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盘锦市实验小学
摘 要：愉快教学是教育者正确运用适应少年儿童年龄特点的教育方法和教育手段，创造生动、活泼、温馨的教育氛围，激发学生的热情，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动。
关键词：小学；美术；愉快；教学
学习美术的前提应该是快乐的。愉快教学，简单的说，就是在愉快中获得知识，在课堂上通过老师的引导，能够调动学生的内在学习动力，掌握必要的美术欣赏方法，开阔视野，启迪智慧，美中取乐，取得良好的教学效果的一种教学方法。关于愉快教学法，很多教育家和理论家都发表过精辟的见解，如我国古代教育家孔子就说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”
一、加强课堂教学改革
首先，打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；其次，是遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展最大的空间；最后，根据教材提供的基本知识，把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。依据这三点，面向全体学生，深化课堂教学改革，创设情境，培养兴趣，充分调动学生学习美术的积极性，发挥学生自主学习的参与精神、合作精神、认真研究学生实际，关注学生生活经验。在课堂教学中，发现每位同学学习美术的潜力，让每位学生的艺术才华得到充分的展示和发展。
美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径，通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德，意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力，想象能力，形象思维能力和创造力都是十分有益的。美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。
二、教师的态度应亲切自然
教师应以亲切自然的教态来面对学生，教态是教师在教学过程中外部表情与内在气质的形象反映，它对学生学习心理和情绪有着直接或间接的影响，好的教态，学生会感到亲切，愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，会给学生愉快的暗示，学生从中受到感染。同时也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的感情。所以，在学生面前，老师应该永远是亲切自然的，即使对待后进生，教师的一个真诚的微笑，一句幽默的话语，往往比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重，和关怀，从而使学生能自觉地改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。师生共同创造一种和谐愉快的气氛好的教态让学生感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生从中受到感染。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的感情，所以，在学生面前，老師应永远是亲切自然的。即使对待后进生，教师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽幽默的话语，一个暗示的动作，往往比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。所以，教师在教学活动中应始终保持良好的心态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，一切消极状态为积极状态，师生共同创造一个和谐愉快的气氛。
三、运用电教化教学
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如果将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上《泥塑造型》一课，在导入环节中，我用多媒体出示许多可爱的泥塑。这些图案激发了学生极大的学习兴趣。每展示一个图案，学生们就会不由自主地说出这个图案是什么，课堂上充满了欢乐的气氛。讲到泥塑的特点时，学生经过思考，回答“生动、形象”。这样，学生在轻松愉快的学习气氛中，不但理解了泥塑的特点，而且形象思维能力及创造能力也有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
四、重视导课和结课艺术
激发学生的学习兴趣好的导入可以为一堂课奠定一个好的基础，也容易引起学生的兴趣，我曾采用过“讲故事、说谜语导入新课”，“设置悬念导入新课”，“借助音像手段导入新课”，“渲染课堂气氛导入新课”，“使用道具或插图导入新课”，“表演导入新课”等方法，抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使他们不知不觉地进入“乐学”的氛围，使学生学习的主动性、积极性骤然提高，教学效果也自然明显提高。成功的一节课，从开始就引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。成功的一节课，从开始就引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。教师在处理教学内容，组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃，生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
由此可见，愉快的教学形式就是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动，只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，是学生在愉快的气氛中接受美的教育。因而，教师应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品，每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣，调动学生表现积极性，从而达到美育的目的。
摘 要：愉快教学是教育者正确运用适应少年儿童年龄特点的教育方法和教育手段，创造生动、活泼、温馨的教育氛围，激发学生的热情，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动。
关键词：小学；美术；愉快；教学
学习美术的前提应该是快乐的。愉快教学，简单的说，就是在愉快中获得知识，在课堂上通过老师的引导，能够调动学生的内在学习动力，掌握必要的美术欣赏方法，开阔视野，启迪智慧，美中取乐，取得良好的教学效果的一种教学方法。关于愉快教学法，很多教育家和理论家都发表过精辟的见解，如我国古代教育家孔子就说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”
一、加强课堂教学改革
首先，打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；其次，是遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展最大的空间；最后，根据教材提供的基本知识，把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。依据这三点，面向全体学生，深化课堂教学改革，创设情境，培养兴趣，充分调动学生学习美术的积极性，发挥学生自主学习的参与精神、合作精神、认真研究学生实际，关注学生生活经验。在课堂教学中，发现每位同学学习美术的潜力，让每位学生的艺术才华得到充分的展示和发展。
美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径，通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德，意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力，想象能力，形象思维能力和创造力都是十分有益的。美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。
二、教师的态度应亲切自然
教师应以亲切自然的教态来面对学生，教态是教师在教学过程中外部表情与内在气质的形象反映，它对学生学习心理和情绪有着直接或间接的影响，好的教态，学生会感到亲切，愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，会给学生愉快的暗示，学生从中受到感染。同时也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的感情。所以，在学生面前，老师应该永远是亲切自然的，即使对待后进生，教师的一个真诚的微笑，一句幽默的话语，往往比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重，和关怀，从而使学生能自觉地改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。师生共同创造一种和谐愉快的气氛好的教态让学生感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生从中受到感染。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的感情，所以，在学生面前，老師应永远是亲切自然的。即使对待后进生，教师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽幽默的话语，一个暗示的动作，往往比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。所以，教师在教学活动中应始终保持良好的心态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，一切消极状态为积极状态，师生共同创造一个和谐愉快的气氛。
三、运用电教化教学
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如果将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上《泥塑造型》一课，在导入环节中，我用多媒体出示许多可爱的泥塑。这些图案激发了学生极大的学习兴趣。每展示一个图案，学生们就会不由自主地说出这个图案是什么，课堂上充满了欢乐的气氛。讲到泥塑的特点时，学生经过思考，回答“生动、形象”。这样，学生在轻松愉快的学习气氛中，不但理解了泥塑的特点，而且形象思维能力及创造能力也有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
四、重视导课和结课艺术
激发学生的学习兴趣好的导入可以为一堂课奠定一个好的基础，也容易引起学生的兴趣，我曾采用过“讲故事、说谜语导入新课”，“设置悬念导入新课”，“借助音像手段导入新课”，“渲染课堂气氛导入新课”，“使用道具或插图导入新课”，“表演导入新课”等方法，抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使他们不知不觉地进入“乐学”的氛围，使学生学习的主动性、积极性骤然提高，教学效果也自然明显提高。成功的一节课，从开始就引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。成功的一节课，从开始就引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。教师在处理教学内容，组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃，生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
由此可见，愉快的教学形式就是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动，只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，是学生在愉快的气氛中接受美的教育。因而，教师应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品，每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣，调动学生表现积极性，从而达到美育的目的。