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摘 要： 随着教育改革的推进，我国掀起了对思想政治课研究的浪潮，在思想政治课的研究中，很多人研究学生思想政治课的自主学习。学生只有自主学习，才能激发学习的乐趣，对所学内容有深刻的了解。本文针对中学生思想政治课的自主学习能力进行了探析，首先分析了中学生思想政治课学习的现状，其次分析了中学生自主学习动力不足的原因，最后提出了怎样培养中学生思想政治课的自主学习能力，目的在于使中学生提高对思想政治课的兴趣，使思想政治课有更大的发展空间。
关键词： 中学生思想政治教学 自主学习能力 激励机制
一、中学生思想政治课学习现状
（一）不学。
目前，我国中学思想政治课面临诸多困难，其中，中学生不愿学习思想政治课的状况尤其明显。由于中学生对思想政治课没有一个清醒的认识，他们并不知道思想政治课的重要性，再加上中学思想政治课教师的授课方式比较枯燥，不能激发学习的兴趣，导致中学生不愿学习思想政治课。这个阶段的学生在上课时出现逃课、睡觉、吃东西、玩手机等现象，在他们的眼中，思想政治课的吸引力远不及其他学科和游戏。
（二）厌学。
厌学就是学生对所学的课程产生冷漠、厌倦的情绪，并在行为中表现出来。但是厌学不等于不学，而会出于某种压力、某种目的学习。就中学生学习思想政治课的状态来说，由于思想政治课内容枯燥，缺少趣味性，某些学生并不是真正、发自内心地对思想政治课感兴趣，但是为了在考试中考出好成绩，才学习思想政治课，达到自己想要的结果。
（三）难学。
中学生认为思想政治课难学的原因不仅因为课程内容的抽象，还因为教师教学方法的单一、落后。某些教师一直使用传统的教学方式进行授课，只讲理论，缺少实践过程，未能做到理论联系实践。在这样的情况下，学生学习思想课就会感到难学，从而导致学生不能理解、掌握、运用思想政治课的知识。
二、中学生思想政治课自主学习动力不足要素分析
（一）课程地位导致不学。
任何事物的存在都有其必要性，中学思想政治课的存在也有其必要性。中学思想政治课的课程地位是其是中学生德育工作的主渠道，它向学生灌输社会主义思想意识，提高学生的思想政治素质，使他们形成符合社会要求的思想，形成正确的价值观、人生观、世界观，达到社会的要求，承担社会责任。这种课程地位，使中学思想政治课教师更加明白自己的责任。为达到社会的要求，某些中学思想政治课教师向学生硬性灌输这种思想，却不加以详细解释；再加上中学生正是被新鲜事物吸引的阶段，学生对老师灌输的这种思想并不感兴趣，所以他们宁可选择逃课，也不愿待在教室听老师讲大道理、空道理，因为老师所讲的这些知识远离自己的生活，在他们的思想里，这些道理都是摸不到、看不到的。
（二）内容枯燥导致厌学。
中学思想政治课的内容涉及广泛，主要讲授哲学、政治学、经济学的基本内容。这些内容基本上是要学生硬性记住的，内容比较枯燥，缺少趣味性。由于受到应试教育影响，中学思想政治课教材的编写仍以理论为主，缺少实践性，教材内容不能与时事结合在一起。另外，这个阶段的学生基本上不关注社会发生的事情，他们只是苦学理论知识，但不能真正理解教材，从而挫伤学习的积极性。某些教师所教授的内容无非是让学生应付考试，他们讲的理论知识不够深，也不够透彻，但是考试题却超出学生所学知识的范围，使得学生觉得思想政治课更无用，认为思想政治课只是为了应付考试而开设，从而导致学生产生厌学的心理。
（三）方法落后导致难学。
某些中学思想政治课教师并没有领会教育改革的实质，基本上没有改变他们的教学方法，采取的教学模式基本上是以教师为主体，也就是教师讲课、学生听课的单一的教学方法。在教育设施落后的学校，教师没有条件使用多媒体等设施为学生讲课，条件好点的学校，基本上也是流于形式，并未真正运用多媒体进行教学，这样教师讲授的内容就缺少画面感、动态感，学生难以把书本上的知识与生活实际联系在一起。中学生认为思想政治课难学的原因之一是教师的教学方法落后，教师以传统的方式进行教学，教师和学生之间、学生和学生之间缺少互动，不能互相学习、交流，这样造成信息闭塞，学生知识增长慢，不能满足学生日益增长的知识需要，使学生在看书、做题的过程中感到困难。理论和实践不能结合在一起，学生要掌握书中的重难点就困难重重。
三、怎样培养中学生思想政治课自主学习能力
（一）注重个性，激发兴趣。
“学生的自主学习能力是学习者在学习情景中完成自主学习任务的能力，学生的自主学习能力是一个育幼的综合体，既有认知心理系统一一感觉、知觉、记忆、思维、智力和能力等，又有情意系统一一动机、态度、兴趣、情感、意志、性格等因素”[1]。自主学习与传统的学习方式不同，它们的区别在于自主学习来源于自己的兴趣；传统的学习方式忽略人的个性的发展。要想中学生提高自主学习能力，就必须激发他们的学习兴趣，所以，在提高中学生思想政治课自主学习能力的过程中要采取激励机制。“激励机制主要是指教育者遵循人的思想、行为发生发展的特点和规律，按照社会和组织的要求，通过各种有益的发放，激发人们形成积极的心里推动力，鼓励人们在学习、工作和劳动中表现出高度的积极性、能动性和创造性的实践活动”。[2]尊重学生的个性、激发学生的兴趣，有利于学生潜能的开发，使学生的德、智、体得到全面发展。那么应该怎样注重学生的个性发展、激发兴趣？
1.了解学生的个性和兴趣。兴趣对每个人来说都是至关重要的，我们从小到大所做的事情，大多出于自己对这件事的兴趣。有了兴趣，才会认真做事，事情才会有良好的结果。首先，可以与学生谈话，教师可以通过谈话的方式了解学生的成长经历和他们的心理变化。其次，教师可以适时组织一些课外活动，比如郊游，加深彼此的了解，发现学生的兴趣。再次，教师可以组织学生之间的比赛，这样可以了解学生的个性和其他能力的强度。教师就可以根据学生的个性和兴趣制订教学计划，使每一位学生都燃起对思想政治课的热情，掌握真正的知识。 2.解决学生的疑惑和好奇。在教学过程中，如若学生对老师教授的内容提出异议，教师则应给出合理的解释。例如，当学生提出我国现在走的不是社会主义道路，走的是资本主义道路时，教师应该给学生讲解什么是社会主义、什么是社会主义制度、什么是有中国特色的社会主义制度、什么是资本主义制度，资本主义制度和社会主义制度之间的区别是什么，让学生对我国的社会主义制度有一个充分、清醒的认识，帮助他们解决困惑，而不是斥责学生。
3.建立师生之间良好关系。首先，教师要尊重学生的人格，不要以教师的身份自居，随意对学生责骂、侮辱；其次，学生要像尊重父母一般尊重老师。目前，社会上出现了不少教师和学生之间的恶劣事件，有些是教师将学生打死，有些是学生将老师杀死。出现这种状况的主要原因是教师和学生之间缺少沟通，不能互相尊重；再次，教师和学生之间一定要加强沟通，培养共同的兴趣、爱好。良好的师生关系有利于教师激发学生对思想政治课的兴趣，有了兴趣，学生就会自主学习思想政治课。
（二）加强培养，提高素质。
教师只有提高自己的理论知识，才能满足学生的求知欲。如若教师的知识不足，教师就不能将思想政治课的深层知识传授给学生，学生就会对思想政治课产生厌倦感。
首先，学校应鼓励中学思想政治课教师之间相互交流，这种交流既可以是教师与教师之间的交流，又可以是学校与学校之间的交流，还可以是教师和学生之间的交流。这样有利于教师提高自己的理论知识，拓宽视野。
其次，学校要鼓励教师多参加教师进修班，进修班最好聘请大学教授担任讲师。因为，大学教授所学的知识多、广，他们的理论功底深厚，最重要的是他们的访学活动多，实践经验相对丰富，他们可以将最先进的教学方式带给中学教师，这样中学教师既可以提高自己的专业知识，又可以改进教学方法。
再次，学校要组织教师进行访学，目前访学活动只在大学中进行，学校应把访学活动扩展到中学中，这样可以开阔中学思想政治课教师的视野，提高自身水平。教师只有提高自身的理论素质，才能让学生认真学习，使学生信服。因为教师的理论素养是激发学生学习思想政治课兴趣的基点。
（三）改进方法，增强效果。
传统的教学方法同样具有单一性，表现为教师讲、学生听。这种方式使学生厌倦，所以教师在教学过程中一定要讲究教学方法，特别是像思想政治课这种理论性非常强的课，更需要教师讲究教学方法，以此激发学生的学习兴趣。法国著名思想家卢梭在《爱弥儿》中提出“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”[3]。
首先，教师可以通过动画、微电影等形式，将课本中的内容加以改造，使课本内容变得浅显易懂，易于接受，激起学生学习思想政治课的兴趣。
其次，教师和学生之间可以展开谈论。例如，教师可以以世界上是先有物质还是先有意识为话题，让学生提出自己的观点，或者教师给出自己的观点，让学生讨论教师的观点是否正确。教师要留出充足的时间让学生进行思考，待讨论完毕后，可以给出正确的答案，这样能使学生更容易记住所学内容。
再次，教师可以让学生讲课。随着科学技术的发展，现代基本信息技术已被学生掌握，教师可以利用这一点，让学生收集讲课素材，准备讲课。在学生讲课的过程中，教师要将学生错误之处记录下来，进行改正，在指正之后，一定要对学生进行表扬，调动他们的学习积极性，提高他们的理解力。
（四）结合实际，拓展实践。
“实践是人能动地改造客观世界的物质性活动，是人所特有的自觉的和感性的对象活动。实践本身是锁具的各种本质特性与功能，既作为前提、条件和基础，又作为目标、源泉和动力而促成了人类认识的发生、发展与实现”[4]。
目前，中学生面临学习思想政治课的主要困难是单纯学习理论，没有实践经验，学生学到的只是书本上的内容，并没真正了解其含义。中学思想政治课的内容要联系实际，学生可以通过实践，掌握思想政治课的理论。自主学习归根结底是实践问题，中学思想政治教育课在实践中产生，在实践中发展，没有实践的支持，思想政治课就无法发展。所以，学校要开设提高学生实践能力的课程，比如学经济学时，学校可以组织学生有计划购物，使学生更容易明白什么是价值规律及价值规律的作用。中学生只有结合实际，拓展实践，才能丰富知识，习得学校、教师无法通过语言教授的知识，才能提高生活阅历，加深对思想政治课的理解，提高对思想政治课的兴趣，从而提高思想政治课自主学习能力，满足精神上的需要。
参考文献：
[1]檀革胜.思想政治课教学与学生自主学习能力培养.华中师范大学.研士学位论文，2007，5.
[2]陈秉公.思想政治教育学原理.第1版.高等教育出版社，2006，7.
[3]卢梭.爱弥儿[M].上海：商务印书馆，1978.
[4]王锐生，薛文华.马克思主义哲学原理.第1版.高等教育出版社，1993，6.
关键词： 中学生思想政治教学 自主学习能力 激励机制
一、中学生思想政治课学习现状
（一）不学。
目前，我国中学思想政治课面临诸多困难，其中，中学生不愿学习思想政治课的状况尤其明显。由于中学生对思想政治课没有一个清醒的认识，他们并不知道思想政治课的重要性，再加上中学思想政治课教师的授课方式比较枯燥，不能激发学习的兴趣，导致中学生不愿学习思想政治课。这个阶段的学生在上课时出现逃课、睡觉、吃东西、玩手机等现象，在他们的眼中，思想政治课的吸引力远不及其他学科和游戏。
（二）厌学。
厌学就是学生对所学的课程产生冷漠、厌倦的情绪，并在行为中表现出来。但是厌学不等于不学，而会出于某种压力、某种目的学习。就中学生学习思想政治课的状态来说，由于思想政治课内容枯燥，缺少趣味性，某些学生并不是真正、发自内心地对思想政治课感兴趣，但是为了在考试中考出好成绩，才学习思想政治课，达到自己想要的结果。
（三）难学。
中学生认为思想政治课难学的原因不仅因为课程内容的抽象，还因为教师教学方法的单一、落后。某些教师一直使用传统的教学方式进行授课，只讲理论，缺少实践过程，未能做到理论联系实践。在这样的情况下，学生学习思想课就会感到难学，从而导致学生不能理解、掌握、运用思想政治课的知识。
二、中学生思想政治课自主学习动力不足要素分析
（一）课程地位导致不学。
任何事物的存在都有其必要性，中学思想政治课的存在也有其必要性。中学思想政治课的课程地位是其是中学生德育工作的主渠道，它向学生灌输社会主义思想意识，提高学生的思想政治素质，使他们形成符合社会要求的思想，形成正确的价值观、人生观、世界观，达到社会的要求，承担社会责任。这种课程地位，使中学思想政治课教师更加明白自己的责任。为达到社会的要求，某些中学思想政治课教师向学生硬性灌输这种思想，却不加以详细解释；再加上中学生正是被新鲜事物吸引的阶段，学生对老师灌输的这种思想并不感兴趣，所以他们宁可选择逃课，也不愿待在教室听老师讲大道理、空道理，因为老师所讲的这些知识远离自己的生活，在他们的思想里，这些道理都是摸不到、看不到的。
（二）内容枯燥导致厌学。
中学思想政治课的内容涉及广泛，主要讲授哲学、政治学、经济学的基本内容。这些内容基本上是要学生硬性记住的，内容比较枯燥，缺少趣味性。由于受到应试教育影响，中学思想政治课教材的编写仍以理论为主，缺少实践性，教材内容不能与时事结合在一起。另外，这个阶段的学生基本上不关注社会发生的事情，他们只是苦学理论知识，但不能真正理解教材，从而挫伤学习的积极性。某些教师所教授的内容无非是让学生应付考试，他们讲的理论知识不够深，也不够透彻，但是考试题却超出学生所学知识的范围，使得学生觉得思想政治课更无用，认为思想政治课只是为了应付考试而开设，从而导致学生产生厌学的心理。
（三）方法落后导致难学。
某些中学思想政治课教师并没有领会教育改革的实质，基本上没有改变他们的教学方法，采取的教学模式基本上是以教师为主体，也就是教师讲课、学生听课的单一的教学方法。在教育设施落后的学校，教师没有条件使用多媒体等设施为学生讲课，条件好点的学校，基本上也是流于形式，并未真正运用多媒体进行教学，这样教师讲授的内容就缺少画面感、动态感，学生难以把书本上的知识与生活实际联系在一起。中学生认为思想政治课难学的原因之一是教师的教学方法落后，教师以传统的方式进行教学，教师和学生之间、学生和学生之间缺少互动，不能互相学习、交流，这样造成信息闭塞，学生知识增长慢，不能满足学生日益增长的知识需要，使学生在看书、做题的过程中感到困难。理论和实践不能结合在一起，学生要掌握书中的重难点就困难重重。
三、怎样培养中学生思想政治课自主学习能力
（一）注重个性，激发兴趣。
“学生的自主学习能力是学习者在学习情景中完成自主学习任务的能力，学生的自主学习能力是一个育幼的综合体，既有认知心理系统一一感觉、知觉、记忆、思维、智力和能力等，又有情意系统一一动机、态度、兴趣、情感、意志、性格等因素”[1]。自主学习与传统的学习方式不同，它们的区别在于自主学习来源于自己的兴趣；传统的学习方式忽略人的个性的发展。要想中学生提高自主学习能力，就必须激发他们的学习兴趣，所以，在提高中学生思想政治课自主学习能力的过程中要采取激励机制。“激励机制主要是指教育者遵循人的思想、行为发生发展的特点和规律，按照社会和组织的要求，通过各种有益的发放，激发人们形成积极的心里推动力，鼓励人们在学习、工作和劳动中表现出高度的积极性、能动性和创造性的实践活动”。[2]尊重学生的个性、激发学生的兴趣，有利于学生潜能的开发，使学生的德、智、体得到全面发展。那么应该怎样注重学生的个性发展、激发兴趣？
1.了解学生的个性和兴趣。兴趣对每个人来说都是至关重要的，我们从小到大所做的事情，大多出于自己对这件事的兴趣。有了兴趣，才会认真做事，事情才会有良好的结果。首先，可以与学生谈话，教师可以通过谈话的方式了解学生的成长经历和他们的心理变化。其次，教师可以适时组织一些课外活动，比如郊游，加深彼此的了解，发现学生的兴趣。再次，教师可以组织学生之间的比赛，这样可以了解学生的个性和其他能力的强度。教师就可以根据学生的个性和兴趣制订教学计划，使每一位学生都燃起对思想政治课的热情，掌握真正的知识。 2.解决学生的疑惑和好奇。在教学过程中，如若学生对老师教授的内容提出异议，教师则应给出合理的解释。例如，当学生提出我国现在走的不是社会主义道路，走的是资本主义道路时，教师应该给学生讲解什么是社会主义、什么是社会主义制度、什么是有中国特色的社会主义制度、什么是资本主义制度，资本主义制度和社会主义制度之间的区别是什么，让学生对我国的社会主义制度有一个充分、清醒的认识，帮助他们解决困惑，而不是斥责学生。
3.建立师生之间良好关系。首先，教师要尊重学生的人格，不要以教师的身份自居，随意对学生责骂、侮辱；其次，学生要像尊重父母一般尊重老师。目前，社会上出现了不少教师和学生之间的恶劣事件，有些是教师将学生打死，有些是学生将老师杀死。出现这种状况的主要原因是教师和学生之间缺少沟通，不能互相尊重；再次，教师和学生之间一定要加强沟通，培养共同的兴趣、爱好。良好的师生关系有利于教师激发学生对思想政治课的兴趣，有了兴趣，学生就会自主学习思想政治课。
（二）加强培养，提高素质。
教师只有提高自己的理论知识，才能满足学生的求知欲。如若教师的知识不足，教师就不能将思想政治课的深层知识传授给学生，学生就会对思想政治课产生厌倦感。
首先，学校应鼓励中学思想政治课教师之间相互交流，这种交流既可以是教师与教师之间的交流，又可以是学校与学校之间的交流，还可以是教师和学生之间的交流。这样有利于教师提高自己的理论知识，拓宽视野。
其次，学校要鼓励教师多参加教师进修班，进修班最好聘请大学教授担任讲师。因为，大学教授所学的知识多、广，他们的理论功底深厚，最重要的是他们的访学活动多，实践经验相对丰富，他们可以将最先进的教学方式带给中学教师，这样中学教师既可以提高自己的专业知识，又可以改进教学方法。
再次，学校要组织教师进行访学，目前访学活动只在大学中进行，学校应把访学活动扩展到中学中，这样可以开阔中学思想政治课教师的视野，提高自身水平。教师只有提高自身的理论素质，才能让学生认真学习，使学生信服。因为教师的理论素养是激发学生学习思想政治课兴趣的基点。
（三）改进方法，增强效果。
传统的教学方法同样具有单一性，表现为教师讲、学生听。这种方式使学生厌倦，所以教师在教学过程中一定要讲究教学方法，特别是像思想政治课这种理论性非常强的课，更需要教师讲究教学方法，以此激发学生的学习兴趣。法国著名思想家卢梭在《爱弥儿》中提出“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”[3]。
首先，教师可以通过动画、微电影等形式，将课本中的内容加以改造，使课本内容变得浅显易懂，易于接受，激起学生学习思想政治课的兴趣。
其次，教师和学生之间可以展开谈论。例如，教师可以以世界上是先有物质还是先有意识为话题，让学生提出自己的观点，或者教师给出自己的观点，让学生讨论教师的观点是否正确。教师要留出充足的时间让学生进行思考，待讨论完毕后，可以给出正确的答案，这样能使学生更容易记住所学内容。
再次，教师可以让学生讲课。随着科学技术的发展，现代基本信息技术已被学生掌握，教师可以利用这一点，让学生收集讲课素材，准备讲课。在学生讲课的过程中，教师要将学生错误之处记录下来，进行改正，在指正之后，一定要对学生进行表扬，调动他们的学习积极性，提高他们的理解力。
（四）结合实际，拓展实践。
“实践是人能动地改造客观世界的物质性活动，是人所特有的自觉的和感性的对象活动。实践本身是锁具的各种本质特性与功能，既作为前提、条件和基础，又作为目标、源泉和动力而促成了人类认识的发生、发展与实现”[4]。
目前，中学生面临学习思想政治课的主要困难是单纯学习理论，没有实践经验，学生学到的只是书本上的内容，并没真正了解其含义。中学思想政治课的内容要联系实际，学生可以通过实践，掌握思想政治课的理论。自主学习归根结底是实践问题，中学思想政治教育课在实践中产生，在实践中发展，没有实践的支持，思想政治课就无法发展。所以，学校要开设提高学生实践能力的课程，比如学经济学时，学校可以组织学生有计划购物，使学生更容易明白什么是价值规律及价值规律的作用。中学生只有结合实际，拓展实践，才能丰富知识，习得学校、教师无法通过语言教授的知识，才能提高生活阅历，加深对思想政治课的理解，提高对思想政治课的兴趣，从而提高思想政治课自主学习能力，满足精神上的需要。
参考文献：
[1]檀革胜.思想政治课教学与学生自主学习能力培养.华中师范大学.研士学位论文，2007，5.
[2]陈秉公.思想政治教育学原理.第1版.高等教育出版社，2006，7.
[3]卢梭.爱弥儿[M].上海：商务印书馆，1978.
[4]王锐生，薛文华.马克思主义哲学原理.第1版.高等教育出版社，1993，6.