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摘要：德育教育是小学教育的一大模块，也是促进学生全面发展的重要课程，它可以以不同的形式展现，也可以在不同的课程当中进行渗透，其都能够起到对学生的教育作用。为使德育教育在小学阶段得到实际的作用，本文就根据当下小学教学理念，以开展综合实践活动的方式打开德育教育的新大门，使学生能够在活动中得到切实的体会，并能够结合实际的生活将德育知识进行应用。
关键字：小学阶段;德育教育;综合实践活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：德育是当下教育的方向，是提高学生综合素养的教育方法，而综合实践活动是当下教育的新方式，它能夠促进学生从多方面进行不断的思考，并能够进行切实的体会，让学生能够在真正意义上得到教育，这也是该篇文章的主要目的之一。
一、结合本土人文资源，开展综合实践活动
对于小学阶段的学生来说，综合实践活动是较为受欢迎的教学方式之一，处于小学阶段的学生他们的理解能力有限，在进行德育教学的过程当中，大量的理论知识只会让学生感到无聊，且难以理解也达不到德育教育的真正目的。根据实践证明在进行德育教育时，以开展活动的方式进行教学比普通教学的效率要更加高效，为了使德育教育更加的全面有趣，在开展综合实践活动时，就可以结合本土人文资源，以本土文化作为实践活动的内容支撑，以德育教育为活动开展的目的。通过这样的方法能够让学生在活动当中，感受本土的优秀文化了解文化背景，丰富学生的文化知识，在对学生进行德育教育的同时，培养学生的文化自信。
例如：教师在对学生进行劳动教育时，就可以和当地的农耕文化进行结合，在普通的劳动教学当中，教师大多是以讲学的方式来培养学生的劳动意识，或是进行简单的打扫，并没有以正式的活动进行教学。因此为了使学生能够接受到劳动教育，就需要学生走到劳动中去区体验劳动，如教师可以和当地的农耕进行结合，在农忙时组织学生到田间地头去帮助农民进行简单的劳动，为了保证该活动的完整性，教师可以向学校申请为期一周的时间，并在该活动结束之后在请学生自己谈一谈对该次活动的感受，让学生自己体会劳动的重要性。
二、开展红色研学实践活动，培养学生爱国情怀
爱国情怀是每一个青少年必学具备的，也是德育教育的一大重点，对于小学阶段的学生来说，他们对于国家的理解还不够到位，因此就需要教师对学生进行引导，但爱国情怀的教育又与别的教育又很大的不同，单纯的理论和口头讲述是无法激起学生内心的中国情结，因此就需要教师组织学生开展实践活动。随着我国经济的不断发展，第三产业也就是文旅产业成为了某些地区的支柱产业，近两年在政策的鼓励下，我国的红色旅游也在积极的发展，根据笔者的调查将红色旅游应用到教学当中，也是较为流行的教学趋势。因此教师就可以组织学生开展研学活动，根据活动的主题到相关的旅游地进行学习参观。
例如：在对学生进行爱国情怀教育时，教师就可以制定不同的主题，并根据主题进行研学活动，如，教师可以制定“去延安体会革命道路”的主题，然后教师就可以与学校和家长进行沟通，组织学生到延安进行研学，可以参观八路军西安办事处纪念馆、川陕革命根据地纪念馆等等，在研学的过程当中就可以提出一些问题，让学生来进行回答引发学生进行思考。最后在参观完一些纪念物外，教师还可以组织学生在该地进行一些小活动，如穿上军装唱红歌或是开展一些小游戏等等，加深学生的爱国情怀。
三、开展不同形式的实践活动，加强学生的集体意识
对于小学阶段的学生来说，他们缺少的还有集体意识，在教学当中常说：团结就是力量，但在实际的教学当中教师对于该方面的教育是有缺失的，由于受到应试化教育的影响，学生在学习的过程当中会更加的注重自身的成绩问题，对于集体意识并没有太多的认识。因此为了加强学生的集体意识，教师就可以同过开展不同形式的实践活动，让学生以小组的方式来完成，在完成的同时体会集体的力量，并且这也是促进学生进行交流的一种方式。但在活动的过程当中难免就会出现一些分歧，这时就需要教师极其的注意，及时的引导学生进行自我调节，锻炼他们处理学生之间的矛盾。
例如：教师就可以开展一些科学实践活动，并把班级的学生分成不同的小组，每个小组选择一个科学题目动手进行制作，每个学生都要参与到其中。如“制作小吊车”，这时就需要学生集体进行讨论，如何制作小吊车，这时教师可以提供一定的帮助，对学生的想法进行指导，然后小组成员进行分工，从准备材料一直都制作结束，将每个步骤都进行分工，尽量使每一位学生都参与其中发挥出自己的特长。通过该方法能够有效的促进学生与学生之间的合作，并让学生认识到集体的重要性，提高德育教育的实效性。
结语：综合实践活动与普通的教学方式不同，它能够增强学生对知识的体验感，能够引导学生进行钻研，加强学生与学生之间的沟通，促进学生的全面发展。在德育教育时就可以开展不同形式的综合实践活动，结合当地的文化资源将活动与德育进行有效的结合，与当下较为流行的研学为活动的方式，推动德育教育的进一步发展。
参考文献
[1] 黄丽蓉. 小学综合实践活动课堂的价值诉求及其实现路径[J]. 教学与管理（小学版），2021（8）：27-29.
[2] 李小红. 小学综合实践活动有效教学的实践探究[J]. 新课程，2021（34）：71.
[3] 涂建丽. 基于游戏的小学综合实践活动的开展[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（1）：182.
[4] 赵颖. 小学综合实践活动的有效开展[J]. 科学咨询，2021（4）：121.
关键字：小学阶段;德育教育;综合实践活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：德育是当下教育的方向，是提高学生综合素养的教育方法，而综合实践活动是当下教育的新方式，它能夠促进学生从多方面进行不断的思考，并能够进行切实的体会，让学生能够在真正意义上得到教育，这也是该篇文章的主要目的之一。
一、结合本土人文资源，开展综合实践活动
对于小学阶段的学生来说，综合实践活动是较为受欢迎的教学方式之一，处于小学阶段的学生他们的理解能力有限，在进行德育教学的过程当中，大量的理论知识只会让学生感到无聊，且难以理解也达不到德育教育的真正目的。根据实践证明在进行德育教育时，以开展活动的方式进行教学比普通教学的效率要更加高效，为了使德育教育更加的全面有趣，在开展综合实践活动时，就可以结合本土人文资源，以本土文化作为实践活动的内容支撑，以德育教育为活动开展的目的。通过这样的方法能够让学生在活动当中，感受本土的优秀文化了解文化背景，丰富学生的文化知识，在对学生进行德育教育的同时，培养学生的文化自信。
例如：教师在对学生进行劳动教育时，就可以和当地的农耕文化进行结合，在普通的劳动教学当中，教师大多是以讲学的方式来培养学生的劳动意识，或是进行简单的打扫，并没有以正式的活动进行教学。因此为了使学生能够接受到劳动教育，就需要学生走到劳动中去区体验劳动，如教师可以和当地的农耕进行结合，在农忙时组织学生到田间地头去帮助农民进行简单的劳动，为了保证该活动的完整性，教师可以向学校申请为期一周的时间，并在该活动结束之后在请学生自己谈一谈对该次活动的感受，让学生自己体会劳动的重要性。
二、开展红色研学实践活动，培养学生爱国情怀
爱国情怀是每一个青少年必学具备的，也是德育教育的一大重点，对于小学阶段的学生来说，他们对于国家的理解还不够到位，因此就需要教师对学生进行引导，但爱国情怀的教育又与别的教育又很大的不同，单纯的理论和口头讲述是无法激起学生内心的中国情结，因此就需要教师组织学生开展实践活动。随着我国经济的不断发展，第三产业也就是文旅产业成为了某些地区的支柱产业，近两年在政策的鼓励下，我国的红色旅游也在积极的发展，根据笔者的调查将红色旅游应用到教学当中，也是较为流行的教学趋势。因此教师就可以组织学生开展研学活动，根据活动的主题到相关的旅游地进行学习参观。
例如：在对学生进行爱国情怀教育时，教师就可以制定不同的主题，并根据主题进行研学活动，如，教师可以制定“去延安体会革命道路”的主题，然后教师就可以与学校和家长进行沟通，组织学生到延安进行研学，可以参观八路军西安办事处纪念馆、川陕革命根据地纪念馆等等，在研学的过程当中就可以提出一些问题，让学生来进行回答引发学生进行思考。最后在参观完一些纪念物外，教师还可以组织学生在该地进行一些小活动，如穿上军装唱红歌或是开展一些小游戏等等，加深学生的爱国情怀。
三、开展不同形式的实践活动，加强学生的集体意识
对于小学阶段的学生来说，他们缺少的还有集体意识，在教学当中常说：团结就是力量，但在实际的教学当中教师对于该方面的教育是有缺失的，由于受到应试化教育的影响，学生在学习的过程当中会更加的注重自身的成绩问题，对于集体意识并没有太多的认识。因此为了加强学生的集体意识，教师就可以同过开展不同形式的实践活动，让学生以小组的方式来完成，在完成的同时体会集体的力量，并且这也是促进学生进行交流的一种方式。但在活动的过程当中难免就会出现一些分歧，这时就需要教师极其的注意，及时的引导学生进行自我调节，锻炼他们处理学生之间的矛盾。
例如：教师就可以开展一些科学实践活动，并把班级的学生分成不同的小组，每个小组选择一个科学题目动手进行制作，每个学生都要参与到其中。如“制作小吊车”，这时就需要学生集体进行讨论，如何制作小吊车，这时教师可以提供一定的帮助，对学生的想法进行指导，然后小组成员进行分工，从准备材料一直都制作结束，将每个步骤都进行分工，尽量使每一位学生都参与其中发挥出自己的特长。通过该方法能够有效的促进学生与学生之间的合作，并让学生认识到集体的重要性，提高德育教育的实效性。
结语：综合实践活动与普通的教学方式不同，它能够增强学生对知识的体验感，能够引导学生进行钻研，加强学生与学生之间的沟通，促进学生的全面发展。在德育教育时就可以开展不同形式的综合实践活动，结合当地的文化资源将活动与德育进行有效的结合，与当下较为流行的研学为活动的方式，推动德育教育的进一步发展。
参考文献
[1] 黄丽蓉. 小学综合实践活动课堂的价值诉求及其实现路径[J]. 教学与管理（小学版），2021（8）：27-29.
[2] 李小红. 小学综合实践活动有效教学的实践探究[J]. 新课程，2021（34）：71.
[3] 涂建丽. 基于游戏的小学综合实践活动的开展[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（1）：182.
[4] 赵颖. 小学综合实践活动的有效开展[J]. 科学咨询，2021（4）：121.