论文部分内容阅读
【摘要】学生就像春天的花朵一样，无论他们何时绽放，都会成为最美丽的风景，而教师要做的就是用爱心和耐心来守护，静待花开，让爱润泽学生心灵之窗;让沟通敞开学生心灵之门;让赏识成就学生心灵自信;让示范引领学生健康成长;撒下爱的种子，走进学生的心灵，用心灵的阳光去照亮学生的世界。
【关键词】心灵;自信;成长
苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘，就在于爱儿童。”教育是爱的艺术，是心与心的认同，是心与心的升华，是心与心的沟通。在教育中，撒下爱的种子，走进学生的心灵，走进学生的生活，一句笑话、一个微笑，就会在不知不觉中缩短了师生之间的距离，只要我们用“心”执着地去爱，做学生成长的引路人，拨动学生的心弦，引导他们在成长路上放飞梦想，谱写七彩童年。
一、让爱润泽学生心灵之窗
许多教育家都指出：没有爱就没有教育。爱是教育学生的前提。“以己之爱，启他心灵。”教師应该用爱去呵护学生、润泽学生、帮助学生。教师必须真心实意地去爱学生，既当慈母又当严父，在学习上、品德上严格要求，在生活上热心关怀，严爱相济，做学生的知心朋友。这不仅包括天资聪颖、活泼开朗的好学生，更包括那些后进生、特殊生，做到既给“千里马”以阳光，又要给“丑小鸭”以雨露。
记得去年，笔者刚新接手六（2）班，班上有个学生，绰号是“说谎专家”，因其说谎时脸色不变、心不跳，作业经常不做……经了解，他妈妈早年去世，父亲在一家工厂打杂工，心情不好的时候，一有气就往孩子身上撒。这位学生经常挨打、挨骂，成绩不好，经常又挨教师的批评。试想，一个缺少了家庭的温暖又得不到教师爱的学生，能“安分守己”地学习吗？了解了事情真相后，笔者决定“对症下药”。一次，他生病时，笔者给他倒水喂药;课余跟他拉家常;大课间和他一起踢毽子;没本子时笔者给他买……渐渐地，他融入了这个大家庭，更把笔者当成了他最知心的朋友。见时机成熟，笔者专门设了一个本子记录他的点滴进步，每进步一次就加两分，并跟他约法三章，要求他别再说谎，好好学习，好好与同学相处。一个学期下来，他现已是班上信得过的班干部。
二、让沟通敞开学生心灵之门
每个学生，都是一本值得好好研读的书，只是每一本书的开启方式不同。作为教师，我们要善于观察学生在做什么、想什么，掌握学生的思维动向，平等地与学生进行心灵的沟通。
在开学之初，笔者遇到了一个难题。这一届的学生基础较差，学习习惯也没有养成。刚开学的几天，笔者想尽各种办法去规范他们，希望能改正他们的坏习惯。但是，班上的一位男学生小华的行为尤其令笔者头疼。他经常在课堂上制造多种状况，有时候还会在课室内爬来爬去，多次不交作业还理直气壮。笔者对他进行思想教育，晓之以理、动之以情，换来的却是他更加的肆无忌惮;对他进行严厉教育，违反课堂秩序就对他给予惩罚，但他却毫不在乎;最后，采取“鼓励”的措施，试着从他表现好的地方进行表扬，终于有点奏效，但仅仅维持一小段时间，又开始顶撞教师，扰乱课堂教学秩序。
在与家长沟通的过程中，笔者逐渐了解到小华的家庭情况。小华是由爷爷一手带大的，父母忙于工作，忽略了小华的教育和陪伴。由于不在小华身边，小华的父母对他可以说是宠溺袒护、放任自流。这也造成了小华学习习惯差、脾气大、任性。再加上，小华的父母见孩子成绩不好又宽严失度、焦虑急躁。这更容易造成小华失去信心，产生对抗心理，从而进一步表现为语言，甚至是行为上的顶撞。了解到问题的根源后，笔者再一次找到了小华的父母，与他们分析小华叛逆行为的根源——由于我们没有与他进行真正的沟通，特别是作为父母，只会呵斥，没有认真聆听小华的内心世界。找到根源后，我们开始制定改变小华叛逆行为、不良习惯的计划。在学校里，适当且多关注小华;在课堂上，多给予小华表现自己的机会，发掘他的闪光点;在家庭里，父母统一战线，及时发现孩子的闪光点，重建孩子的自信心，多陪伴和关注孩子，建立共同的话题，让他愿意与父母沟通交流。经过短短两个月的时间，小华在课堂上不再故意捣乱，开始对学习产生了兴趣。本已放弃孩子的父母重新燃起了希望。通过家庭教育与学校教育形成合力，为学生的健康发展筑造了一个爱的港湾。
三、让赏识成就学生心灵自信
实行赏识教育，帮助学困生建立自信，是教师工作的重中之重。作为教师，我们的职责是在工作实践中，用心去温暖每一个学生，感动每一个学生，尊重每一个学生，用欣赏的眼光看待每一个学生。在学生需要帮助时伸出援助之手，发掘他们的闪光点;在学生取得点滴成绩时投去赏识的眼光，帮助他们增强自信心。只有这样，学生才能主动接近教师，教师才能真正受学生爱戴。
不久之前，一直被视为学困生的小宇与其他两位学生由于近阶段学习有困难，笔者就利用课余时间给他们进行补习。在补习之前，笔者与他们约定，如果补习后他们能够取得进步，笔者就每人奖励一颗巧克力。听说有奖励，每个学生都竖起耳朵，进入了最佳的学习状态。完成好练习后，他们信心十足地把练习成果交给笔者，期待地看着笔者。虽然成绩还不是很理想，但笔者还是给予他们积极的评价，说：“两位女同学的字体能写漂亮有进步，小宇同学的计算速度也快了很多，准确性也提高了，每人奖励一块巧克力。”三个学生立刻笑起来，眼里装着满满的喜悦，然后很认真地听笔者给他们指出的错误如何纠正，并快速地把错误之处更正交笔者。接下来的日子，三个学生特别努力，每天都能自信地发言，认真地完成作业，期末考试能从原来的及格进步到优秀了。一颗小小的巧克力，一句赏识的话，激发了他们学习的自信心和自觉性，从而获得了大大的进步，这让笔者感受到赏识的无穷力量。
四、让示范引领学生健康成长
韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”教育学生的第一目的是教育他们做人，第二才是授予知识技能。我们要坚持做学生的正面榜样，在学生成长的过程中扮演积极、健康、进取、向上的角色，示范引领学生成长。教师的知识应是博大精深的，教师的人格应是正直高尚的，因为我们面对的都是学生纯真的眼睛。我们要在学生幼小的心灵里播下真、善、美的种子，让他们结下属于自己、属于家庭、属于社会的丰硕成果。为此，作为教师，我们要用心去塑造纯真、高尚、智慧的榜样。
众所周知，教师的工作很繁琐，尤其是小学教师。笔者每天早出晚归，承担着教学工作与班级管理的双重职责。虽然很累很费时又耗精力，但当你看着课堂上一双双高举的小手，听到一句句精彩而又响亮的回答，看到一张张洋溢着灿烂的笑脸，批改着一本本书写认真而规范的作业，欣赏着试卷上一个个鲜红的对勾，笔者感到那样的自豪与满足。分享着学生成功的喜悦，迎来家长满意的笑脸，这就是耕耘者最大的收获，这就是我们从教者最真实的幸福。当教师的二十几年里，笔者也曾走过不少费力不讨好的路。对于学生的错误，笔者非得揪出来，从不轻易放过。因为，笔者觉得如果不好好管他们，学生可能就不会按笔者的要求做好每一件事，学生可能不会遵守班级的规章制度，最后导致班级规矩乱成一糟。每接手一个新班，卫生清洁总是老难题：学生要不就不参与清洁活动，要不就姗姗来迟，要么出勤不出力，三五成群地站在负责的公区交头接耳。每每这时候，笔者会严厉批评他们，并要求他们重做一天，直到认真做好为止。虽然值日问题在短期内有些许变化，但过段时间又开始恢复原状了。在与家长的交流中，笔者了解到绝大多数的学生在家里基本是不做家务的。现在的学生大多是独生子女，有的家长认为孩子干点儿活会很累、会影响学习，剥夺了孩子的劳动机会。笔者也知道多数学生并不是故意偷懒，而是不知道如何才算是做好的;再有就是有些学生已经养成偷懒的坏习惯。基于这些情况，笔者再没有责怪学生，而是对学生讲：“我知道大家都是爱集体的，都想尽力为班级奉献自己的一份力量，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。今后教师会教同学们做。”从此，笔者几乎每天清早都陪学生一起在校园打扫卫生。对于做得好的学生，在班里大力表扬。从此，班里的卫生清洁问题基本解决了。“言传身教”是中国几千年传统教育的永恒话题。孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不行。”
没有教不好的学生，只要我们付出爱，撒下爱的种子，让爱润泽学生心灵;让沟通敞开学生心灵之门;让赏识成就学生心灵自信;让示范引领学生健康成长;用美好的话语和行动去感动学生，就可以化解学生心中的雨雪风霜，春暖花开，美丽绽放，开出一道道亮丽的风景线，生机勃勃，健康成长。
【关键词】心灵;自信;成长
苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘，就在于爱儿童。”教育是爱的艺术，是心与心的认同，是心与心的升华，是心与心的沟通。在教育中，撒下爱的种子，走进学生的心灵，走进学生的生活，一句笑话、一个微笑，就会在不知不觉中缩短了师生之间的距离，只要我们用“心”执着地去爱，做学生成长的引路人，拨动学生的心弦，引导他们在成长路上放飞梦想，谱写七彩童年。
一、让爱润泽学生心灵之窗
许多教育家都指出：没有爱就没有教育。爱是教育学生的前提。“以己之爱，启他心灵。”教師应该用爱去呵护学生、润泽学生、帮助学生。教师必须真心实意地去爱学生，既当慈母又当严父，在学习上、品德上严格要求，在生活上热心关怀，严爱相济，做学生的知心朋友。这不仅包括天资聪颖、活泼开朗的好学生，更包括那些后进生、特殊生，做到既给“千里马”以阳光，又要给“丑小鸭”以雨露。
记得去年，笔者刚新接手六（2）班，班上有个学生，绰号是“说谎专家”，因其说谎时脸色不变、心不跳，作业经常不做……经了解，他妈妈早年去世，父亲在一家工厂打杂工，心情不好的时候，一有气就往孩子身上撒。这位学生经常挨打、挨骂，成绩不好，经常又挨教师的批评。试想，一个缺少了家庭的温暖又得不到教师爱的学生，能“安分守己”地学习吗？了解了事情真相后，笔者决定“对症下药”。一次，他生病时，笔者给他倒水喂药;课余跟他拉家常;大课间和他一起踢毽子;没本子时笔者给他买……渐渐地，他融入了这个大家庭，更把笔者当成了他最知心的朋友。见时机成熟，笔者专门设了一个本子记录他的点滴进步，每进步一次就加两分，并跟他约法三章，要求他别再说谎，好好学习，好好与同学相处。一个学期下来，他现已是班上信得过的班干部。
二、让沟通敞开学生心灵之门
每个学生，都是一本值得好好研读的书，只是每一本书的开启方式不同。作为教师，我们要善于观察学生在做什么、想什么，掌握学生的思维动向，平等地与学生进行心灵的沟通。
在开学之初，笔者遇到了一个难题。这一届的学生基础较差，学习习惯也没有养成。刚开学的几天，笔者想尽各种办法去规范他们，希望能改正他们的坏习惯。但是，班上的一位男学生小华的行为尤其令笔者头疼。他经常在课堂上制造多种状况，有时候还会在课室内爬来爬去，多次不交作业还理直气壮。笔者对他进行思想教育，晓之以理、动之以情，换来的却是他更加的肆无忌惮;对他进行严厉教育，违反课堂秩序就对他给予惩罚，但他却毫不在乎;最后，采取“鼓励”的措施，试着从他表现好的地方进行表扬，终于有点奏效，但仅仅维持一小段时间，又开始顶撞教师，扰乱课堂教学秩序。
在与家长沟通的过程中，笔者逐渐了解到小华的家庭情况。小华是由爷爷一手带大的，父母忙于工作，忽略了小华的教育和陪伴。由于不在小华身边，小华的父母对他可以说是宠溺袒护、放任自流。这也造成了小华学习习惯差、脾气大、任性。再加上，小华的父母见孩子成绩不好又宽严失度、焦虑急躁。这更容易造成小华失去信心，产生对抗心理，从而进一步表现为语言，甚至是行为上的顶撞。了解到问题的根源后，笔者再一次找到了小华的父母，与他们分析小华叛逆行为的根源——由于我们没有与他进行真正的沟通，特别是作为父母，只会呵斥，没有认真聆听小华的内心世界。找到根源后，我们开始制定改变小华叛逆行为、不良习惯的计划。在学校里，适当且多关注小华;在课堂上，多给予小华表现自己的机会，发掘他的闪光点;在家庭里，父母统一战线，及时发现孩子的闪光点，重建孩子的自信心，多陪伴和关注孩子，建立共同的话题，让他愿意与父母沟通交流。经过短短两个月的时间，小华在课堂上不再故意捣乱，开始对学习产生了兴趣。本已放弃孩子的父母重新燃起了希望。通过家庭教育与学校教育形成合力，为学生的健康发展筑造了一个爱的港湾。
三、让赏识成就学生心灵自信
实行赏识教育，帮助学困生建立自信，是教师工作的重中之重。作为教师，我们的职责是在工作实践中，用心去温暖每一个学生，感动每一个学生，尊重每一个学生，用欣赏的眼光看待每一个学生。在学生需要帮助时伸出援助之手，发掘他们的闪光点;在学生取得点滴成绩时投去赏识的眼光，帮助他们增强自信心。只有这样，学生才能主动接近教师，教师才能真正受学生爱戴。
不久之前，一直被视为学困生的小宇与其他两位学生由于近阶段学习有困难，笔者就利用课余时间给他们进行补习。在补习之前，笔者与他们约定，如果补习后他们能够取得进步，笔者就每人奖励一颗巧克力。听说有奖励，每个学生都竖起耳朵，进入了最佳的学习状态。完成好练习后，他们信心十足地把练习成果交给笔者，期待地看着笔者。虽然成绩还不是很理想，但笔者还是给予他们积极的评价，说：“两位女同学的字体能写漂亮有进步，小宇同学的计算速度也快了很多，准确性也提高了，每人奖励一块巧克力。”三个学生立刻笑起来，眼里装着满满的喜悦，然后很认真地听笔者给他们指出的错误如何纠正，并快速地把错误之处更正交笔者。接下来的日子，三个学生特别努力，每天都能自信地发言，认真地完成作业，期末考试能从原来的及格进步到优秀了。一颗小小的巧克力，一句赏识的话，激发了他们学习的自信心和自觉性，从而获得了大大的进步，这让笔者感受到赏识的无穷力量。
四、让示范引领学生健康成长
韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”教育学生的第一目的是教育他们做人，第二才是授予知识技能。我们要坚持做学生的正面榜样，在学生成长的过程中扮演积极、健康、进取、向上的角色，示范引领学生成长。教师的知识应是博大精深的，教师的人格应是正直高尚的，因为我们面对的都是学生纯真的眼睛。我们要在学生幼小的心灵里播下真、善、美的种子，让他们结下属于自己、属于家庭、属于社会的丰硕成果。为此，作为教师，我们要用心去塑造纯真、高尚、智慧的榜样。
众所周知，教师的工作很繁琐，尤其是小学教师。笔者每天早出晚归，承担着教学工作与班级管理的双重职责。虽然很累很费时又耗精力，但当你看着课堂上一双双高举的小手，听到一句句精彩而又响亮的回答，看到一张张洋溢着灿烂的笑脸，批改着一本本书写认真而规范的作业，欣赏着试卷上一个个鲜红的对勾，笔者感到那样的自豪与满足。分享着学生成功的喜悦，迎来家长满意的笑脸，这就是耕耘者最大的收获，这就是我们从教者最真实的幸福。当教师的二十几年里，笔者也曾走过不少费力不讨好的路。对于学生的错误，笔者非得揪出来，从不轻易放过。因为，笔者觉得如果不好好管他们，学生可能就不会按笔者的要求做好每一件事，学生可能不会遵守班级的规章制度，最后导致班级规矩乱成一糟。每接手一个新班，卫生清洁总是老难题：学生要不就不参与清洁活动，要不就姗姗来迟，要么出勤不出力，三五成群地站在负责的公区交头接耳。每每这时候，笔者会严厉批评他们，并要求他们重做一天，直到认真做好为止。虽然值日问题在短期内有些许变化，但过段时间又开始恢复原状了。在与家长的交流中，笔者了解到绝大多数的学生在家里基本是不做家务的。现在的学生大多是独生子女，有的家长认为孩子干点儿活会很累、会影响学习，剥夺了孩子的劳动机会。笔者也知道多数学生并不是故意偷懒，而是不知道如何才算是做好的;再有就是有些学生已经养成偷懒的坏习惯。基于这些情况，笔者再没有责怪学生，而是对学生讲：“我知道大家都是爱集体的，都想尽力为班级奉献自己的一份力量，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。今后教师会教同学们做。”从此，笔者几乎每天清早都陪学生一起在校园打扫卫生。对于做得好的学生，在班里大力表扬。从此，班里的卫生清洁问题基本解决了。“言传身教”是中国几千年传统教育的永恒话题。孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不行。”
没有教不好的学生，只要我们付出爱，撒下爱的种子，让爱润泽学生心灵;让沟通敞开学生心灵之门;让赏识成就学生心灵自信;让示范引领学生健康成长;用美好的话语和行动去感动学生，就可以化解学生心中的雨雪风霜，春暖花开，美丽绽放，开出一道道亮丽的风景线，生机勃勃，健康成长。