【摘 要】
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一、游戏激趣，走近卡通人物 师：（板书：卡通人物）同学们，这节课有一群有趣的卡通人物要来我们的课堂。不过，在这之前，咱们先来玩一个游戏，请根据提示猜猜他是谁。（出示：1.少年英雄 闹海） 生：哪吒。 师：怎么猜到的？ 生：其实看到少年英雄，我就觉得可能是哪吒，等到“闹海”一出现，那就肯定是了。因为这个故事我们都很熟悉。 师：继续第二题。（出示：2.屡败屡战 抓羊） 生：（异口同声）灰
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一、游戏激趣，走近卡通人物
师：（板书：卡通人物）同学们，这节课有一群有趣的卡通人物要来我们的课堂。不过，在这之前，咱们先来玩一个游戏，请根据提示猜猜他是谁。（出示：1.少年英雄
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教学目标： 1.结合单元语文要素要求，回顾单元课文中描写的场景、细节，梳理和总结作者表达情感的方法。合作交流，引导学生在阅读时品味印象深刻的场景、细节，更好地体会作者表达的思想感情。 2.通过联系课文内容，拓展学习资料，体会不同形式结尾的特点。想象画面，进一步体会场景描写在课文中的作用。读写结合，感受不同寻常的“第一次”。 3.反复诵读，积累一组古代名人名家提倡勤俭节约的名句。合作学习，了解
一、源于一个天真的问题 “老师，我妈妈说我是从胳肢窝里生出来的，是真的吗？”二年级的小王好奇地问我。我当时还真不知道如何回答：“等你长大后就知道了。” 虽然这件小事过去了，但是我想学生问的问题，我们小时候也同样困惑过。“天是怎么来的？”“山是怎么有的？”“鸟又是从哪儿飞来的？”……于是，我萌发了开发“神话微课程”来和学生探究这些问题的想法。一、二年级的学生比较小，属于爱看童话的年龄。五、六年级
统编本语文教材主编温儒敏教授说：“所谓‘诗教’，扩大一点，则是文学教育，现在都是比较受重视的。”语文学科核心素养的“靶心”应该是语言。一般字、词，在字典和《辞海》中是无所谓高低优劣的，但到了作品中，却会发出“精妙的光彩、声响和芳香”，如美学史学家科林伍德所说：“字词是活蹦乱跳、会哭会笑的活娃娃。”笔者认为，语文教师在词语教学中，如果从诗意审美的角度激活词语，那一定会积淀学生的语感，这是学生在“诗教
涵泳，我国古代传统的语文教学方法。指在语文课堂教学中，教师启发、点拨和引导学生接近文本，指导学生在熟读中玩味义理、咀嚼滋味、深入感悟和加强理解，最终达到对文本的内化，获得作品深层审美韵味。涵泳所主张的“慢语文”，可以让学生尽情地享受语言之美。 各种“大话”“戏说”在改变着人的审美，各种“简本”“集萃”陈列在书店与案首。不知是读者的悲哀，还是学者的无奈，名著被水煮，巨篇被缩影，经典被大话，大师被笑
课堂实录 一、梳理难词，整体感知 师：孩子们，今天我们一起学习鲁迅先生的散文诗，读—— 生：（齐）好的故事。 师：请看大屏幕！哪位孩子来读一读“课后思考与练习一”？（出示。生朗读。） 课后思考与练习一： 本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。 师：读得非常流利、非常清楚
新课程理念认为，课堂教学不再是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程。教师应该用动态的、变化的、生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、互动生成的科学课堂。因此，教师要善于创设情境，紧紧抓住课堂生成的问题，因势利导，把师生的互动和探索引向纵深，从而有所发现，有所拓展，有所创新，将探究活动向更深一步推进，提高探究的实效性。 例如小学科学第五册第5课“物体的热胀冷缩”一课，主要教学内容是
小说类文本在人物的塑造上往往通过一波三折、扣人心弦的矛盾冲突来进行，从而展现人物的性格特点。这些矛盾冲突的地方不仅在内容上得到体现，更隐藏于语言文字间的表达。于漪老师说：“对立事物互相排斥，人们碰到这种情况容易引起思考，学习也如此。抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。”由此可见，文本中的矛盾冲突也是激发学生深入思考的一种宝贵资源。 笔者认为，阅读教学中我们
关于阅读命题，一直以来都是广大一线教师所面临的难题之一，尤其是阅读命题的选文，要找一篇合适的选文，无异于大海捞针。笔者以本区第三学段语文阅读命题为例，就如何选文略谈一二，与大家共同探讨。 一、选文原则 阅读命题中的选文不是“信手拈来”随意而为的，需要遵循一些基本的原则。 1.匹配性 与什么匹配呢？其一，选文要与课标匹配。教师要对《语文课程标准》中的“目标与内容”了然于胸。比如第三学段目标
闲暇时分，倚窗而坐，手捧教材，反复玩索，真是一件快乐的事。 都说课题是文章的眼睛，透过“眼睛”便可知晓文章的性与质、情与思，窥见作者的刚与柔、精与神。接着，你便循着由文字铺成的小径，施施而行。 一路走来，你收获了内容，了解了形式，解读了作者的心曲。不知不觉间，你由读者转化为师者，教什么，怎么教，为什么这样教……你思考，你耕耘，你困顿，你澄明，你撕裂，你自愈，其中甘苦，真像极了漫游古代园林。
教学内容 《新东方经典语录》中李时珍诗一首；《李时珍》课文（选自人教版四年级上册）；《本草纲目》节选（S版五年级上册《李时珍》）； “感动中国”历史人物颁奖词（节选）。 适用年级：五年级 设计意图 言为心声，行为心表。本课的教学，围绕李时珍的言与行、心与志，选用一番话、一篇文、一部书、一首诗四种不同的文本材料，引导学生通过赏读“话、文、书、诗”等文本形式，了解李时珍其人其事其绩。课堂上，通