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【摘要】微课短小精悍的教学内容，极大的提升了学生的理解力，同时新颖的教学方式，促使学生在学习过程中产生了浓厚的学习兴趣。本文通过分析物流英语教学现状和微课的特点，对物流英语微课的设计与应用展开探讨。
【关键词】物流专业 英语教学 微课 设计与应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0097-02
教育信息化在发展过程中，微课被引入英语教学课堂，其短小精悍的教学内容，极大的提升了学生的理解力，同时新颖的教学方式，促使学生在学习过程中产生了浓厚的学习兴趣，在这种情况下，积极加强英语微课的设计与应用研究具有重要意义。
一、物流英语教学现状及微课的特点
物流专业英语课程的教学内容理论性强，知识深奥，术语繁多，传统的教学模式无法满足教学要求；学生的英语基础薄弱，想学好但往往力不从心；教师懂专业但缺乏英语教育背景，只能以翻译课文的方式开展教学，教法单一，枯燥无味；考核方式一成不变，题型千篇一律；教学手段落后，缺乏趣味性，教学效果不理想。
微课在教学过程中可以协助教师针对物流英语的特点，对英语教学内容进行设计，构建出不同的教学情境，吸引学生注意力，提升学习兴趣、有效帮助学生抓住学习重点，促进自主学习、提升学习效率。以下就如何设计和有效应用物流英语微课提出几点可行性建议：
二、物流英语微课的设计与应用
1.与案例教学法相结合
在进行物流英语教学的过程中，案例教学法可以将物流企业经营过程中的实践经验引入课堂，可以为学生提供实践依据，这一过程中能够促使学生对部分理论性和抽象性强的知识内容以直观的方式展现出来。
例如，在进行Collaborative supply chain management即供应链协同管理一课的讲解过程中，如果只是引导学生对关键概念、原则等进行记忆，则非常乏味。教师可以利用微课，将宝洁-沃尔玛模式这一具体案例引入课堂。设计制作微课时，可将两者对持续补货系统进行利用的过程进行图文、动画及视频展示，更有利于学生加深理解，并对英语知识产生深刻的记忆。Continuous Replenishment Practice 即持续补货系统，简称CRP；Collaborative planning， forecasting and replenishment 即协同计划、预测与补货，简称CPFR。在这一过程中，collaborative planning forecasting and replenishment 等知识被进行了还原，学生不仅掌握了物流专业知识理论，还提升了英语专业知识。
2.围绕培养英语应用能力设计
传统的专业英语教学过程中，教师通过冗长枯燥的专业英语阅读材料来向学生讲述专业知识、教授专业词汇。很大程度上忽略了对学生英语应用能力的培养，学生并不清楚在自己所学专业和工作领域中何时何地需要使用英语、如何使用英语，使用英语完成什么工作任务。
以货代接单的微课设计为例。首先，了解货代员的基本职责，分析涉外业务的具体工作流程和英语应用技能。货代部门客服需要利用英语处理客户的函电咨询，了解货物详情、推荐运输路线和运输模式、订舱、报价、汇报货物运输进度、协助客户处理货损货失等等。由于英语听说读写贯穿所有工作任务，在设计微课时，可将每个具体任务拆分成小的知识点和培训技能，引入企业案例，包括图文、视频等各种素材帮助学生目击真实工作场景，直观了解工作任务的实施过程并模仿微课中视频，练习听说读写各项技能。
3.语言教师和专业教师合作设计
在物流英语微课的设计过程中，物流专业课教师与英语教师的合作不仅能够提升微课的有效性，而且有助于增强学生对物流英语知识内容的理解程度，对培养专业应用型人才发挥着积极的作用。一方面，教师合作设计物流英语微课，能够促进物流英语教学活动的深入开展；另一方面，教师之间加强合作，能够更好解决教学难题，实现教学相长，为学生创造良好的物流英语学习环境。
在物流英语微课设计过程中，英语教师首先应与物流教师进行探讨，了解相关知识点，并针对物流专业教师的指导，将相关内容制成英语微课教学材料；其次，专业教师可通过与用人单位企业的沟通，给微课的取材提供场地和素材；最后，物流英语教师利用微课将相关教学问题进行讲述，能够使教学活动与物流专业知识内容相结合，进而在培养学生英语素质的基础上，可以为学生传授有针对性、指导性的物流知识内容。
三、结论
针对物流专业学生而言，其在学习过程中不仅应当掌握较强的专业知识，还应当拥有一定的专业英语能力，从而促使自身的综合素质得以提升，才能够在工作中更好的适应工作岗位的需求。通过微课英语教师同物流专业教师之间的合作，对于促进人才的全面培养具有重要意义。
参考文献：
[1]舒昊.中小学教师微课技能水平现状与培训策略研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]吴琼.开放大学基层教学点微课资源应用现状调查与研究[J].南京广播电视大学学报，2015，04：24-29.
【关键词】物流专业 英语教学 微课 设计与应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0097-02
教育信息化在发展过程中，微课被引入英语教学课堂，其短小精悍的教学内容，极大的提升了学生的理解力，同时新颖的教学方式，促使学生在学习过程中产生了浓厚的学习兴趣，在这种情况下，积极加强英语微课的设计与应用研究具有重要意义。
一、物流英语教学现状及微课的特点
物流专业英语课程的教学内容理论性强，知识深奥，术语繁多，传统的教学模式无法满足教学要求；学生的英语基础薄弱，想学好但往往力不从心；教师懂专业但缺乏英语教育背景，只能以翻译课文的方式开展教学，教法单一，枯燥无味；考核方式一成不变，题型千篇一律；教学手段落后，缺乏趣味性，教学效果不理想。
微课在教学过程中可以协助教师针对物流英语的特点，对英语教学内容进行设计，构建出不同的教学情境，吸引学生注意力，提升学习兴趣、有效帮助学生抓住学习重点，促进自主学习、提升学习效率。以下就如何设计和有效应用物流英语微课提出几点可行性建议：
二、物流英语微课的设计与应用
1.与案例教学法相结合
在进行物流英语教学的过程中，案例教学法可以将物流企业经营过程中的实践经验引入课堂，可以为学生提供实践依据，这一过程中能够促使学生对部分理论性和抽象性强的知识内容以直观的方式展现出来。
例如，在进行Collaborative supply chain management即供应链协同管理一课的讲解过程中，如果只是引导学生对关键概念、原则等进行记忆，则非常乏味。教师可以利用微课，将宝洁-沃尔玛模式这一具体案例引入课堂。设计制作微课时，可将两者对持续补货系统进行利用的过程进行图文、动画及视频展示，更有利于学生加深理解，并对英语知识产生深刻的记忆。Continuous Replenishment Practice 即持续补货系统，简称CRP；Collaborative planning， forecasting and replenishment 即协同计划、预测与补货，简称CPFR。在这一过程中，collaborative planning forecasting and replenishment 等知识被进行了还原，学生不仅掌握了物流专业知识理论，还提升了英语专业知识。
2.围绕培养英语应用能力设计
传统的专业英语教学过程中，教师通过冗长枯燥的专业英语阅读材料来向学生讲述专业知识、教授专业词汇。很大程度上忽略了对学生英语应用能力的培养，学生并不清楚在自己所学专业和工作领域中何时何地需要使用英语、如何使用英语，使用英语完成什么工作任务。
以货代接单的微课设计为例。首先，了解货代员的基本职责，分析涉外业务的具体工作流程和英语应用技能。货代部门客服需要利用英语处理客户的函电咨询，了解货物详情、推荐运输路线和运输模式、订舱、报价、汇报货物运输进度、协助客户处理货损货失等等。由于英语听说读写贯穿所有工作任务，在设计微课时，可将每个具体任务拆分成小的知识点和培训技能，引入企业案例，包括图文、视频等各种素材帮助学生目击真实工作场景，直观了解工作任务的实施过程并模仿微课中视频，练习听说读写各项技能。
3.语言教师和专业教师合作设计
在物流英语微课的设计过程中，物流专业课教师与英语教师的合作不仅能够提升微课的有效性，而且有助于增强学生对物流英语知识内容的理解程度，对培养专业应用型人才发挥着积极的作用。一方面，教师合作设计物流英语微课，能够促进物流英语教学活动的深入开展；另一方面，教师之间加强合作，能够更好解决教学难题，实现教学相长，为学生创造良好的物流英语学习环境。
在物流英语微课设计过程中，英语教师首先应与物流教师进行探讨，了解相关知识点，并针对物流专业教师的指导，将相关内容制成英语微课教学材料；其次，专业教师可通过与用人单位企业的沟通，给微课的取材提供场地和素材；最后，物流英语教师利用微课将相关教学问题进行讲述，能够使教学活动与物流专业知识内容相结合，进而在培养学生英语素质的基础上，可以为学生传授有针对性、指导性的物流知识内容。
三、结论
针对物流专业学生而言，其在学习过程中不仅应当掌握较强的专业知识，还应当拥有一定的专业英语能力，从而促使自身的综合素质得以提升，才能够在工作中更好的适应工作岗位的需求。通过微课英语教师同物流专业教师之间的合作，对于促进人才的全面培养具有重要意义。
参考文献：
[1]舒昊.中小学教师微课技能水平现状与培训策略研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]吴琼.开放大学基层教学点微课资源应用现状调查与研究[J].南京广播电视大学学报，2015，04：24-29.