论文部分内容阅读
我市推行“三案·六模块”课堂教学改革，就是在规范办学的背景下，牢牢抓住教育教学质量这一核心，进一步提高课堂教学的效率，使课堂成为学生学习的乐园。作为一名英语教师，就是要充分利用教材、课件、图片等教学辅助手段，并通过采用多种教学形式来激活课堂教学，调动学生学习的积极性，让英语课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生真正成为成为课堂的“主人”。那么如何才能真正达到这一课堂教学目标呢？通过近年来对“三案·六模块”教学模式的探索，笔者认为：更新观念是前提，备好课是保证，有效组织小组活动是关键。
一、更新才是硬道理
（一）观念更新是激活英语教学的前提
“兴趣是最好的老师”。先让学生对你的课堂感兴趣，照本宣科“满堂灌”，形式单调，内容枯燥的课堂教学模式已不复存在。因为那种课堂教学模式，已不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性得到充分的发展，同时也在一定程度上制约了学生学习英语的主动性和积极性，制约了英语课堂教学效益的提高。尽管我们一直强调老师们要“充分放手，敢于放手，乐于放手，舍得放手”，以最大程度地发挥学生的主体性，但老师们最大疑惑的还是“我的课堂，我不讲，学生们怎么能懂呢？”
“思想是行动的先导”。要想建立新型有效的英语课堂教学模式，激活英语课堂，作为一名英语教师，首先就要解放思想，更新自身的教育教学观念，潜心立足于英语课堂教学新模式的探索与创新，不然，在课堂教学改革上仍然是讲的是新思想，说的是新模式，走的仍是老路子，行的仍是老方法，要适应新模块的教学，跟上教育的步伐，再有所创新。
（二）合作学习是激活英语课堂教学的关键
课堂教学效益高低不但取决于学生个体的“自主”学习能力，更取决于小组成员间的“合作互助”。课堂小组学习通过小组与小组之间，小组内部成员之间，甚至小组内部结对子的合作，在学习中通过互帮互助，互相取长补短，兵教兵、兵强兵、兵练兵，充分发挥每一个学生的资源优势，让学生在学习中体验到成功带来的幸福感和快乐感，从而实现学会、会学、乐学、愿学的教学目标。在课堂教学中，教师把各项任务分给各小组，由小组共同完成，并以小组形式进行展示汇报，使学生通过合作、交流及好、中、弱学生之间的互相帮助，达到共同提高的最终目的”。
二、实施才能见真效
（一）践行三案
实施步骤如下：
课堂：发学案→提要求→生做案→师巡导→生讨论，生回答→师精讲→针对练
课后：收学案→师批改→发现问题要整理→反馈纠正要及时
具体实施也恰到好处，有适应到离不开到创新中间更改了三番五次，谁的课堂谁做主，有理念就带着上路，不通则学会迂回。
（二）实践中的三案模式
1.诱导模式：提问——讨论——归纳——练习。诱导模式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师作全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。
2.开放式：质疑——探究——小
结——应用。开放式：教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。此种课型的导学案所涉及的知识往往是一些高级知识，导学案中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利用学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。
三、方法找对导向学
学案的制订要依刚靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。
（一）“学案”应注重“学”
学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。
（二）“学案”应注意“导”
教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，我们在巡回的帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心地参与，忙得不亦乐乎。
总体来说，“学案导学法”这一课堂教学模式对于教学起到试验和引领的作用，也较好地起到载体的作用。通过它的实施，改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性。通过它的实施，减轻学生的学习负担，调动学生的思维，在设计和使用“学案”的过程中征询学生的意见，吸收学生参与“学案”设计，让学生享受到学习全过程的快乐，提高课堂教学效率，真正意义上实现“轻负担，高质量。”
一、更新才是硬道理
（一）观念更新是激活英语教学的前提
“兴趣是最好的老师”。先让学生对你的课堂感兴趣，照本宣科“满堂灌”，形式单调，内容枯燥的课堂教学模式已不复存在。因为那种课堂教学模式，已不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性得到充分的发展，同时也在一定程度上制约了学生学习英语的主动性和积极性，制约了英语课堂教学效益的提高。尽管我们一直强调老师们要“充分放手，敢于放手，乐于放手，舍得放手”，以最大程度地发挥学生的主体性，但老师们最大疑惑的还是“我的课堂，我不讲，学生们怎么能懂呢？”
“思想是行动的先导”。要想建立新型有效的英语课堂教学模式，激活英语课堂，作为一名英语教师，首先就要解放思想，更新自身的教育教学观念，潜心立足于英语课堂教学新模式的探索与创新，不然，在课堂教学改革上仍然是讲的是新思想，说的是新模式，走的仍是老路子，行的仍是老方法，要适应新模块的教学，跟上教育的步伐，再有所创新。
（二）合作学习是激活英语课堂教学的关键
课堂教学效益高低不但取决于学生个体的“自主”学习能力，更取决于小组成员间的“合作互助”。课堂小组学习通过小组与小组之间，小组内部成员之间，甚至小组内部结对子的合作，在学习中通过互帮互助，互相取长补短，兵教兵、兵强兵、兵练兵，充分发挥每一个学生的资源优势，让学生在学习中体验到成功带来的幸福感和快乐感，从而实现学会、会学、乐学、愿学的教学目标。在课堂教学中，教师把各项任务分给各小组，由小组共同完成，并以小组形式进行展示汇报，使学生通过合作、交流及好、中、弱学生之间的互相帮助，达到共同提高的最终目的”。
二、实施才能见真效
（一）践行三案
实施步骤如下：
课堂：发学案→提要求→生做案→师巡导→生讨论，生回答→师精讲→针对练
课后：收学案→师批改→发现问题要整理→反馈纠正要及时
具体实施也恰到好处，有适应到离不开到创新中间更改了三番五次，谁的课堂谁做主，有理念就带着上路，不通则学会迂回。
（二）实践中的三案模式
1.诱导模式：提问——讨论——归纳——练习。诱导模式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师作全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。
2.开放式：质疑——探究——小
结——应用。开放式：教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。此种课型的导学案所涉及的知识往往是一些高级知识，导学案中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利用学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。
三、方法找对导向学
学案的制订要依刚靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。
（一）“学案”应注重“学”
学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。
（二）“学案”应注意“导”
教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，我们在巡回的帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心地参与，忙得不亦乐乎。
总体来说，“学案导学法”这一课堂教学模式对于教学起到试验和引领的作用，也较好地起到载体的作用。通过它的实施，改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性。通过它的实施，减轻学生的学习负担，调动学生的思维，在设计和使用“学案”的过程中征询学生的意见，吸收学生参与“学案”设计，让学生享受到学习全过程的快乐，提高课堂教学效率，真正意义上实现“轻负担，高质量。”