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摘要：本篇文章针对小学数学中的趣味教学法一题展开了较为深入的研究，同时结合笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的应用措施，其中包括在课堂中创设情境来激发学生的学习兴趣、发挥出寓教于乐的作用、重视对教学手段的创新以及将趣味教学拓展到小学数学的课外作业中等等，以期能够对我国小学数学教学水平的提高献上笔者的一点绵薄之力。
關键词：小学数学；趣味教学；教学方法
中图分类号：G623.5
一、前言
对于小学阶段的数学课程来说，教育者一定要根据小学生的学习能力与接受程度来对现有的教学方案作出适当的调整。并且要尽可能的将隐藏在教材当中的趣味因素发掘出来，以此来提高小学生对数学课程的学习积极性。尤其是针对低年级的小学生来说，由于他们刚刚接触到小学阶段的学习生活，因此会表现出更加明显的好奇心与更加高涨的学习情绪，教育者如果能够很好的利用他们的这一特点，将让小学数学的教学水平得到较大幅度上的提高。
二、趣味性教学概述
趣味性所指的就是意味与情趣，而趣味性教学就是在开展数学教学活动的过程中，教育者利用一些趣味性较强的教学方法或相关问题来达到增强学生学习积极性与自主学习能力的作用。由于小学阶段的学生具有着好奇心强且喜爱新鲜事物的特点，通过实施趣味性教学一方面能够让小学生的注意力长时间的集中在课堂当中，而另一方面则可以让他们毫无后顾之忧的投入到学习当中，从根本上提高数学课程的教学效果。
三、在小学数学課程中实施趣味教学的方法
（一）在课堂中创设情境来激发学生的学习兴趣
在小学数学课程中引入教学情境是一种非常有效的教学方式，由于小学生的年纪较小，因此比较容易对真实有趣的情境产生浓厚的兴趣，教育者在创设情境时应当尽可能的贴近小学生的日常生活。例如在教授“圆的面积”这一课程时，教育者就可以向学生提出以下三个问题情境：第一，我们来试想一下，如果一只宠物狗被主人用一根没有弹性的绳子拴在大树上，那么小狗能够在什么形状的范围内进行活动呢？（学生回答：在圆形范围内活动）；第二，小狗活动的圆形是什么样的呢？（学生回答：以绳长为半径，以大树为圆点）；第三，小狗能够活动的最大范围是多少呢？（学生回答：可以用绳子长度作为半径来计算圆的面积）。通过这种内又有趣且循序渐进的情境带入方式，不仅可以让学生对老师所提出的问题产生浓厚的兴趣，而且还能够让他们对所学内容进行更加透彻的理解和掌握。
（二）发挥出寓教于乐的作用
简单一些解释，寓教于乐所指的就是为学生创造出一个自由愉快的学习氛围，通过游戏教学的方式来提升数学课程的教学效率，加深数学知识在学生脑海中的印象。游戏是每个小学生都乐于接受并喜爱的，其不仅能够有效缓解学生的紧张情绪与学习压力，同时还能够充分调动起学生的学习积极性，让他们更加期待接下来的课程内容。例如在教授多面性面积的课程时，教育者可以让学生利用课前的时间准备好剪刀剪纸等学习工具，在课堂中让学生自己动手来剪出各种形状，而后将同学的剪纸作品在班级中进行展示，评比出哪位同学的作品更加的规范。在理论课程结束以后，教育者可以将收集上来的剪纸作品重新派发到学生手中，并让他们根据所学知识来计算出手中多边形的面积。通过这种游戏式的教学方式不仅让学生更加自然的接触和掌握数学知识，同时还能够有效锻炼到学生的动手能力与团队协作能力。
（三）重视对教学手段的创新
兴趣才是最好的老师，小学数学教育者要勇于打破传统教学观念的束缚，结合小学生的兴趣爱好与学习能力来应用一些创新类型的教学方法，让学生的学习积极性被充分的调动起来。
首先，教育者要彻底摒弃掉那种填鸭式的教学方法。例如在教授乘法口诀表时，教育者不应再让学生采用死记硬背的方式来进行学习，而是将乘法口诀改变成朗朗上口的儿歌，学生在唱儿歌的过程中一方面能够加深对乘法口诀表的印象，同时还更加有利于学生对其内容的理解。其次，教育者在日常的授课过程中还要注意对新型教学技术的应用，要充分的发挥出多媒体教学技术所拥有的优势，巧妙的将高科技教学手段与传统课堂文化结合到一起，让学生感受到前所未有的学习体验，以此来达到增强小学数学课程趣味性的最终目的。
（四）将趣味教学拓展到小学数学的课外作业中
除去上文中所介绍的课堂教学以外，教育者还要将趣味教学的作用延伸到课外作业中。对于刚刚接触规范性教育的小学生来说，充满趣味性的课外作业练习不仅可以让他们逐渐掌握将数学知识应用到生活当中的方法，同时还能够有效培养出小学生的抽象思维理解能力。基于此，数学课程教育者在日后的课外作业布置环节中要尽可能的贴近学生的日常生活，例如调查一下不同超市中的水果价格、丈量一下家庭成员的鞋子长度以及记录一下同学的体重等等。除此之外，教育者还要尽可能的创新数学课外作业的完成形式，多布置一些需要学生和家长来共同完成的亲子类家庭作业，让原本枯燥乏味的家庭作业也能够变得更加的灵活有趣。
四、结束语
综上所述，数学课程的趣味教学不应当仅仅局限于课堂当中，教育者要逐渐将教学的主阵地扩大至学生的日常生活与家庭内，全面贯彻因材施教教学原则的同时，尽可能的为学生创造出更加便利的学习条件。在日后的小学数学教学中，教育者要彻底杜绝满堂灌式的教学方法与毫无趣味性的理论内容，而是要联系生活实际，在课堂中引入一些趣味性较强且内涵思维丰富的教学内容与授课方法，在潜移默化的过程中不断的激发出学生对数学课程的学习积极性，从而更加主动的加入到由教育者所创设的各类教学活动中。
参考文献
[1]卢晓璐.基于趣味教学模式下的小学数学教学研究[J].中国校外教育，204（S2）：444.
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）：156-157.
[3]董梅娟.谈小学数学趣味教学的几种有效方式[J].教育教学论坛，2013（36）：210-211.
關键词：小学数学；趣味教学；教学方法
中图分类号：G623.5
一、前言
对于小学阶段的数学课程来说，教育者一定要根据小学生的学习能力与接受程度来对现有的教学方案作出适当的调整。并且要尽可能的将隐藏在教材当中的趣味因素发掘出来，以此来提高小学生对数学课程的学习积极性。尤其是针对低年级的小学生来说，由于他们刚刚接触到小学阶段的学习生活，因此会表现出更加明显的好奇心与更加高涨的学习情绪，教育者如果能够很好的利用他们的这一特点，将让小学数学的教学水平得到较大幅度上的提高。
二、趣味性教学概述
趣味性所指的就是意味与情趣，而趣味性教学就是在开展数学教学活动的过程中，教育者利用一些趣味性较强的教学方法或相关问题来达到增强学生学习积极性与自主学习能力的作用。由于小学阶段的学生具有着好奇心强且喜爱新鲜事物的特点，通过实施趣味性教学一方面能够让小学生的注意力长时间的集中在课堂当中，而另一方面则可以让他们毫无后顾之忧的投入到学习当中，从根本上提高数学课程的教学效果。
三、在小学数学課程中实施趣味教学的方法
（一）在课堂中创设情境来激发学生的学习兴趣
在小学数学课程中引入教学情境是一种非常有效的教学方式，由于小学生的年纪较小，因此比较容易对真实有趣的情境产生浓厚的兴趣，教育者在创设情境时应当尽可能的贴近小学生的日常生活。例如在教授“圆的面积”这一课程时，教育者就可以向学生提出以下三个问题情境：第一，我们来试想一下，如果一只宠物狗被主人用一根没有弹性的绳子拴在大树上，那么小狗能够在什么形状的范围内进行活动呢？（学生回答：在圆形范围内活动）；第二，小狗活动的圆形是什么样的呢？（学生回答：以绳长为半径，以大树为圆点）；第三，小狗能够活动的最大范围是多少呢？（学生回答：可以用绳子长度作为半径来计算圆的面积）。通过这种内又有趣且循序渐进的情境带入方式，不仅可以让学生对老师所提出的问题产生浓厚的兴趣，而且还能够让他们对所学内容进行更加透彻的理解和掌握。
（二）发挥出寓教于乐的作用
简单一些解释，寓教于乐所指的就是为学生创造出一个自由愉快的学习氛围，通过游戏教学的方式来提升数学课程的教学效率，加深数学知识在学生脑海中的印象。游戏是每个小学生都乐于接受并喜爱的，其不仅能够有效缓解学生的紧张情绪与学习压力，同时还能够充分调动起学生的学习积极性，让他们更加期待接下来的课程内容。例如在教授多面性面积的课程时，教育者可以让学生利用课前的时间准备好剪刀剪纸等学习工具，在课堂中让学生自己动手来剪出各种形状，而后将同学的剪纸作品在班级中进行展示，评比出哪位同学的作品更加的规范。在理论课程结束以后，教育者可以将收集上来的剪纸作品重新派发到学生手中，并让他们根据所学知识来计算出手中多边形的面积。通过这种游戏式的教学方式不仅让学生更加自然的接触和掌握数学知识，同时还能够有效锻炼到学生的动手能力与团队协作能力。
（三）重视对教学手段的创新
兴趣才是最好的老师，小学数学教育者要勇于打破传统教学观念的束缚，结合小学生的兴趣爱好与学习能力来应用一些创新类型的教学方法，让学生的学习积极性被充分的调动起来。
首先，教育者要彻底摒弃掉那种填鸭式的教学方法。例如在教授乘法口诀表时，教育者不应再让学生采用死记硬背的方式来进行学习，而是将乘法口诀改变成朗朗上口的儿歌，学生在唱儿歌的过程中一方面能够加深对乘法口诀表的印象，同时还更加有利于学生对其内容的理解。其次，教育者在日常的授课过程中还要注意对新型教学技术的应用，要充分的发挥出多媒体教学技术所拥有的优势，巧妙的将高科技教学手段与传统课堂文化结合到一起，让学生感受到前所未有的学习体验，以此来达到增强小学数学课程趣味性的最终目的。
（四）将趣味教学拓展到小学数学的课外作业中
除去上文中所介绍的课堂教学以外，教育者还要将趣味教学的作用延伸到课外作业中。对于刚刚接触规范性教育的小学生来说，充满趣味性的课外作业练习不仅可以让他们逐渐掌握将数学知识应用到生活当中的方法，同时还能够有效培养出小学生的抽象思维理解能力。基于此，数学课程教育者在日后的课外作业布置环节中要尽可能的贴近学生的日常生活，例如调查一下不同超市中的水果价格、丈量一下家庭成员的鞋子长度以及记录一下同学的体重等等。除此之外，教育者还要尽可能的创新数学课外作业的完成形式，多布置一些需要学生和家长来共同完成的亲子类家庭作业，让原本枯燥乏味的家庭作业也能够变得更加的灵活有趣。
四、结束语
综上所述，数学课程的趣味教学不应当仅仅局限于课堂当中，教育者要逐渐将教学的主阵地扩大至学生的日常生活与家庭内，全面贯彻因材施教教学原则的同时，尽可能的为学生创造出更加便利的学习条件。在日后的小学数学教学中，教育者要彻底杜绝满堂灌式的教学方法与毫无趣味性的理论内容，而是要联系生活实际，在课堂中引入一些趣味性较强且内涵思维丰富的教学内容与授课方法，在潜移默化的过程中不断的激发出学生对数学课程的学习积极性，从而更加主动的加入到由教育者所创设的各类教学活动中。
参考文献
[1]卢晓璐.基于趣味教学模式下的小学数学教学研究[J].中国校外教育，204（S2）：444.
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）：156-157.
[3]董梅娟.谈小学数学趣味教学的几种有效方式[J].教育教学论坛，2013（36）：210-211.