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摘 要：小学数学作为小学中的基础学科，对于提升学生思维能力和逻辑能力方面有重要意义。目前我国小学数学课堂中存在影响课堂效率的问题，作为教师应该创新教学方法，有效提高课堂效率，培养学生探究能力和实践能力。本文主要基于当前小学数学教学中关于有效性存在的问，提出相关的提升策略，旨在促进学生数学学习水平的提高。
关键词：小学数学；教学方法；有效性策略；实施研究
随着新课改的不断深入，小学数学中采取的传统的教学模式已经不适应现代教育理念的发展，对于提升小学生的数学素养乃至综合素质方面存在一定阻碍，传统教学中存在的不足之处某种程度上和新课标有相悖的地方。作为小学数学教师，应该从学生的实际情况出发，不断创新教学模式，提升数学课堂的有效性，才能让学生燃起对数学学习的欲望和兴趣，不断在数学中主动探究数学的魅力。
一、小学数学教学中关于有效性存在的问题
（一）师生在课堂中互动活动较少
在以往的传统数学课堂中，教师和学生之间的角色分明，教师在课堂中扮演着主体的角色，对知识掌握绝对的话语权，教师说什么，学生记什么。学生作为被动接受知识的对象，在课堂中没有占据主体地位。教师有时為了赶进度，就忽略了和学生互动的环节，只是一味地让学生将老师讲的内容快速消化，欠缺了提问和谈论的时间，老师无法了解学生对知识的掌握情况，一堂课过后学生掌握知识的质量并不高。
（二）学生没有掌握科学的数学方法
由于小学阶段学生刚开始接触数学，许多学生对数学存在恐惧和抵触心理，学生的好奇心和猎奇心较强，对于数学的运算难免会感到枯燥。导致学生对数学的学习缺乏足够的兴趣，就会在学习数学中总是硬着头皮，对数学学科感到厌烦。教师在实际的教学活动中总是将自己既定的解题模式教授给学生，导致学生只会按照老师教的方法解题，不会一题多解，无法培养创新能力。
（三）学习数学没有主动性
许多学生对数学只是被动地学习，并不是基于兴趣之上对数学主动探究。数学这门学科本身逻辑性和思维性较强，但是大部分学生对数学学习总是被动接受。主要表现为在课前不主动预习新的知识，对自身的数学学习进度没有一个清晰的规划。只是等老师讲课才知道该学什么知识，课堂中只是机械地按照教师的要求被动学习，导致教学过程中效率低下。
二、提升小学数学教学有效性的具体策略
（一）做好课前准备工作，增加师生互动
教师要根据本班学生的情况制定相应的教学计划，在课前进行备课工作中，教师要充分研读教材，将适合和学生互动的知识点归类，可以开展小组合作。教师通过学生们在小组中的合作和学生进行交流评价，互动性就大大提升。例如在学习《长方体和正方体》中，教师就可以在课前进行合理分组，将学生分成3-5人为一个小组。在分组时教师要注意分配原则，将学习能力较强和学习能力较弱的学生合理分配，这样可以防止学生之间闲聊，影响课堂效率。在开始上课前教师要让学生小组内互相观察长方体和正方体的基本特点，让学生自己探究长方体和正方体之间的相同点和不同点，观察两者有几个面，有几条棱、几个顶点，让学生亲自去量一量。在学生探究的过程中教师要注意观察，将学生做得好和做得不足的地方记下来，在评价中要多以鼓励为主，让学生和教师之间的距离拉近，才能提高课堂教学效率。
（二）引导学生掌握科学的数学学习方法
教师要突破传统教学模式中的束缚，不仅是要让学生掌握基本的数学知识，还要让学生在学习数学中学会自主探究的能力。教育的目的不只是将课本的知识传授给学生，更重要的是学生在其中提升了个人能力。在对于数学的学习中，学生要掌握科学的学习方法。教师要让学生养成课前预习，课后复习的学习方法。这样可以对学过的知识进行循环巩固，让学生加深影响，在自己学习的过程中对数学产生兴趣，成为学习的主人。例如在学习《认识负数》时，教师在课前要将预习任务给学生布置下去，让学生课下搜集生活中运用负数的现象，学生在学过了自然数，认识了分数和小数后，主动探究负数和正数的区别和练习。教师在学生充分预习的基础上进行讲课就更加得心应手，课堂的有效性就会大大提升。教师在课后为学生安排相关的复习任务，进一步巩固学生的知识。
（三）充分调动学生的主动性，让学生爱上数学
可以采用信息技术进行教学，利用多媒体技术吸引学生的好奇心，比如利用教材学习简单加减法时，可以向学生展示吸引学生兴趣的视频，让学生观看视频的同时观察市民买菜用到的加减法，在课堂中可以建立一个虚拟的小型菜市场，组织学生扮演市民、卖菜者、鱼贩子等角色，在虚拟的市场交易中使用一定金额进行买卖。通过播放多媒体视频，将学生引入情境中，充分提高了学生学习的主动性，学生在實际参与中感受到数学中的乐趣，就会主动参与到学习数学的活动中，让课堂的教学效率有效提升。
三、结束语
在小学数学教学中提高有效性对于学生的发展有重要意义，教师要基于学生的基本情况制定教学方案，从激发学生的兴趣入手，增加师生之间的互动，引导学生形成科学的学习方法，让学生主动学习数学中的奥秘。让学生真正成为课堂的主人，在小学数学中全面提升自身的综合素质。
参考文献：
[1]赵永飞.新理念下小学数学有效性作业设计探究[J].考试与评价，2017，（3）：88.
[2]林萍.谈谈小学数学有效性教学策略[J].数字化用户，2016，22（45）：72.
[3]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，（3）：92-95.
作者简介：
焦蓉（1991—），女，土家族，重庆人，教师，主要研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学；教学方法；有效性策略；实施研究
随着新课改的不断深入，小学数学中采取的传统的教学模式已经不适应现代教育理念的发展，对于提升小学生的数学素养乃至综合素质方面存在一定阻碍，传统教学中存在的不足之处某种程度上和新课标有相悖的地方。作为小学数学教师，应该从学生的实际情况出发，不断创新教学模式，提升数学课堂的有效性，才能让学生燃起对数学学习的欲望和兴趣，不断在数学中主动探究数学的魅力。
一、小学数学教学中关于有效性存在的问题
（一）师生在课堂中互动活动较少
在以往的传统数学课堂中，教师和学生之间的角色分明，教师在课堂中扮演着主体的角色，对知识掌握绝对的话语权，教师说什么，学生记什么。学生作为被动接受知识的对象，在课堂中没有占据主体地位。教师有时為了赶进度，就忽略了和学生互动的环节，只是一味地让学生将老师讲的内容快速消化，欠缺了提问和谈论的时间，老师无法了解学生对知识的掌握情况，一堂课过后学生掌握知识的质量并不高。
（二）学生没有掌握科学的数学方法
由于小学阶段学生刚开始接触数学，许多学生对数学存在恐惧和抵触心理，学生的好奇心和猎奇心较强，对于数学的运算难免会感到枯燥。导致学生对数学的学习缺乏足够的兴趣，就会在学习数学中总是硬着头皮，对数学学科感到厌烦。教师在实际的教学活动中总是将自己既定的解题模式教授给学生，导致学生只会按照老师教的方法解题，不会一题多解，无法培养创新能力。
（三）学习数学没有主动性
许多学生对数学只是被动地学习，并不是基于兴趣之上对数学主动探究。数学这门学科本身逻辑性和思维性较强，但是大部分学生对数学学习总是被动接受。主要表现为在课前不主动预习新的知识，对自身的数学学习进度没有一个清晰的规划。只是等老师讲课才知道该学什么知识，课堂中只是机械地按照教师的要求被动学习，导致教学过程中效率低下。
二、提升小学数学教学有效性的具体策略
（一）做好课前准备工作，增加师生互动
教师要根据本班学生的情况制定相应的教学计划，在课前进行备课工作中，教师要充分研读教材，将适合和学生互动的知识点归类，可以开展小组合作。教师通过学生们在小组中的合作和学生进行交流评价，互动性就大大提升。例如在学习《长方体和正方体》中，教师就可以在课前进行合理分组，将学生分成3-5人为一个小组。在分组时教师要注意分配原则，将学习能力较强和学习能力较弱的学生合理分配，这样可以防止学生之间闲聊，影响课堂效率。在开始上课前教师要让学生小组内互相观察长方体和正方体的基本特点，让学生自己探究长方体和正方体之间的相同点和不同点，观察两者有几个面，有几条棱、几个顶点，让学生亲自去量一量。在学生探究的过程中教师要注意观察，将学生做得好和做得不足的地方记下来，在评价中要多以鼓励为主，让学生和教师之间的距离拉近，才能提高课堂教学效率。
（二）引导学生掌握科学的数学学习方法
教师要突破传统教学模式中的束缚，不仅是要让学生掌握基本的数学知识，还要让学生在学习数学中学会自主探究的能力。教育的目的不只是将课本的知识传授给学生，更重要的是学生在其中提升了个人能力。在对于数学的学习中，学生要掌握科学的学习方法。教师要让学生养成课前预习，课后复习的学习方法。这样可以对学过的知识进行循环巩固，让学生加深影响，在自己学习的过程中对数学产生兴趣，成为学习的主人。例如在学习《认识负数》时，教师在课前要将预习任务给学生布置下去，让学生课下搜集生活中运用负数的现象，学生在学过了自然数，认识了分数和小数后，主动探究负数和正数的区别和练习。教师在学生充分预习的基础上进行讲课就更加得心应手，课堂的有效性就会大大提升。教师在课后为学生安排相关的复习任务，进一步巩固学生的知识。
（三）充分调动学生的主动性，让学生爱上数学
可以采用信息技术进行教学，利用多媒体技术吸引学生的好奇心，比如利用教材学习简单加减法时，可以向学生展示吸引学生兴趣的视频，让学生观看视频的同时观察市民买菜用到的加减法，在课堂中可以建立一个虚拟的小型菜市场，组织学生扮演市民、卖菜者、鱼贩子等角色，在虚拟的市场交易中使用一定金额进行买卖。通过播放多媒体视频，将学生引入情境中，充分提高了学生学习的主动性，学生在實际参与中感受到数学中的乐趣，就会主动参与到学习数学的活动中，让课堂的教学效率有效提升。
三、结束语
在小学数学教学中提高有效性对于学生的发展有重要意义，教师要基于学生的基本情况制定教学方案，从激发学生的兴趣入手，增加师生之间的互动，引导学生形成科学的学习方法，让学生主动学习数学中的奥秘。让学生真正成为课堂的主人，在小学数学中全面提升自身的综合素质。
参考文献：
[1]赵永飞.新理念下小学数学有效性作业设计探究[J].考试与评价，2017，（3）：88.
[2]林萍.谈谈小学数学有效性教学策略[J].数字化用户，2016，22（45）：72.
[3]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，（3）：92-95.
作者简介：
焦蓉（1991—），女，土家族，重庆人，教师，主要研究方向：小学数学教学。