布置作业时，给优等生多点自主学习的时间和空间，多布置一些拓展性的作业，让学生在完成作业时产生愉悦感，激发学生探索知识的欲望。对中等生，在进行针对性点拨后，放手让其自觉学习、自主发展，或让学生独立思考、探究，在遇到解决不了的问题时，教师再适时给予指导。而对于后进生，则以巩固基础为主，布置给他们的作业要多以基础类习题为主，最好是通过查阅课本资料就能完成的，让后进生在完成作业时有成功感，从而对学习产生兴趣。这样布置作业淡化了形式，注重实际，同时起到了培优、保中、辅差的作用。
　　1.针对后进生布置难度系数小的基础性作业
　　基础性作业，可以是根据英语课文内容，针对基础知识点的作业。初中英语学习中，单词、短语和简单语法是英语学习的主要任务。单词记忆和语法训练的作业是保证学生学习目标达成的必要练习，必须常抓不放，保证学生百分百过关。基础性作业的布置设计要围绕本节课所学的内容，力求简单明了，同时突出本节课教学重点。
　　2.针对中等生布置难度适中的提高性作业
　　提高性作业是基于基础知识，即基本的单词学习和语法学习，对知识的掌握、理解提出更高层次的要求。英语作业除了基本的单词学习、语法训练等相关练习之外，还应该针对大部分学习能力较好的学生布置提高性作业，培养学生的语言表达能力和阅读英文的素养，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。例如，布置一些课外阅读任务，让学生尝试用语法分析，或尝试翻译一些简单的语句;还可布置适当的听说作业，提高学生的听说能力。重视提高性作业的布置，是提高学生学习能力的保证，也是提升班级英语成绩水平的保证。
　　3.针对优等生布置稍具难度的创新性作业
　　创新性作业可以更好地挖掘学生英语学习方面潜在的学习能力和语言表达能力，使学生自觉将英语应用到生活实际中来。创新性作业的布置，是基于课本教材的基础知识和学生的生活实际，以促使学生借助方法和运用已有的知识去积极地思考生活常识。通过选择合适的呈现方式使学生创造性地完成作业。在作业完成的过程中，这部分学生在已掌握课本教材基本知识上，能够尽情地感受学习英语的乐趣，通过一次一次取得的成功，来证明自己学习的价值。同时，教师也能根据学生的实际情况尽最大可能地开发学生的创造能力。创新性作业，通常可以实践型、探究型、生活型、趣味型、竞赛型等形式进行设计，结合课本资料等，有针对性地、科学地布置相关的创新性作业。
　　以最简单的Be动词的用法为例，给优等生设计的作业：I